五彩的煙花教學(xué)反思

1、 五彩的煙花教學(xué)反思 五彩的煙花是一節(jié)想象繪畫課，屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域。意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。我選擇以油畫棒或蠟筆和水彩涂色相結(jié)合為主的作畫方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的作畫能力和養(yǎng)成觀察表現(xiàn)美好事物的良好習(xí)慣。提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學(xué)生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧；又提供了2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上的禮炮圖，讓學(xué)生領(lǐng)略對(duì)煙花奇異美的感受；展示了以前學(xué)生作品表現(xiàn)得色彩奪目和富有情趣，使學(xué)生有更多的感性認(rèn)識(shí)，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。我在課前總是設(shè)想：優(yōu)秀的藝術(shù)家最渴望并追求的就是能突破成人那一套約定俗成的經(jīng)驗(yàn)，重新回到初始去認(rèn)識(shí)世界

2、和人生，更希望能擁有孩子的眼睛和心靈，那么如何保留孩子天使般的純真呢？課后我進(jìn)行了反思。一、        贊賞“胡亂涂鴉”。在這節(jié)課里，我感到一是美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的與眾不同，學(xué)生善于模仿，雖然學(xué)生范作煙花的形式有很多，但是里面的中心圖案不夠豐富獨(dú)特；二是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生涂鴉風(fēng)格。我們應(yīng)該格外欣喜，欣喜他們擁有的心靈特征和象征性的表達(dá)特性。而如果看到他們畫出事物的比例準(zhǔn)確、房屋真實(shí)穩(wěn)定、景物的透視符合成人視覺習(xí)慣、色彩凝固、線條小心刻板時(shí)，應(yīng)馬上意識(shí)到出現(xiàn)了問題，孩子所有的主觀感覺已經(jīng)被灌輸?shù)慕?jīng)驗(yàn)代替了，所

3、有自主創(chuàng)作的權(quán)利已經(jīng)被奪走了。如：周岑小朋友畫的這幅圖畫，她一落筆就畫了比例過大的一朵煙花，而作畫手段很大膽。一般孩子在涂黑暗部分時(shí)會(huì)很小心，而她卻被大面積地涂上了黑色，基本上沒有留白。我并沒有立刻制止她，而是先問了她一句：“黑色的天空畫完了，你打算怎么畫煙花呢？”孩子說：“我想把畫煙花的地方用小刀刮出來，這樣別的小朋友肯定都想不到。”我由衷地感到孩子的偉大，刮畫可是四年級(jí)才學(xué)習(xí)的內(nèi)容啊。最后，沈夢(mèng)倩把這幅圖畫用刮，畫的形式表現(xiàn)出來，又采用了蠟筆，水彩筆等多種繪畫工具，使畫面更加豐富多彩。孩子的抽象象征期是在1-3歲，主觀寫實(shí)期是在3-7歲，客觀寫實(shí)期是在8-14歲。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正是處于

4、涂鴉期到主觀寫實(shí)期的過度階段。在他們眼中，用畫筆隨意作圖似乎是和其他游戲不同的一個(gè)新“游戲”，孩子首先對(duì)這種被他自己看作是游戲的東西充滿了好奇，那些紛亂的線條和色彩都是在探求游戲的各種可能性和各種結(jié)果的過程。但此時(shí)的孩子有自己的主觀判斷，有些孩子玩得好，不是說有天賦，而是早就玩過了，而且玩得太多太過分了，自然知道了不同的玩法會(huì)有不同的結(jié)果，就直接選擇達(dá)到那個(gè)結(jié)果的辦法了，也就看起來不那么“盲目”。所以要欣賞孩子的這種涂鴉靈感。孩子會(huì)通過稚嫩的雙眼和充滿了幻想的心靈來喚起美，也就是說，孩子眼中的世界，是他們主觀的心靈世界，而不是我們看到的客觀實(shí)在，煙花綻放了孩子的靈感、。二、傾聽“心靈畫語”。孩

5、子有“畫語權(quán)”。美術(shù)是孩子生命中所不可缺少的，我們老師不能因?yàn)闊o知或忽視而剝奪了孩子在這個(gè)時(shí)期的表達(dá)權(quán)利。孩子的作品往往表達(dá)了許多意向和情感，那些線條和色彩，有了象征內(nèi)心世界的特別意義，如果老師注意傾聽孩子的“心靈畫語”，那么你就開啟了孩子藝術(shù)殿堂的大門。如：課堂中劉瑩瑩小朋友畫了這樣一幅畫，在很多小朋友看來她畫得并不好，但是我看她畫得很認(rèn)真，就問她：“下面一點(diǎn)一點(diǎn)的你畫的是哪里？”她深情地說：“這是后朱，我想我放煙花上去，透過這座山媽媽會(huì)看得見?！蔽翌D時(shí)被感動(dòng)了，孩子住在學(xué)校，將近一星期沒有看到母親了。于是，我把她的作品馬上拿到講臺(tái)上跟小朋友們說：“這是姚瑩的畫，她說下面一點(diǎn)一點(diǎn)的是我們的大

6、嵐山，上面是她放的煙花，她希望媽媽能看到她放的煙花，能夠感受她在學(xué)校里學(xué)習(xí)的快樂，你們說她畫得好嗎？”教室里傳來了陣陣掌聲。我覺得這個(gè)時(shí)刻是他們最為燦爛的時(shí)候，也是作為老師的我最幸福的時(shí)刻。三、        促進(jìn)“師生互評(píng)”。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生相互之間把自己畫中的情感表達(dá)出來，有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。但這節(jié)課中雖然沒能留給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)，但是我采用了比較教學(xué)法，讓學(xué)生在三幅不同構(gòu)圖的比較中，自己感悟出哪一幅更好的表現(xiàn)了五彩煙花的主題，也明白了畫景物該如何去構(gòu)圖。在學(xué)生的作業(yè)中可以看出學(xué)生基本已經(jīng)掌握了油畫棒（或蠟筆）和水彩顏料相結(jié)合的涂色技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力等。另外采用小組互相評(píng)價(jià)，激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。 朱熹道： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。由于本人從事美術(shù)教學(xué)工作時(shí)間不長，對(duì)于教材的處理、教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)、教學(xué)的評(píng)價(jià)方面有許多不足之處，在今后的教學(xué)工