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1、 五彩的煙花教學(xué)反思 五彩的煙花是一節(jié)想象繪畫課,屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域。意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗,表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。我選擇以油畫棒或蠟筆和水彩涂色相結(jié)合為主的作畫方法,培養(yǎng)了學(xué)生初步的作畫能力和養(yǎng)成觀察表現(xiàn)美好事物的良好習(xí)慣。提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟,幫助學(xué)生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧;又提供了2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上的禮炮圖,讓學(xué)生領(lǐng)略對(duì)煙花奇異美的感受;展示了以前學(xué)生作品表現(xiàn)得色彩奪目和富有情趣,使學(xué)生有更多的感性認(rèn)識(shí),為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。我在課前總是設(shè)想:優(yōu)秀的藝術(shù)家最渴望并追求的就是能突破成人那一套約定俗成的經(jīng)驗(yàn),重新回到初始去認(rèn)識(shí)世界

2、和人生,更希望能擁有孩子的眼睛和心靈,那么如何保留孩子天使般的純真呢?課后我進(jìn)行了反思。一、        贊賞“胡亂涂鴉”。在這節(jié)課里,我感到一是美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的與眾不同,學(xué)生善于模仿,雖然學(xué)生范作煙花的形式有很多,但是里面的中心圖案不夠豐富獨(dú)特;二是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,保留學(xué)生涂鴉風(fēng)格。我們應(yīng)該格外欣喜,欣喜他們擁有的心靈特征和象征性的表達(dá)特性。而如果看到他們畫出事物的比例準(zhǔn)確、房屋真實(shí)穩(wěn)定、景物的透視符合成人視覺習(xí)慣、色彩凝固、線條小心刻板時(shí),應(yīng)馬上意識(shí)到出現(xiàn)了問題,孩子所有的主觀感覺已經(jīng)被灌輸?shù)慕?jīng)驗(yàn)代替了,所

3、有自主創(chuàng)作的權(quán)利已經(jīng)被奪走了。如:周岑小朋友畫的這幅圖畫,她一落筆就畫了比例過大的一朵煙花,而作畫手段很大膽。一般孩子在涂黑暗部分時(shí)會(huì)很小心,而她卻被大面積地涂上了黑色,基本上沒有留白。我并沒有立刻制止她,而是先問了她一句:“黑色的天空畫完了,你打算怎么畫煙花呢?”孩子說:“我想把畫煙花的地方用小刀刮出來,這樣別的小朋友肯定都想不到。”我由衷地感到孩子的偉大,刮畫可是四年級(jí)才學(xué)習(xí)的內(nèi)容啊。最后,沈夢(mèng)倩把這幅圖畫用刮,畫的形式表現(xiàn)出來,又采用了蠟筆,水彩筆等多種繪畫工具,使畫面更加豐富多彩。孩子的抽象象征期是在1-3歲,主觀寫實(shí)期是在3-7歲,客觀寫實(shí)期是在8-14歲。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正是處于

4、涂鴉期到主觀寫實(shí)期的過度階段。在他們眼中,用畫筆隨意作圖似乎是和其他游戲不同的一個(gè)新“游戲”,孩子首先對(duì)這種被他自己看作是游戲的東西充滿了好奇,那些紛亂的線條和色彩都是在探求游戲的各種可能性和各種結(jié)果的過程。但此時(shí)的孩子有自己的主觀判斷,有些孩子玩得好,不是說有天賦,而是早就玩過了,而且玩得太多太過分了,自然知道了不同的玩法會(huì)有不同的結(jié)果,就直接選擇達(dá)到那個(gè)結(jié)果的辦法了,也就看起來不那么“盲目”。所以要欣賞孩子的這種涂鴉靈感。孩子會(huì)通過稚嫩的雙眼和充滿了幻想的心靈來喚起美,也就是說,孩子眼中的世界,是他們主觀的心靈世界,而不是我們看到的客觀實(shí)在,煙花綻放了孩子的靈感、。二、傾聽“心靈畫語”。孩

5、子有“畫語權(quán)”。美術(shù)是孩子生命中所不可缺少的,我們老師不能因?yàn)闊o知或忽視而剝奪了孩子在這個(gè)時(shí)期的表達(dá)權(quán)利。孩子的作品往往表達(dá)了許多意向和情感,那些線條和色彩,有了象征內(nèi)心世界的特別意義,如果老師注意傾聽孩子的“心靈畫語”,那么你就開啟了孩子藝術(shù)殿堂的大門。如:課堂中劉瑩瑩小朋友畫了這樣一幅畫,在很多小朋友看來她畫得并不好,但是我看她畫得很認(rèn)真,就問她:“下面一點(diǎn)一點(diǎn)的你畫的是哪里?”她深情地說:“這是后朱,我想我放煙花上去,透過這座山媽媽會(huì)看得見?!蔽翌D時(shí)被感動(dòng)了,孩子住在學(xué)校,將近一星期沒有看到母親了。于是,我把她的作品馬上拿到講臺(tái)上跟小朋友們說:“這是姚瑩的畫,她說下面一點(diǎn)一點(diǎn)的是我們的大

6、嵐山,上面是她放的煙花,她希望媽媽能看到她放的煙花,能夠感受她在學(xué)校里學(xué)習(xí)的快樂,你們說她畫得好嗎?”教室里傳來了陣陣掌聲。我覺得這個(gè)時(shí)刻是他們最為燦爛的時(shí)候,也是作為老師的我最幸福的時(shí)刻。三、        促進(jìn)“師生互評(píng)”。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生相互之間把自己畫中的情感表達(dá)出來,有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利,突出學(xué)生的主體地位,使課堂中充滿濃濃的人文氣息。但這節(jié)課中雖然沒能留給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái),但是我采用了比較教學(xué)法,讓學(xué)生在三幅不同構(gòu)圖的比較中,自己感悟出哪一幅更好的表現(xiàn)了五彩煙花的主題,也明白了畫景物該如何去構(gòu)圖。在學(xué)生的作業(yè)中可以看出學(xué)生基本已經(jīng)掌握了油畫棒(或蠟筆)和水彩顏料相結(jié)合的涂色技巧,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力等。另外采用小組互相評(píng)價(jià),激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。 朱熹道: “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。由于本人從事美術(shù)教學(xué)工作時(shí)間不長,對(duì)于教材的處理、教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)、教學(xué)的評(píng)價(jià)方面有許多不足之處,在今后的教學(xué)工

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