提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育夏

1、提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念 在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育國(guó)家的興旺,民族的振興呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就是要把創(chuàng)新教育貫徹落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程中去。實(shí)施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育觀念是關(guān)鍵。全黨、全民、全社會(huì)要確立創(chuàng)新教育的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。素質(zhì)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。我國(guó)提倡素質(zhì)教育已二十多年，并在一些關(guān)鍵問(wèn)題上取得了較大成效,我國(guó)招生和考試評(píng)價(jià)制度發(fā)生著積極的變化,教育結(jié)構(gòu)方面的改革取得一定成效,基礎(chǔ)教育課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

2、取得了重大進(jìn)展,教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平整體上有所提高等等。但由于諸多緣故，至今素質(zhì)教育仍然步履艱難，其根本原因在于教育系統(tǒng)內(nèi)外均存在尚未消除的體制性障礙。我們有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，以利于素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)與展開(kāi)。 在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的，發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育。它是充分挖掘和提高受教育者潛能的教育；它是使受教育者潛能獲得全面發(fā)展的教育；它是使受教育者獲得“可持續(xù)發(fā)展”的教育。而在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育又是其核心。所謂創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的行為，指在其親自參加的各項(xiàng)活動(dòng)中想出新方法，建立新理論，作出新的業(yè)績(jī)或東西的活動(dòng)；創(chuàng)新是一個(gè)

3、民族發(fā)展取之不盡的動(dòng)力，是一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育事件，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，因此全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育。而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練，處理好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和傳授基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)系，讓學(xué)生掌握一些基本原理、基本概念和定義、法則后，在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮普遍的遷移作用，能舉一反三，靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。一

4、、高尚的師德，無(wú)私的敬業(yè)精神是實(shí)施素質(zhì)教育的無(wú)窮動(dòng)力我認(rèn)為一個(gè)教師最大的成功莫過(guò)于他（她）的內(nèi)涵，他（她）的人格魅力和敬業(yè)精神。作為教師，不僅要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，還應(yīng)在默默無(wú)聞的平凡崗位上全身心投入教育教學(xué)工作，以敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的毅力從事教育教學(xué)和教改科研工作，在實(shí)踐中把自己培養(yǎng)成為有政治思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、知識(shí)能力、心理素質(zhì)等多方面職業(yè)修養(yǎng)的優(yōu)秀教師。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)："在教師的個(gè)性中有什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使他們成為你的名符其實(shí)的學(xué)生呢？是什么東西使你的學(xué)生從精神上聯(lián)合起來(lái)，并使集體成為思想上、道德上和精神心理

5、上的統(tǒng)一體呢？理想、原則、信念、觀點(diǎn)、興致、趣味、好惡、倫理道德等方面的運(yùn)用在教師的言行上取得和諧統(tǒng)一-這就是吸引青少年心靈上的火花"。教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的較高的職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的敬業(yè)精神和人格魅力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因?yàn)榘駱拥牧α康拇_是無(wú)窮的！這也是教師持之以恒，以滿腔熱情和全部精力再教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的無(wú)窮動(dòng)力。二、在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念觀念的轉(zhuǎn)變是根本-這是我在幾年的素質(zhì)教育實(shí)踐中總結(jié)出的深刻體會(huì)。當(dāng)前，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、文化等方面都將隨著歷史的車輪步入新世紀(jì)，改革已涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。課堂教學(xué)也應(yīng)加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，以適應(yīng)時(shí)代的要求

6、，社會(huì)發(fā)展的需要。由于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不同，教育的目標(biāo)、手段、途徑、以及教育的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，真正把基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)并非易事。作為教師，應(yīng)把工作的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)指向人的素質(zhì)，從指導(dǎo)思想上把素質(zhì)教育的實(shí)施看作關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)成敗和中華民族能否實(shí)現(xiàn)第二、三步經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，自立于世界民族之林的根本問(wèn)題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)改革的主力軍，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育價(jià)值觀，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)和基本理論，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)、主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，把實(shí)施素質(zhì)教育看成是自己的職

7、責(zé)，是事關(guān)國(guó)家與民族興衰的大事。這樣才能在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的同時(shí)，把自己造就成一名有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高素質(zhì)的學(xué)者型教師。三、抓住實(shí)施素質(zhì)教育的核心和主陣地，以教學(xué)為中心，大膽進(jìn)行教改科研嘗試實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生干部，其內(nèi)容是廣泛的，形式是多樣的，但最根本的在于教師的課堂教學(xué)，它是素質(zhì)教育的核心的主陣地。在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用各種教育形式和方法在教學(xué)的教改探索上作了一些嘗試:1、大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，逐步形成自學(xué)六步式教學(xué)法自學(xué)六步式教學(xué)法是我在教學(xué)中逐步形成和完善的一種新型教學(xué)法。

8、他的整個(gè)教學(xué)步驟分為復(fù)習(xí)引入、自學(xué)質(zhì)疑、自由討論、教師精講、嘗試練習(xí)、小節(jié)新課六個(gè)部分，一改舊的"填鴨式"、"注入式"的陳舊教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，分析事實(shí)材料，讓學(xué)生自行討論，各抒己見(jiàn)；讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)"小先生"，走上講臺(tái)"過(guò)把癮"；讓學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)、思考得出結(jié)論。教學(xué)從過(guò)去的以教師為中心演變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這樣有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高，并且可以以課本為基礎(chǔ)，向社會(huì)生活輻射，搜集第一手材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，較好地做到了教師的主導(dǎo)作

9、用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的和諧統(tǒng)一。2、將學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合我們知道，教學(xué)是由"教"與"學(xué)"兩方面構(gòu)成的，教學(xué)任務(wù)的完成始終是教師"教"與學(xué)生"學(xué)"，這一雙邊關(guān)系的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，開(kāi)展了一些教改科研活動(dòng)，取得一定的效果。一方面，教學(xué)中，通過(guò)掌握閱讀課文的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課上和課下質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑、解疑的方法，教會(huì)學(xué)生會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中主動(dòng)求知，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和方法。在課堂討論、嘗試練習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)等方面將學(xué)法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評(píng)價(jià)能力和思維能力。另一方面，我學(xué)期利用二至三課時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，本著因因人而異、因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題有的放矢，及時(shí)的予以幫助和指導(dǎo)，糾正不正確的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力水平。另外，我還組織成績(jī)優(yōu)秀及進(jìn)步較大的