課題研究方案編制存在的

1、課題研究方案編制存在的課題研究方案編制存在的問題及建議問題及建議常州市教育教研室 龔國勝一、課題研究方案的構(gòu)成要素課題研究方案的構(gòu)成要素全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題，其方案構(gòu)成要素主全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題，其方案構(gòu)成要素主要有：一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研要有：一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要究價值；二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處；三、課題的研究思路、研究方觀點和創(chuàng)新之處；三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟；四、已取得的相關(guān)研法、技術(shù)路線和實施步驟；四、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻；五、主要參加者的學(xué)術(shù)究

2、成果和主要參考文獻；五、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；六、完成課題的保障條件（如研究資料、齡等）；六、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）；七、預(yù)期研究成果。條件等）；七、預(yù)期研究成果。 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題，其課題方案構(gòu)成要素主要有：一、課題的核心概念及其界定；二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值；三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點、研究的思路、過程與方法；四、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處；五、預(yù)期研究成果；六、完成

3、研究任務(wù)的可行性分析。 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的課題，其課題方案構(gòu)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的課題，其課題方案構(gòu)成要素主要有：一、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、成要素主要有：一、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的目的與意義；二、內(nèi)容：本課題研究的主選題的目的與意義；二、內(nèi)容：本課題研究的主要思路要思路(包括視角、方法、途徑、目的包括視角、方法、途徑、目的)、重要觀、重要觀點；三、價值：本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)點；三、價值：本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值；四、研究基礎(chǔ)：主持人已有的與該課題用價值；四、研究基礎(chǔ)：主持人已有的與該課題相關(guān)的成果；五、完成課題的條件和保證：負(fù)責(zé)相關(guān)的成果；五、完成課題的

4、條件和保證：負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題、科研成人和主要成員曾完成哪些重要研究課題、科研成果的社會評價、完成本課題的研究能力和時間保果的社會評價、完成本課題的研究能力和時間保證、資料設(shè)備、科研手段；六、研究計劃：主要證、資料設(shè)備、科研手段；六、研究計劃：主要研究階段、階段性研究目標(biāo)、最終研究目標(biāo)（成研究階段、階段性研究目標(biāo)、最終研究目標(biāo)（成果）。果）。 盡管不同部門或不同級別的課題在方案構(gòu)盡管不同部門或不同級別的課題在方案構(gòu)成要素的設(shè)置上存在差異，但我們還是能成要素的設(shè)置上存在差異，但我們還是能夠提煉出它們的共同的核心要素：課題名夠提煉出它們的共同的核心要素：課題名稱、研究背景及意義

5、（價值）、研究目標(biāo)、稱、研究背景及意義（價值）、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等。研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等。二、課題研究方案撰寫中存在的問二、課題研究方案撰寫中存在的問題題1、課題名稱表述中存在的常見問題、課題名稱表述中存在的常見問題第一，句式不對。第一，句式不對。如如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。如改成初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的案例研究就是比較規(guī)范的課題名稱了。 第二，內(nèi)容不清。如研究性學(xué)習(xí)的研究 。如改成初中物理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)策略的行動研究，其研究內(nèi)容便一目了然。 第三，對象不明。如第三，對象不明。如研究性學(xué)習(xí)的研研究性學(xué)習(xí)的研究究 。初中物理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)策初中物

6、理學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)策略的行動研究略的行動研究 。第四，多個中心。如第四，多個中心。如課堂教學(xué)中引進藝課堂教學(xué)中引進藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的研究研究 。2、研究背景撰寫中存在的常見問題、研究背景撰寫中存在的常見問題第一，理論分析多。 第二，宏觀分析多。 第三，“問題”分析少。 3、研究目標(biāo)撰寫中存在的常見問題、研究目標(biāo)撰寫中存在的常見問題第一，研究目標(biāo)與所要解決的問題不一致。如小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)實施策略的研究，課題方案中的研究目標(biāo)是：通過研究，促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)實施策略的研究其要解決的問題是如何實施小學(xué)

7、語文綜合學(xué)習(xí)，其研究目標(biāo)應(yīng)該是通過研究，提煉出小學(xué)語文實施綜合學(xué)習(xí)的策略。 第二，課題研究總目標(biāo)與階段研究目標(biāo)不第二，課題研究總目標(biāo)與階段研究目標(biāo)不一致。一致。 第三，總課題研究目標(biāo)與子課題研究目標(biāo)第三，總課題研究目標(biāo)與子課題研究目標(biāo)不一致。不一致。 幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的實驗研究實驗研究，子課題，子課題 課堂教學(xué)教師提問課堂教學(xué)教師提問藝術(shù)的研究藝術(shù)的研究。目標(biāo)：如何設(shè)計、呈現(xiàn)問。目標(biāo)：如何設(shè)計、呈現(xiàn)問題？題？4、研究內(nèi)容撰寫中存在的常見問題、研究內(nèi)容撰寫中存在的常見問題第一，研究內(nèi)容與研究目標(biāo)相脫離。如課第一，研究內(nèi)容與研究目標(biāo)相脫離。如課題題信息技術(shù)與物理學(xué)

8、科教學(xué)整合的研信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的研究究，其課題方案中的研究內(nèi)容是：（），其課題方案中的研究內(nèi)容是：（）通過調(diào)查了解學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識；通過調(diào)查了解學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識；（）通過研究課等形式，探討信息技術(shù)（）通過研究課等形式，探討信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用；（）探討物在物理學(xué)科教學(xué)中的作用；（）探討物理學(xué)科運用信息技術(shù)教學(xué)的一般步驟。理學(xué)科運用信息技術(shù)教學(xué)的一般步驟。 根據(jù)根據(jù)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的研信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的研究究題目，其課題方案中的研究內(nèi)容是：題目，其課題方案中的研究內(nèi)容是：（）通過調(diào)查了解學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)（）通過調(diào)查了解學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識；（）通

9、過研究課等形式，探討信息識；（）通過研究課等形式，探討信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用；（）探技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用；（）探討物理學(xué)科運用信息技術(shù)教學(xué)的一般步驟。討物理學(xué)科運用信息技術(shù)教學(xué)的一般步驟。不難看出，這三點研究內(nèi)容都脫離了研究不難看出，這三點研究內(nèi)容都脫離了研究目標(biāo)，因為根據(jù)課題，其研究目標(biāo)的核心目標(biāo)，因為根據(jù)課題，其研究目標(biāo)的核心是是“整合整合”二字，與二字，與“整合整合”相適應(yīng)，其相適應(yīng)，其研究內(nèi)容應(yīng)該是：（）物理學(xué)科教學(xué)與研究內(nèi)容應(yīng)該是：（）物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的原因研究（為什么要整信息技術(shù)整合的原因研究（為什么要整合？）；（）物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)合？）；（）物理學(xué)科

10、教學(xué)與信息技術(shù)整合內(nèi)容的研究（整合什么？）；（）整合內(nèi)容的研究（整合什么？）；（）物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究（怎樣整合？）。（怎樣整合？）。 第二，核心概念界定不清。主要表現(xiàn)為研第二，核心概念界定不清。主要表現(xiàn)為研究內(nèi)容不能完全體現(xiàn)核心概念的內(nèi)涵，有究內(nèi)容不能完全體現(xiàn)核心概念的內(nèi)涵，有的研究內(nèi)容僅僅是概念內(nèi)涵的一部分，有的研究內(nèi)容僅僅是概念內(nèi)涵的一部分，有的研究內(nèi)容超出了概念的內(nèi)涵和外延。的研究內(nèi)容超出了概念的內(nèi)涵和外延。 第三，研究內(nèi)容混亂。主要表現(xiàn)在缺乏對第三，研究內(nèi)容混亂。主要表現(xiàn)在缺乏對階段研究內(nèi)容的系統(tǒng)思考與安排，研究內(nèi)階段研究內(nèi)容的系統(tǒng)

11、思考與安排，研究內(nèi)容的層次不清；子課題與總課題在研究內(nèi)容的層次不清；子課題與總課題在研究內(nèi)容上缺少內(nèi)在的邏輯聯(lián)系容上缺少內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。5、研究方法選用中存在的常見問題、研究方法選用中存在的常見問題：第一，研究方法與研究內(nèi)容不適應(yīng)。主第一，研究方法與研究內(nèi)容不適應(yīng)。主要要表現(xiàn)表現(xiàn)在對某些內(nèi)容的研究沒有采用最適在對某些內(nèi)容的研究沒有采用最適切的方法。如，心理健康輔導(dǎo)類的課題，切的方法。如，心理健康輔導(dǎo)類的課題，采用觀察法、個案研究法就比采用調(diào)查法采用觀察法、個案研究法就比采用調(diào)查法要適切和科學(xué)。要適切和科學(xué)。 第二，對研究方法理解不透。主要表現(xiàn)在第二，對研究方法理解不透。主要表現(xiàn)在沒有按照研究方

12、法本身內(nèi)在的程序要求去沒有按照研究方法本身內(nèi)在的程序要求去開展研究。如，采用行動研究法一般要遵開展研究。如，采用行動研究法一般要遵循下列程序：循下列程序：“發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題分析原因分析原因優(yōu)選理論優(yōu)選理論擬定方案擬定方案實施行動實施行動總結(jié)反思總結(jié)反思”。但在許多采用行動研究。但在許多采用行動研究法的課題研究中，根本看不到法的課題研究中，根本看不到“總結(jié)反總結(jié)反思思調(diào)整計劃調(diào)整計劃實施行動實施行動再總結(jié)再總結(jié)反思反思”的行動研究的痕跡。的行動研究的痕跡。第三，方法不當(dāng)。實驗法。第三，方法不當(dāng)。實驗法。6、研究成果撰寫中存在的常見問題、研究成果撰寫中存在的常見問題第一，研究成果與研究目標(biāo)不一致。

13、如課第一，研究成果與研究目標(biāo)不一致。如課題題八年級英語校本課程開發(fā)的實踐研八年級英語校本課程開發(fā)的實踐研究究，其研究成果在研究方案中，其研究成果在研究方案中“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”為：教師發(fā)表的論文；學(xué)生英語考試成績；為：教師發(fā)表的論文；學(xué)生英語考試成績；教師與學(xué)生參與各種評比（競賽）獲得的教師與學(xué)生參與各種評比（競賽）獲得的榮譽；公開課、研究課記錄。榮譽；公開課、研究課記錄。 本課題的研究目標(biāo)是開發(fā)出適合本校八年本課題的研究目標(biāo)是開發(fā)出適合本校八年級學(xué)生需求的英語校本課程。其直接的研級學(xué)生需求的英語校本課程。其直接的研究成果形式應(yīng)該是文本化的究成果形式應(yīng)該是文本化的八年級英語八年級英語校本課程校本課程以

14、及通過分析和總結(jié)歸納出的以及通過分析和總結(jié)歸納出的八年級英語校本課程開發(fā)的策略。八年級英語校本課程開發(fā)的策略。 第二，研究成果與研究方法不匹配。不同第二，研究成果與研究方法不匹配。不同類型的課題需要采用不同的方法去研究，類型的課題需要采用不同的方法去研究，方法不同，研究成果就會有差異。如，我方法不同，研究成果就會有差異。如，我們想通過研究構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的一般模式，們想通過研究構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的一般模式，那就應(yīng)該采用行動研究法或?qū)嶒灧?；我們那就?yīng)該采用行動研究法或?qū)嶒灧?；我們想通過研究了解網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，想通過研究了解網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，那調(diào)查法才是最適宜的方法。那調(diào)查法才是最適宜的方法。

15、三、課題研究方案撰寫時的改進建課題研究方案撰寫時的改進建議議 課題名稱的構(gòu)成要素：研究對象、研究的課題名稱的構(gòu)成要素：研究對象、研究的范疇和研究方法范疇和研究方法 。初中生物復(fù)習(xí)課的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的行動初中生物復(fù)習(xí)課的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的行動研究研究 1、課題名稱表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。、課題名稱表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。（1）準(zhǔn)確。）準(zhǔn)確。 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法研究法研究，研究對象是學(xué)生，研究內(nèi)容是培養(yǎng)閱，研究對象是學(xué)生，研究內(nèi)容是培養(yǎng)閱讀能力方法。又如：讀能力方法。又如：學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)的研學(xué)習(xí)成績與教學(xué)技術(shù)的研究究就不大可操作，若改為就不大可操作

16、，若改為三種教學(xué)技術(shù)對不三種教學(xué)技術(shù)對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響的研究同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響的研究尚不夠準(zhǔn)確，尚不夠準(zhǔn)確，再改為再改為多媒體技術(shù)對小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)對小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績影響的研究成績影響的研究就相對準(zhǔn)確了。就相對準(zhǔn)確了。（2）規(guī)范。課題名稱所用的詞語、句型規(guī)）規(guī)范。課題名稱所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式、疑問式的句型不能用，一般應(yīng)以結(jié)論式、疑問式的句型不能用，一般應(yīng)以陳述式句型表述。不規(guī)范的課題名稱表述陳述式句型表述。不規(guī)范的課題名稱表述如如怎一個怎一個“考考”字了得字了得是一篇文章的

17、是一篇文章的題目，題目，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基是一句口是一句口號，號，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，推進藝術(shù)學(xué)科開發(fā)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，推進藝術(shù)學(xué)科的新課程改革的新課程改革是要開展的工作，這些都是要開展的工作，這些都不能稱為課題的表述。不能稱為課題的表述。（3）簡潔。）簡潔。（4）醒目。）醒目。2、研究背景撰寫要真實、全面、準(zhǔn)、研究背景撰寫要真實、全面、準(zhǔn)確、具體確、具體研究背景的構(gòu)成要素主要有：（研究背景的構(gòu)成要素主要有：（1）國內(nèi)外）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢陳述；（研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢陳述；（2）研）研究的理論依據(jù)；（究的理論依據(jù)；（3）研究的目的和實踐意）研究的目的和實踐意義。義。

18、 （1）真實。）真實。（2）全面。）全面。（3）準(zhǔn)確。準(zhǔn)確陳述理論依據(jù)，我們教師）準(zhǔn)確。準(zhǔn)確陳述理論依據(jù)，我們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以們進行教育模式

19、創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。（4）具體。）具體。 “研究背景研究背景”中的重點就是要中的重點就是要具體分析說明具體分析說明“我我”為什么要研究這個問為什么要研究這個問題？這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，題？這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，這個問題的解決對教學(xué)、學(xué)生和去解決，這個問題的解決對教學(xué)、學(xué)生和自己會有什么影響？而對教學(xué)層面的影響自己會有什么影響？而對教學(xué)層面的影響我們一般又需要從理論層面和實踐操作層我們一般又需要從理論層面和實踐操作層面可

20、能產(chǎn)生的影響去分析。然后，再寫課面可能產(chǎn)生的影響去分析。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。喊口號。3、研究目標(biāo)撰寫要清晰、系統(tǒng)、概、研究目標(biāo)撰寫要清晰、系統(tǒng)、概括、可分解括、可分解研究者在研究過程中要求達到的某種愿望和期望的結(jié)果。 教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究研究目標(biāo)（1）從不同的研究視角探索出基礎(chǔ)教育教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的教學(xué)論價值、心理機制等。（2）系統(tǒng)描述教學(xué)生成的特征、類別、基本結(jié)構(gòu)、功能、引發(fā)和利用方法與策略。（3）通過對優(yōu)秀教師處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系案例的積累

21、，形成一些理性的思考，對本地區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，提高教師專業(yè)水平，促進學(xué)生發(fā)展。4、研究內(nèi)容的撰寫要一致、清晰、研究內(nèi)容的撰寫要一致、清晰、系統(tǒng)系統(tǒng)研究內(nèi)容是研究方案的主體，它回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。第一，必須根據(jù)研究目標(biāo)確定研究內(nèi)容。第一，必須根據(jù)研究目標(biāo)確定研究內(nèi)容。 如如小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)實施策略的研究小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)實施策略的研究，其研究目標(biāo)是提煉出小學(xué)語文實施綜合學(xué)其研究目標(biāo)是提煉出小學(xué)語文實施綜合學(xué)習(xí)的策略，這就決定了研究內(nèi)容必須與習(xí)的策略，這就決定了研究內(nèi)容必須與 “實施綜

22、合學(xué)習(xí)的策略實施綜合學(xué)習(xí)的策略”有直接的關(guān)系，有直接的關(guān)系，如，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；小學(xué)語如，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)特點分析；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)文綜合學(xué)習(xí)特點分析；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容的選擇原則；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)組織策略策略；小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)組織策略。 第二，清晰界定關(guān)鍵概念。第二，清晰界定關(guān)鍵概念。 第三，清晰控制變量的方法。第三，清晰控制變量的方法。 教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究之研究內(nèi)容之研究內(nèi)容 ：（1）梳理出課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的已有成果。（2）預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的現(xiàn)狀研究。（3）

23、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的教學(xué)論價值研究。（4）教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的教育社會學(xué)研究。（5）教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的心理機制研究。（6）關(guān)于教學(xué)生成的類別和特征的研究。（7）關(guān)于教學(xué)生成的基本結(jié)構(gòu)和功能的研究。（8）關(guān)于教師引發(fā)和利用教學(xué)生成性因素的方法和策略的研究。（9）優(yōu)秀教師處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的案例研究。（10）教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的評價研究。5、研究方法的選用要適切、協(xié)調(diào)、研究方法的選用要適切、協(xié)調(diào)研究方法是為達到研究目標(biāo)，根據(jù)特定的研究方法是為達到研究目標(biāo)，根據(jù)特定的研究內(nèi)容，按照某種程序和路徑，有組織、研究內(nèi)容，按照某種程序和路徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地研究教育現(xiàn)象的活動方有計劃地、系統(tǒng)地研究教育現(xiàn)象的活動方式、手段和技術(shù)的總稱。式、手段和技術(shù)的總稱。 第一，根據(jù)研究目標(biāo)與內(nèi)容確定研究方法。第一，根據(jù)研究目標(biāo)與內(nèi)容確定研究方法。 第二，說清研究方法的使用及其作用。第二，說清研究方法的使用及其作用。 教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究研究方法研究方