處理問題學生

1、如何管理“問題學生”一尊重關愛問題學生，培養(yǎng)師生情感，做好轉化工作尊重他人是做人最起碼的道德準則，尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。關愛學生，就是要關愛學生的思想和學習，關愛學生的生活和身體，關愛學生的為人處世和心理健康?！坝H其師，信其道”老師對問題學生的指導，應是從撫慰學生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關愛無時不有，無處不在。教師體諒學生，理解他們的苦衷，把

2、嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教，把當眾的指責，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導，鼓勵中充溢著期待和希望。老師和學生結成一種互相信賴的關系，這是開展指導的前提。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。這些所謂“問題學生”多有一些逆反心理，班主任不要覺得自己高高在上，采取強制措施，那樣即使能服的住人，也服不了他們的心，甚至會有更嚴重的對抗。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學

3、生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發(fā)學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧良好的師生關系。經常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應該做，什么事不應該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點  “親其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。 二、給予問題學生任務，培養(yǎng)其責任感比如：讓XX同學當勞動委員，負責室內及走廊衛(wèi)生。剛開學時不到一個月就和同學打兩次架，據說小學時調皮得很老師都放棄了他，每天班主任都和

4、他打個照面，叮囑他負責班級衛(wèi)生，培養(yǎng)其班級責任感，給予他任務、讓他具有完成工作的充實感。這個方法對他這個“問題學生”確實有效。XXX學習很用功，學習進步很大，但就是不愛說話，也不愿跟老師說話，對于他這樣學生，班主任讓他做學習小組組長，擔任星期五值日班長，給他創(chuàng)造機會，讓其全面發(fā)展。讓他有機會與老師接觸，把他放在一個不得不張口說話的位置上。班上較為調皮的幾個同學如XX.XXX.XX等班主任都“委以重任”，或勞動委員或任課代表，要讓他們對一件任務負起責任，通過完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子自己與他人同樣得到老師同學的認可，從而鼓起干勁來，他有責任感了，他也不好意思調皮了。起碼他的行為也規(guī)

5、范多了。 三、為問題學生制定切實可行的目標，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣在觀察、分析、研究“問題學生”的基礎之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標和學習目標；幫助他選取易突破的有一定基礎的近期目標，使其能在短時期內通過努力嘗到成功的喜悅及相應的身心體驗，從而增強努力的信心，帶動行為習慣的改觀和文化知識學習的進步。要把短期目標、階段目標、長期目標結合起來，腳踏實地，步步為營。當然還可以嘗試采用目標激勵法，學生一旦實現了某一目標，那怕是細小的進步，教師可以以各種表揚或獎勵的形式加以肯定，并激勵他們再接再厲，更進一步。本學期班級實行獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，只要同學有點滴進步變化，班主任科任就及時

6、獎勵。如上課發(fā)言積極、作業(yè)書寫工整、勞動值日積極、考試測驗有進步、班務工作認真負責等都給予肯定、表揚、獎勵，對于遲到、曠課、不交作業(yè)、不講衛(wèi)生等行為予以批評、懲罰。賞罰分明，做到公平、公正、公開。 四、讓問題學生自己評價自己要讓學生進行自我評價，自己找出自己的優(yōu)點和問題。給那些冒冒失失的學生、對自己缺乏控制的學生以及感情、欲望過于沖動的學生以適當的機會，讓他們能夠靜下心來思考自己的行為。比如，以“給自己的信”的形式，讓全班同學自己給自己寫信，就是一種教育效果很好的方法。因為讓學生自己注意、發(fā)現自己的問題，要比老師從正面要求學生做出檢查，作用更大、更深。以“寫給××

7、同學的信”之類的作文，讓學生對朋友進行評價，是使學生了解自己的朋友怎么看自己的一種方法。同學、好朋友之間在互相指出優(yōu)點和缺點的前提下，寫出對朋友善意的忠告。為收到良好效果，班主任必須注意在全班學生中創(chuàng)造出一種坦率、誠實、認真地直抒自己看法的氣氛。無論什么樣的方法和技巧，都必須著眼于讓學生學會自己認識自己，使之發(fā)現自己的問題，并自我改正。 五、做好問題學生家長的工作學生的問題行為，許多是因為其父母的思想方法和教育方法不當所導致的。雖然也不能排除班里同學關系和班主任老師這方面的原因，但在引發(fā)問題行為的更深、更遠的原因上，家庭確實是個及其重要的因素。所以，在對“問題學生”的指導上，一定要做好家長的工作。教師可利用家長會的機會或與家長單獨面談，誠心實意地對孩子的看法及解決孩子問題的想法。同時還要委婉地請家長改正自身的有關問題。通過這種方式，可以啟發(fā)父母注意對孩子的接觸方法，以及對父母自身問題的思考。并以此為契機，開誠布公地交換各自的看法，在不傷害家長自尊心的前提下，勸導他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養(yǎng)教育工作。教無定法，貴在得法。      “問題學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨的課題。我們只