完結(jié)版漢英輔音對比

1、LOGOLOGO漢英輔音對照簡表漢英輔音對照簡表LOGO漢英輔音對照簡表漢英輔音對照簡表 從上表來看，漢語的輔音以清輔音為主，其中送氣與不送氣的清輔音占大多數(shù)，而英語中的輔音清濁對立，清濁對稱的輔音占大多數(shù)?？梢姡瑵h語最顯著的區(qū)別特征是輔音的送氣與否，而英語的最明顯區(qū)別特征則是在于輔音的清濁對立。 從發(fā)音方法和發(fā)音部位來看，漢語中輔音與英語中輔音存在異同。LOGO漢英輔音對比簡表說明漢英輔音對比簡表說明p （雙唇、清、塞音）t （舌尖中、清、塞音） k （舌根、清、塞）f（唇齒、清、擦音） s（舌尖前、清、擦音）m（雙唇、濁、鼻音） n（舌尖中、濁、鼻音）ng（舌根、濁、鼻音）l（舌尖中、濁、

2、邊音） 漢語中與英語中相同的輔音漢語中與英語中相同的輔音 ：以上幾個輔音在英語中都能找到對應(yīng)的發(fā)音，因此對學(xué)習(xí)者來說這幾個音相對比較簡單。LOGO漢英輔音對照簡表說明漢英輔音對照簡表說明c（舌尖前、送氣、清、塞擦音）zh（舌尖后、不送氣、清、塞擦音）ch（舌尖后、送氣、清、塞擦音）sh（舌尖后、清、擦音） r（舌尖后、濁、擦音）j（舌面前、不送氣、清、塞擦音） q（舌面前、送氣、清、塞擦音）x （舌面前、清、擦音） 漢語中有，而英語中沒有的輔音有：漢語中有，而英語中沒有的輔音有：LOGO漢英輔音對照簡表說明漢英輔音對照簡表說明 漢語中有，英語中也有，但在發(fā)音部位或發(fā)音漢語中有，英語中也有，但在

3、發(fā)音部位或發(fā)音方法上有區(qū)別：方法上有區(qū)別： b-p、d-t、g-k這三對在漢語中叫塞音，用送氣和不送氣來區(qū)分，而在英語中叫爆破音，用清濁來區(qū)分。 漢語用b、d、g 代表不送氣的清塞音，恰與英語的濁塞音書寫一致, 因此學(xué)生易把b、d、g發(fā)成濁音。LOGO漢英輔音對照說明漢英輔音對照說明 h在漢語中是舌根音，在英語中是喉音，在漢語和英語中都是清音，聲帶不顫動，但在漢語中發(fā)音時氣流從舌根和軟腭形成窄縫擠出摩擦成聲，發(fā)音時舌根較緊張。 sh r ch zh 在漢語當(dāng)中屬于舌尖后音，在英語當(dāng)中也存在發(fā)音非常相似的 t d，不同點是英語的發(fā)音舌尖翹起的程度比漢語稍微高且 zh 為清音，d 為濁音。LOGO

4、歐美學(xué)生漢語輔音教學(xué)的重難點歐美學(xué)生漢語輔音教學(xué)的重難點 綜上，針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，漢語語音綜上，針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，漢語語音輔音教學(xué)的重難點：輔音教學(xué)的重難點： 相同點：p t k f s m n l ng 重難點：b d g h z c zh ch sh r j q x LOGOb、d、g的教學(xué)策略教學(xué)策略英語中為濁輔音 b d g 漢語中為清輔音 學(xué)生易發(fā)成濁音，教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生發(fā)音時，聲帶不要振動。學(xué)生易發(fā)成濁音，教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生發(fā)音時，聲帶不要振動。對比聽辨：漢語的對比聽辨：漢語的b 和英語和英語b 有清濁之分，漢語的清音有清濁之分，漢語的清音b 可延可延長發(fā)聲，而濁音不能。

5、長發(fā)聲，而濁音不能。LOGOh的教學(xué)策略的教學(xué)策略英語中是喉音。漢語中是舌根音，發(fā)音時氣流從舌根和軟腭形成窄縫擠出摩擦成聲，發(fā)音時舌根較緊張。 舌頭往后縮，舌根自然抬高即可。舌頭往后縮，舌根自然抬高即可。LOGOj、q、x的教學(xué)策略教學(xué)策略 LOGOj、q、x的教學(xué)策略教學(xué)策略LOGOj、q、x的教學(xué)策略教學(xué)策略LOGOj、q、x的教學(xué)策略教學(xué)策略 j j、q q、x x 發(fā)音時有兩個要點發(fā)音時有兩個要點: : 一是舌尖要抵住下一是舌尖要抵住下齒齒, , 這樣才能保證舌面起作用。二是兩腮要開這樣才能保證舌面起作用。二是兩腮要開, , 唇不唇不向前突出向前突出, , 保持不動。保持不動。LOGO

6、z、c的教學(xué)策略的教學(xué)策略漢語中是舌尖前音，發(fā)音時舌尖和齒背接觸形成阻礙。與z相比，c的氣流較強(qiáng)。z、c LOGOz、c的教學(xué)策略的教學(xué)策略 以s帶z，s發(fā)準(zhǔn)確后，告訴學(xué)生發(fā)音部位（舌尖抵上齒背）不變，發(fā)不送氣塞擦音z，最后教送氣的c（即拿一張薄紙放在嘴前，發(fā)音時有氣流沖出，吹動紙片）。LOGOsh、r的教學(xué)策略教學(xué)策略與英語中清音 和濁音 的發(fā)音相似。 是由舌面邊緣跟上臼齒相接，舌面向硬腭抬起，舌面前部向上齒齦和前硬腭靠攏形成阻礙而發(fā)出的音。 比sh r的舌位更高。漢語中是由舌尖翹起接近硬腭前部阻礙氣流而形成。LOGOzh、ch的教學(xué)策略教學(xué)策略與英語中舌葉音t d的發(fā)音相似但英語的舌位較高

7、.漢語中是由舌尖翹起抵住硬腭前部阻礙氣流而形成。LOGOzh、ch、sh、r的教學(xué)策略的教學(xué)策略 zh、ch、sh、r教學(xué)時，應(yīng)充分利用對比分析法，從漢語舌尖后音與英語舌葉音的發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等入手，給學(xué)生展示舌尖后音與舌葉音的細(xì)微差別。LOGOzh、ch、sh、r的教學(xué)策略的教學(xué)策略 zh、ch、sh 有兩個要點：一是舌尖和硬腭前接觸的是點不是面；二是兩腮要開一些,雙唇不要向前突出。要做到這一點，可讓學(xué)生微笑，盡量控制唇不動。 用帶音法教r，即先發(fā)sh，利用sh的發(fā)音部分，拖長sh的音程，震動聲帶，使聲音由清變濁，便可自然發(fā)出r來。注意：漢語中的r為展唇，英語中的r為圓唇（適度夸

8、張唇形的直觀法教學(xué)）。 教學(xué)順序為：shzhchshrLOGOzh、ch、sh、r的操練方式的操練方式 設(shè)計有針對性的漢英對比練習(xí)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至能很清楚地分辨出漢語舌尖后音與英語舌葉音的發(fā)音為止。適當(dāng)引入詩詞和繞口令，如“四是四，十是十”等，重點訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分舌尖前音和舌尖后音。LOGO練習(xí)方式練習(xí)方式1 1、模仿、模仿 集體模仿、單獨模仿學(xué)生不看文字材料，只是靠耳朵聽辨來模仿聲音。例：老師：b-p b爸p怕 bzi 鼻子 pzi 皮子 gk g古k苦 kg刻骨kk刻苦 LOGO練習(xí)方式練習(xí)方式2 2、認(rèn)讀練習(xí)、認(rèn)讀練習(xí) 辨聲認(rèn)讀：如將送氣與不送氣（b-p d-t g-k z-c j-q

9、zh-ch）、翹舌音與平舌音（z-zh c-ch s-sh）排列一起進(jìn)行辨別認(rèn)讀。例：老師將z組、zh組、j組這三個聲母拼合的單音節(jié)或多音節(jié)詞寫在黑板上，老師指某一個音，讓學(xué)生進(jìn)行辨別認(rèn)讀。若學(xué)生出現(xiàn)錯誤，可以先提醒學(xué)生，盡量讓他們自己糾正，如果不會老師可以再給予糾正?？梢灾攸c練習(xí)sh/x、s/x、sh/s的分辨。板書：收拾shushi休息xixi 小學(xué)xioxu少雪shoxu 時機(jī)shj司機(jī)sj 雜志zzh雜技zj 主力zhl阻力zl 新村xncn新春xnchn 詩人shrn西人xrn 水池shuch詩詞shc稀奇xqLOGO練習(xí)方式練習(xí)方式3 3、指辨、指辨 老師念學(xué)生辨別送氣與不送氣（b-p d-t g-k z-c j-q zh-ch）或者發(fā)音相似的音（zh-j，z-zh等）。 例