當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題_原因分析及其提高策略

1、Studies in Preschool Education學(xué)前教育研究2009年第12期(總第180期No.12,2009Serial No.180收稿日期:2009-9-14*通訊作者:譚日輝,E-mail:tanrihui 當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題、原因分析及其提高策略譚日輝*(中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系,北京100872;長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校,長(zhǎng)沙410100一、問題提出心理學(xué)家米勒認(rèn)為認(rèn)同感是一種社會(huì)心理穩(wěn)定感,具有群體性或社群性,即“認(rèn)同的本質(zhì)不但是心理的,它也包含群體的概念,是一項(xiàng)自我的延伸,是將自我視為一個(gè)群體的一部分。這是認(rèn)同的核心?！?從社會(huì)學(xué)的視野來看,社會(huì)學(xué)的認(rèn)同理論研究主

2、要集中在角色認(rèn)同(role identity方面,即參照群體將社會(huì)認(rèn)知內(nèi)化為自己行動(dòng)的社會(huì)過程。認(rèn)同是教師在社會(huì)生活中對(duì)自己所從事的職業(yè)的內(nèi)在接納。一個(gè)形成了職業(yè)認(rèn)同的教師能成功扮演教師的角色,將他個(gè)人的全部力量都調(diào)動(dòng)到教書育人所扮演的角色中來,感受工作帶給他的成就感、滿足感以及幸福感。反之,缺少職業(yè)認(rèn)同,教師在工作中就會(huì)出現(xiàn)角色失調(diào)、角色沖突,甚至產(chǎn)生行為偏差。幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)有主觀上的內(nèi)在接納,從而自覺服務(wù)于幼教行業(yè)的一種精神狀態(tài)。眾所周知,學(xué)前教育的健康發(fā)展離不開一支對(duì)幼教事業(yè)具有高度認(rèn)同感的教師隊(duì)伍,但目前由于幼教行業(yè)在社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望不高

3、,導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒教師,特別是剛參加工作的年輕教師對(duì)幼教行業(yè)認(rèn)同程度低,這在一定程度上影響了幼教行業(yè)的健康發(fā)展。功能主義的奠基人迪爾凱姆說,社會(huì)之所以會(huì)產(chǎn)生分層,主要有兩個(gè)方面的原因:第一,在任何社會(huì)中總有一些工作比其他工作顯得重要。對(duì)從事重要工作的這一部分人,社會(huì)會(huì)給予他們較高的收入和地位。第二,社會(huì)中的人在才能、知識(shí)、智力和技術(shù)水平上存在差異,讓最有才能的人去承擔(dān)最重要的工作是社會(huì)分層的基本原則。2由此理論出發(fā),從當(dāng)前幼教行業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望對(duì)幼兒教師職業(yè)角色扮演的影響入手,研究幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展的影響具有重要的意義。二、當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題2004年,北京師范

4、大學(xué)教育學(xué)院的梁慧娟、馮曉霞等對(duì)北京市50所不同體制幼兒園的447名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:48.4%的被試表示不時(shí)有離職的念頭;26.9%的被試后悔當(dāng)初選擇了幼兒教師這一職業(yè);部分人甚至表示,只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。3同年,浙江省寧波市教育工會(huì)也在全市范圍內(nèi)對(duì)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師權(quán)益狀況”進(jìn)行了一次調(diào)查,結(jié)果顯示:736名教師中,在一所幼兒園連續(xù)工作5年以上的占41.09%。其中公辦幼兒園教師連續(xù)在一所幼兒園工作1年及以內(nèi)、12年、25年、5年以上的分別為2.9%,4.3%,19.3%,73.5%;對(duì)集體辦幼兒園來說,這一比例分別為15.6%,12.2%,23.6%,摘要

5、職業(yè)認(rèn)同程度是決定一個(gè)人職業(yè)發(fā)展成敗的重要指標(biāo)。社會(huì)學(xué)視野下的職業(yè)認(rèn)同主要是指角色認(rèn)同。當(dāng)前幼兒教師由于經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望偏低而出現(xiàn)了角色失調(diào)、角色沖突等問題,甚至出現(xiàn)了行為偏差。要增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感,就必須切實(shí)提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望。關(guān)鍵詞幼兒教師;職業(yè)認(rèn)同;經(jīng)濟(jì)地位;社會(huì)聲望4948.6%;對(duì)民辦幼兒園來說,這一比例分別為21.7%,15.1%,31.1%,32.1%。4由此可見,幼兒教師的穩(wěn)定性比較差,也從側(cè)面反映了幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度較低。筆者于2007年910月份曾到河南、河北、浙江、天津等地調(diào)研,訪談了部分幼兒教師,發(fā)現(xiàn)在幼兒園工作5年以上的教師對(duì)幼教事業(yè)有著一種深深

6、的責(zé)任感,角色滿意度高,但對(duì)幼兒教師這一角色的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望明顯不滿意;而與年輕教師,特別是工作12年的年輕教師交談時(shí),她們普遍感到壓力大、工作任務(wù)重,待遇低,既沒有經(jīng)濟(jì)地位,也沒有社會(huì)聲望,有明確的離職念頭。她們普遍認(rèn)為,幼兒教師是長(zhǎng)時(shí)間與孩子密切打交道的人,最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。5所有這些都表明,幼兒教師,特別是年輕教師的職業(yè)認(rèn)同感比較低,對(duì)自身扮演的角色不滿意。三、影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的原因分析從社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)來看,導(dǎo)致幼兒教師角色扮演出現(xiàn)角色失調(diào)、角色矛盾的最根本原因是幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望在整個(gè)職業(yè)體系中處于較低位置。(一經(jīng)濟(jì)地位低影響了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同目前,幼兒園老師

7、普遍感到收入太低,壓力太大。據(jù)如皋市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì),2003年如皋市城鎮(zhèn)以上集體企業(yè)職工的平均年工資是23486元,幼兒教師的收入不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平,68.7%的集體辦幼兒教師和77.4%的民辦幼兒教師甚至每年只能領(lǐng)取10個(gè)月的工資,與教師法規(guī)定的教師享受“寒暑假帶薪休假”相違。民辦幼兒教師的社會(huì)保障水平通常也很低,參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的比例僅為70.6%,參加醫(yī)療保險(xiǎn)的比例僅為52.9%。6在與社會(huì)上一些中產(chǎn)階層人士談及幼兒教育時(shí),他們一般都認(rèn)為幼兒教育就是看孩子,這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前社會(huì)的主流觀點(diǎn),即經(jīng)濟(jì)地位高低取決于職業(yè)的重要程度。與這種不被社會(huì)看重的職業(yè)地位相比,目前幼兒教師工作任務(wù)繁重,完

8、成任務(wù)的時(shí)間太緊,班額過大,文案工作過多,普遍存在“角色超載”現(xiàn)象。這種“角色超載”與經(jīng)濟(jì)地位的不相稱更是弱化了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。(二社會(huì)聲望低影響了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同社會(huì)上很多人都認(rèn)為幼兒教師職業(yè)地位低,是社會(huì)的“小角色”:“幼兒教師就是阿姨,就是高級(jí)保姆,一天到晚就是哄哄孩子,沒啥本事”。甚至有個(gè)別青年教師談戀愛時(shí),聽說對(duì)方是幼兒教師就搖頭,認(rèn)為這種職業(yè)要喂孩子吃飯、幫孩子擦屁股、哄孩子睡覺,太煩瑣了,沒有水平。這就導(dǎo)致相當(dāng)部分年輕骨干教師放棄了幼兒教育專業(yè),跳槽到了其他行業(yè)。筆者在與幼兒教師訪談時(shí),幼兒教師自己也表達(dá)了相同的感嘆,比較典型的觀點(diǎn)就是:“很多人都覺得我們很輕松,整天和小朋

9、友唱歌跳舞什么的,很大一部分人不能理解我們!”“真正理解的人較少,要視幼兒園的環(huán)境和家長(zhǎng)的素質(zhì)而決定,通常素質(zhì)較高的家長(zhǎng),相對(duì)會(huì)比較重視!”目前,社會(huì)上普遍認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)化水平不高,從事幼教工作普遍不需要太強(qiáng)的專業(yè)化訓(xùn)練就足以勝任,這是導(dǎo)致幼兒教師這一角色社會(huì)聲望不高的重要原因。四、提高幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的策略(一必須切實(shí)提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,衡量一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)地位最重要的指標(biāo)是個(gè)人收入,而個(gè)人收入取決于個(gè)人所在的行業(yè)或單位。在眾多行業(yè)中,幼教行業(yè)的重要性在普通大眾的心目中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于其他行業(yè),這使得幼教行業(yè)自然在整個(gè)行業(yè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分配中缺少話語(yǔ)權(quán)。在這種情況下,公辦幼兒園的待

10、遇尚有保證,但相比其他行業(yè),收入也明顯偏低。據(jù)宋廣文、魏淑華的研究,工資滿意度越高,教師的職業(yè)認(rèn)同程度越高。7幼兒教師普遍較低的收入導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)地位低下,這又嚴(yán)重影響了她們的職業(yè)認(rèn)同,進(jìn)而影響了她們的生活幸福感。因此,要提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位,最根本的就是把學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系,由國(guó)家財(cái)政保障幼兒教師經(jīng)濟(jì)地位不處于弱勢(shì)地位。(二必須切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)聲望社會(huì)聲望是指一個(gè)人從別人那里獲得的良好評(píng)價(jià)與社會(huì)承認(rèn)。它在社會(huì)中以多種形式出現(xiàn):公眾的接受與名譽(yù)、尊重與欽佩、榮譽(yù)與敬意。而要提高幼教行業(yè)的社會(huì)聲望,首先必須真抓實(shí)干,切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾指出:社會(huì)職

11、業(yè)有一條鐵的規(guī)律,50即只有專業(yè)化才有社會(huì)聲望,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以勝任的,那么它在社會(huì)上就是沒有地位的。要改變社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)固有的看法,不能畢其功于一役,應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略,最為根本的一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度,當(dāng)前最緊迫的就是提升幼師生的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水平。其次,政府應(yīng)切實(shí)提高高校幼師生的待遇,提高幼師的社會(huì)聲望。目前,教育部為了吸引優(yōu)秀生源報(bào)考師范類院校,在教育部直屬的高校中對(duì)師范類學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi),并補(bǔ)貼生活費(fèi)的政策應(yīng)該在幼兒師范學(xué)校推行,以政策行為抬高幼師生的社會(huì)聲望。再次,教育職能部門應(yīng)嚴(yán)格把好幼師行業(yè)入門關(guān),提高從事幼教行業(yè)的門檻。門檻的高低是決定社會(huì)聲望

12、的重要指標(biāo),可參照國(guó)家公務(wù)員錄用標(biāo)準(zhǔn)或企事業(yè)單位進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,并向全社會(huì)公開?？傊?要提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感,也就是提高幼兒教師的角色認(rèn)同,必須從根本上提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望。做到這一點(diǎn)就必須全社會(huì)共同努力,共同營(yíng)造尊師愛生的氛圍,讓幼兒教師切實(shí)體會(huì)到社會(huì)的尊重。只有這樣,幼兒教師隊(duì)伍才能穩(wěn)定下來,才能保證我國(guó)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn):5陳錚.突顯教師主體地位,調(diào)整幼兒園管理思路也談為幼兒教師“減負(fù)”.學(xué)前教育研究, 2007,(6Research on Preschool TeachersCareer IdentityTan Rihui(The Social Depart

13、ment of Peoples University of China,Beijing100872;Changsha Normal College,Changsha410100Abstract:The degree of career identity is an important indicator of the success or failure of ones career development.Career identity mainly refers to the role identity in sociology perspective.The low economic status and social prestige lead to preschool teachersimbalance of roles,role conflict,or even disruptive behavior.Therefore,it is necessa