我的評選論文：生本教育理念下的思想品德課堂

1、生本教育理念下的思想品德課堂生本教育理念下的思想品德課堂惠州市惠東縣惠東中學（初中部） 簡麗華內(nèi)容摘要新課程標準明確提出“以學生為本”的教育思想，要求教師開展民主教學，在教學中以學生為主體，尊重學生、相信學生、發(fā)展學生，讓學生積極參與教學活動，使他們在學習中感受幸福，在學習中健康成長。本人通過生本教育課堂的實踐，探討如何開展生本教育理念下的思想品德課堂。關鍵詞生本教育、中學思想品德教學正文新課程標準明確提出“以學生為本”的教育思想，因此要求教師開展民主教學，在教學中以學生為主體，尊重學生、相信學生、發(fā)展學生，讓學生積極參與到教學活動中來，使他們在學習中感受幸福，在學習中健康成長。我在這七年的思

2、想品德教學中積極探索，尋求思想品德課的出路，生本教育理念為我指明了方向，通過學習和自身的實踐，總結一下生本理念下的思想品德課堂的看法，在這里和大家共同探討。一、師生共同轉變教學觀念，從師本走向生本生本教育理念下的初中思想品德課堂，總體而言是以學生為主體，教師為主導的。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“死記硬背”、“教師講學生聽”的課堂模式，使教師成為了課堂的主宰，學生處于被動接受的地位。為了突出學生的主體地位，首先，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到思想品德學科的重要性，利用思想品德學科的時效性，聯(lián)系生活實際和時代特征，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，堅持“生本理念”，充分調(diào)動和利用學生積極性，放手讓學生收集

3、資源，讓學生自主活動，自主獲得知識，自主尋求解決問題的辦法，提高解決實際問題的能力。其次，學生也要轉變觀念，由以往的被動接受知識到主動獲取知識，并學會利用現(xiàn)代便利的網(wǎng)絡條件，為自己的學習創(chuàng)造有利條件。這個學期我教初一，初一的學生的積極性是非常高的，我在實施生本教育理念之前就詢問學生的意見，看他們喜歡怎樣的教學模式，結果他們對傳統(tǒng)的教學模式都很反感，都希望原本沉悶的思想品德課可以變成愉快的思想品德課，由此我提出用生本教育理念來組織課堂，希望學生也要積極參與到課堂中來，由于他們在情感和觀念上都接受了，對課前課后分配的工作也就相當配合，而由于觀念的轉變，參與課堂帶來的成就感，使學生由開始的配合逐漸轉

4、變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正做到“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我個人認為這是實施生本教育課堂的前提。二、教師改進教學方法，學生主動參與課堂傳統(tǒng)的中學思想品德課堂的模式可以用以下順口溜來生動形容：老師講、學生聽，老師寫、學生抄；上課記筆記、下課對筆記、考前背筆記、考后全忘記。學生在這樣的課堂上是沒有什么主動權的，全聽從老師的，也不會有什么疑問，更不會課前去預習，課后去總結，只知道哪些知識是重點，哪些是難點，哪些要背要記，可以說是應試教育的犧牲品。相反，生本教育理念下的思想品德課堂卻是另有一番新景象，它的基本過程是： 首先，課前前置作業(yè)的布置和學習； 其次，上課時的小組討論、上臺發(fā)言與座位上聆聽、質疑、探究；再

5、次，課后的追根究底。處處突出學生的學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比學到知識重要千萬倍。例如學生可以利用各種途徑查找相關資料、表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解等，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生學習效率。我通常的做法就是，首先，在本節(jié)課結束前根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容和考點來布置前置作業(yè)，前置作業(yè)分必做題和選做題，必做題是最基本的課本知識，要求每位學生都要掌握的，選做題是拓展知識，學生可以根據(jù)興趣選擇，不能選過多，以便對所選的題目研究透徹。傳統(tǒng)上的教學在這個環(huán)節(jié)只需要教師備好課就行了，上課才是最辛苦，但

6、生本課堂下的這個環(huán)節(jié)是最辛苦的，因為教師不但要備好課，還要設置問題，更要了解學生自學的情況。在剛開始實施這種教學模式的時候，還要培養(yǎng)學生，鼓勵學生上臺，否則一個班沒人愿意上臺也是開展不起來的。其次，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，有了前面工作的開展，學生在課堂上就踴躍多了，因為他們心中都有數(shù)了，這個環(huán)節(jié)教師就輕松多了。我通常一上課就先讓某一個小組講解本課必做題，講解完畢后就由其他學生提出疑問，小組成員回答。接著到選做題，按順序地讓做了本題的小組來發(fā)表意見，其他同學討論補充，最后就是教師總結或者是讓學生做相應的練習，至于核對答案也是由小組去組織完成。如果本節(jié)課有什么問題不懂的，可向本組組長提出來

7、，組長不能解決的，再向教師反映，教師在下節(jié)課上新課前抽時間講解。三、構建學習小組，提高學習效率 現(xiàn)在的社會，團隊合作的效應已經(jīng)有目共睹，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，團隊合作的潛力是無限的，所以我們教師應該盡早在學生心中種下團隊合作的種子。生本教育理念下的思想思想品德教學主要是以開展小組討論來進行，這就面臨分組的問題，我的分組原則是按學習能力分組，以六人為一小組，先選定組長并進行培訓，提高他（她）的膽量，課前分配好任務，課上帶動整組成員上臺，課后組織復習和作業(yè)完成?？梢哉f組長是非常關鍵的人物，一個有能力的組長可以讓教師輕松無比。而小組成員采取雙向選擇（好、中、差各選一人），在以小組為單位展開的學習

8、中，每個同學的任務都安排好，盡量做到人人參與。在課堂上無論是探究，還是交流，匯報，對學生的獎懲，都是以小組為單位的。通過小組團體合作，學生樂于參與，樂于交流，生本教育為學生學習如何合作交流創(chuàng)造了一個平臺。小組成立后，組員互相分工、合作，調(diào)動了基礎較好的同學主動幫助學習相對薄弱的同學的積極性。每個人都從中得到了鍛煉，也收獲了成就感。自我約束能力差的同學在其他同學的關心和幫助下，能基本掌握所學知識，增強了學習的自信心，同時也培養(yǎng)了團隊精神和集體主義精神。 比如，在上初一下學期“自我保護”這一課，我們講到面對歹徒你的做法是?各小組對此題都很有興趣，都積極對本題進行了研究討論，并在班上提出自己的見解，

9、其他同學共同探討方案的可行性，每位同學都非常感興趣，課堂氣氛活躍，學習效率極大提高。最后教師總結無論采取什么方法，都要講究“智取”，不可盲目與歹徒拼搏。 有了六人小組，學習的方式也發(fā)生了巨大的變化。正如郭思樂教授所說的“學生作為教育的資源，形態(tài)十分豐富”。比如“我與父母”這課，小組的同學進行角色扮演，組長扮演家長，組員扮演子女，共同演繹家庭生活的種種矛盾，并總結出親子之間溝通的技巧。在同學們的精彩表現(xiàn)下，平常的話題，變成了一場別開生面的親子溝通樂園。因此，我們的生本課堂實踐證明，民主、平等、和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想敢說敢問，變要我學為我要學，敢于樂于發(fā)表自己的意見，勇于提出自己的疑問，這都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本條件，也是生本教育對思想品德課堂的要求。我接觸生本教育理念的時間不長，在實踐過程中難免有疏忽之處，比如會盲目樂觀，以為實行這樣的教學理念就沒有后進生，每個學生都樂于學習，但現(xiàn)實卻不是這樣，有些后進生在課堂上表現(xiàn)出來的僅僅是興趣而已，而課前和課后都沒有去預習和復習知識，所以在這后進