小學一年級數(shù)學下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》聽課心得體會

1、.小學一年級數(shù)學下冊?100以內(nèi)數(shù)的認識?聽課心得體會蹲下身子，走進心靈?100以內(nèi)數(shù)的認識?聽課有感孫寧教學片段一：老師出示主題圖后，讓學生估計一以下圖中一共有多少只羊。生1：100只；生2：19只；生3：91只；生4：99只；生5：90只；教學片段二：老師叫學生數(shù)出20個物體，想方法讓老師一眼看出來是20。生1：把10個花生放在一堆；生2：把10個方塊放在一起；生3：我們每人數(shù)10 個硬幣，再加起來；生4：每數(shù)10根小棒就捆成一捆。師：20里面有幾個十？再添1根是多少？23里面有幾個十和幾個一？接著老師拿出了事先準備好的學具，告訴學生有十個一袋的，也有零散的，誰能快速拿出36顆來？生：先拿

2、3袋，再拿6個。兩人合作，拿出36顆。教學片段三：在認識100里面有10個十后，老師又回到了主題圖，這里老師設(shè)計的課件使羊在挪動。師問：這里到底有多少只羊？生1：100只；師：你是怎樣知道的？生2：我是數(shù)出來的；師：你怎么數(shù)的？生2：先數(shù)上面，再數(shù)下面；師：你上來數(shù)一數(shù)。學生上臺去數(shù)，羊雖然在動，按說還是可以數(shù)清楚的，但我明顯的感覺到老師不愿意學生按這樣的方式數(shù)，所以老師有意不配合，老師的鼠標并不完全跟隨學生，總是有意無意地引導學生出錯。幾次出錯后，老師又問：怎樣才能很快的數(shù)出來？生3：10個10個的數(shù)。課件顯示10個一組，師生很快共同完成了?？紤]：在新課標的培訓中有一句很響的口號：“蹲下身子

3、和孩子說話。我認為蹲不蹲下是形式，主要的是我們應該多從孩子的實際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的內(nèi)心感觸與想法，和孩子一起，在潛移默化中引導、教育、糾正。我們不妨分析以下剛剛的幾個片段。在學生估算主題圖中有多少只羊的時候，居然出現(xiàn)那么大差距，原因為何？我想首先是孩子的數(shù)感的培養(yǎng)不到位；二是學生的估算才能有欠缺；三是學生在答復老師的問題是沒有一個對老師提出的問題進展認真的分析、考慮后再答復的習慣與素養(yǎng)，學生對于答復總是抱著無所謂的態(tài)度，信口開河，隨口就來。在評課的時候省教研員梁老師也提到這件事，對這老師不應簡單的放過去，應該就勢帶著學生去數(shù)一數(shù)，數(shù)到20的時候，老師再讓估1

4、9的同學看看這些大概占了多大一部分，再重新估一次，這樣既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又加強了估算才能。我想還有一方面，就是我們在日常教學中假如遇到這樣的事情，應該引起重視，及時調(diào)整自己的教學，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，糾正學生的不良習慣。如今我們的教學應該注意“體驗和“需要。也就是說要讓學生體驗到知識得來的過程，體驗到得到知識的需要。本節(jié)課的難點在于學生理解兩位數(shù)的組成即由幾個十和幾個一組成的，還有學生數(shù)到個位為9時，再數(shù)就要數(shù)幾十。這里學生應該有那些體驗呢？十進制記數(shù)也是人們消費生活 的需要。學生已有了滿10一份的經(jīng)歷，老師又提了一個很好的問題：想方法讓老師一眼看出來是20？

5、課堂上學生都作到了10個一份，我認為，不應就手停頓，而應讓學生繼續(xù)數(shù)下去，體會為了記數(shù)方便，我們可以10個一數(shù)，一份、一份的加上去，這樣10、20、30、40、從而更清楚的意識到，有幾個十就是幾十，幾十就有幾個十。然后在讓學生拿23或36 ，引導學生考慮怎樣拿，有幾個十，怎樣拿方便？使學生體驗到可以一個一個地拿，也可以先拿幾個十，再拿散的，比較之后，自覺的選用方便的方法，清楚的認識到幾個十和幾個一。這是我的個人想法，對與錯，請多多指教在數(shù)69到70時，還是注意幾個十，再加1，散的有多少根？應該怎么樣？一共有幾個十？學生在數(shù)百羊圖的時候，他習慣于怎么數(shù)呢？我認為一般的人包括成人，都傾向于一個一個

6、的數(shù)，因為圖中沒有10個在一起，就算要10個10個的數(shù)，也要每 10個數(shù)一次，這里和百球圖不一樣，那里是有序排列的，所以對于學生出現(xiàn)的一個一個的數(shù)老師應該有準備。不要強求學生10個10個的數(shù)。要想突出100里面有10個十，可以問學生還可以怎樣數(shù)，不就行了。一句話，不要按照老師的思路去備課、授課，課前、課堂、課后都要多從孩子的地位去分析他們的心理，走進孩子的心靈，一切從孩子的實際出發(fā)，讓課堂真正成為孩子的課堂。?100以內(nèi)數(shù)的認識?聽課體會聽了劉德武老師執(zhí)教的二年級數(shù)學課?100以內(nèi)數(shù)的認識?，感受到樸素的課堂中蘊含的無窮的智慧。如今根據(jù)自己的聽課收獲以及王主任的講解，答復王主任提出的四個問題：

7、1、本節(jié)課以什么為主線？以“數(shù)的活動為主線，如估中數(shù)、擺中數(shù)、排中數(shù)、整十整十的數(shù)、從小到大的數(shù)、整理后在數(shù)等等。這些活動都是以數(shù)形結(jié)合思想為指導的。2、認識100以內(nèi)數(shù)的詳細方法是什么？總結(jié)起來說，就是：圓盤估、方盤數(shù)、手指湊、整十數(shù)、抓一把、排中數(shù)幾十幾。3、整十數(shù)認識的特點是什么？整十數(shù)的認識突出了順序性、直觀性。4、幾十幾的教學是怎么做的？利用10×10的帶孔的方盤引導學生觀察、體會幾十幾的組成。并初步的引導學生感受二維坐標系中點的位置。一句話概括，就是神奇的方盤、萬能的手指、蘊含劉老師無窮的教育智慧。?100以內(nèi)數(shù)的認識?聽課有感“100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生已經(jīng)學習了“20

8、以內(nèi)數(shù)的認識的根底上，將認數(shù)的范圍擴展到以百以內(nèi)數(shù)的認識。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是1000以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的根底，同時又為學習百以內(nèi)的加、減法做好準備。聽了王老師的這節(jié)課，我有以下幾點體會：1、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。王老師能做到關(guān)注學生的生活經(jīng)歷和知識背景，重視設(shè)置教學情景。數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，王老師在這節(jié)課中加強了學生的觀察，讓學生在“用數(shù)學中掌握這些概念，比方為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的物體，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)歷，充分操作學具，用他們自己理解的方法數(shù)出

9、數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一、“十和“百有一個感性認識。2、注重培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意浸透了估計、猜測，讓他們理解體會在生活中常常需要估數(shù)，王老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習從而培養(yǎng)學生了估計意識。3、營造民主、寬松的教學氣氛使學生樂學整節(jié)課，老師能向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的時機。 做到充分信任學生，保護學生的參與意識，有意識的樹立學生的自信心。創(chuàng)設(shè)讓學生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，調(diào)動學生學習的積極性。?100以內(nèi)數(shù)的認識?聽課反思體會?100以內(nèi)數(shù)的認識?這節(jié)課的內(nèi)容是在

10、學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識根底上進展教學的。要使學生準確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在詳細數(shù)物品時才能上下的數(shù)數(shù)品質(zhì)。方老師在整節(jié)課中，力求引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的根底上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探究、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學習方式。我覺得整節(jié)課的亮點有：1、注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和估數(shù)的意識家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在

11、園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。在上課初，方老師拿出三個杯子，里面分別裝著一定數(shù)量的小棒，讓同學們猜一猜。這不但進步了學生上課的積極性，同時也讓同學們感受一下數(shù)的多少。在一年級小朋友的意識中，只對二十幾的數(shù)有一定的實物認識，對于幾十的數(shù)，只存在對數(shù)字的認識上。方老師用大量的時間用于小朋友們對幾十數(shù)的認識，充分培養(yǎng)了小朋友們的數(shù)感。讓學生進展一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了 100以內(nèi)各數(shù)，而且體會到比認識100

12、以內(nèi)各數(shù)更上位的知識，明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了我們的祖先開展數(shù)概念的重要過程。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟

13、文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2、把握好學生學習的起點。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生往往能很流利地數(shù)出1