小學(xué)一年級數(shù)學(xué)6加幾教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)6加幾教案教學(xué)目的1使學(xué)生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、抽象概括才能和遷移才能3浸透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和良好的計算習(xí)慣教學(xué)重點掌握6加幾的計算方法教學(xué)難點純熟進(jìn)展6加幾的計算教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算投影出示指名答復(fù)師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學(xué)習(xí)什么了？6加幾板書

2、課題：6加幾二、指導(dǎo)探究1教學(xué)例11板書： 師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做學(xué)生嘗試著完成全班進(jìn)展交流：隨學(xué)生口述的過程，老師演示課件6加幾師：同學(xué)們可以用不同的方法計算這道題，說明你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？指名答復(fù)老師板書：問：為什么要把5分成4和1？2板書： 指名答復(fù)假如有學(xué)生很快說出結(jié)果，要問他：你怎么算得這么快？學(xué)生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用湊十法進(jìn)展計算假如沒有上一題的結(jié)果，怎么算6加6等于多少？學(xué)生分組交流指名答復(fù)，老師板書：2教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件6加幾】板書： ， ， 師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做學(xué)生獨立完成后

3、交流：可能會出現(xiàn)幾種做法： 想： ，所以 比較：哪種方法能很快說出得數(shù)？用交換加數(shù)的位置， 來推算 比較簡便三、穩(wěn)固練習(xí)【繼續(xù)演示課件6加幾】1指名表達(dá)圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？學(xué)生獨立列式解答訂正：你是怎么計算的？2學(xué)生自己表達(dá)圖意列式解答訂正：你是怎樣計算的？3指名口算4學(xué)生獨立完成下題要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)

4、系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要

5、其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、游戲：投籃【詳見探究活動】宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)