高中生 小論文-伯樂論文寫作輔導(dǎo)-

1、小學(xué)語文優(yōu)秀論文題目-伯樂畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,怎樣把這種生命不斷的延續(xù)下去,要靠我們不斷的嘗試和探索。國外有研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點體會:一、深入鉆研課本我們要提高課堂教學(xué)行之有效的方法是教師必須懂得利用教學(xué)資源,其根本途徑是教師必須先專研和理解文本,反復(fù)閱讀文本,明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,并選取與學(xué)生實際相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如果教師自身對文本都不了解,甚至不明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

2、重難點,不明白文本的編寫意圖,那么是不可能會提高學(xué)生的知識技能和情操的陶冶,甚至?xí)褜W(xué)生帶入黑暗的深淵,后果是非?？膳碌?。在語文學(xué)科的本質(zhì)特征上充分體現(xiàn)了“人文性”和“工具性”的有機結(jié)合是建立在語言文字之上的,一旦離開了文字,什么情感和智慧都無法通過語言工具得以告知,一切都是空談。我雖然執(zhí)教的時間不長,論其經(jīng)驗也不是最豐富的。但我鉆研每一篇課文都是抱有認(rèn)真對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去備課,我是先通讀一遍課文,在課文的每個自然段前標(biāo)上序號,在文中把一些輕聲詞和學(xué)生會不理解的詞語都畫出來,因為讓學(xué)生學(xué)會輕聲詞,學(xué)生在朗讀時能更好的讀出文章的韻味和感情,把學(xué)生不懂的生詞畫出是為了能讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和對

3、詞語的積累。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,直到做好充份的備課之后,才把它寫入教案,胸有成竹的去上課。假如要說哪種形式的上課方式是最好的,或是用什么方法是最好用的,很難用一種標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,因為我們的教師有不同的個性,面對的又是各式各樣性格的學(xué)生群體,不可能只用一種方法去執(zhí)教。教學(xué)要花費很多的時間和精力,但是,要提高教學(xué)的有效性,備好課是教師提高教學(xué)效力的不可缺的環(huán)節(jié)之一。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機,引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情

4、境的常用方法有:(1聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境;(2利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(4借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;(5借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦也指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始,在弘揚創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識,會增強學(xué)習(xí)效果。比如,我在教燕子專列這篇課文時,我班的李會鋒就提出了在這天寒地凍的環(huán)境下,小女孩貝蒂怎么還敢去救護(hù)燕子?之后就有學(xué)生突發(fā)其想,紛紛說出了自己的見解,既達(dá)到學(xué)生積極參與的有效方法,還能體會文章的主題思想,

5、這不是一劍雙雕,兩全其美嗎?所以,做為學(xué)生的引導(dǎo)者,要懂得讓學(xué)生提出問題,然后解決問題。在教學(xué)上才能達(dá)到事半功倍的效果?？蛇\用多種方法讓學(xué)生提出問題,在一個和諧的教學(xué)氣氛下,教師和學(xué)生首先是一個平易近人的關(guān)系,可運用:(1創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。(2注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3組織匯報討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(4開展課外實踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。其實,教師不管采取何種形式與方法,目的只有一個提高學(xué)生上課的積極性與參與性,將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化!在實際教學(xué)過程中,我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的方式和方法,才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落實到實處!三、把握學(xué)生的

6、性格和思維特點,挖掘智力在一個學(xué)生群體里,每個學(xué)生的性格特點也許都有差異,教師在執(zhí)教時,不一定能兼顧到每一個學(xué)生能否吸收到課堂的知識。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,教師很難進(jìn)入他的世界,更別說挖掘?qū)W生的潛力了。如:我們班的符傳強,他是一個性格內(nèi)向的學(xué)生,我起先沒辦法和這個孩子很好的交談,因為他不愿意說話。經(jīng)過一段時間的了解,我發(fā)現(xiàn)他并不是想孤單一人。我想到了讓我們班的孩子去感染他,用孩子們的熱情和關(guān)心溫暖他,之后,他融入了這個集體,也接受了這里的人和物。在學(xué)習(xí)上,他慢慢的由不敢問到問,由不敢舉手發(fā)言到大膽發(fā)言,甚至還發(fā)現(xiàn)他在體育方面也是挺有天賦的。所以,要想提高教學(xué)的有效性,必須要先了解你的學(xué)生,以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長,可做到全方面的提高。總之,提高教學(xué)的有效性,并不是夸夸其談。因此,語文活動要立足教材,從學(xué)生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織