蘇教版六年級數(shù)學教案分數(shù)除以分數(shù)

1、.蘇教版六年級數(shù)學教案分數(shù)除以分數(shù)教學內容：教材第58頁例4，練習十一第914題教學目的：1、使學生經歷探究分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。2、使學生在探究分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)絡。3、培養(yǎng)學生分析、推理和歸納、總結等思維才能。教學重難點：理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進展計算；并能總結、歸納出分數(shù)除法的計算法那么。教學過程：一、教學例41、出例如4，學生讀題，列式。提問：這是什么，要求什么？用什么方法計算？追問：為什么用除法計算？怎樣列式？板書：9/103/10 =2

2、、引導探究：分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢？1請大家畫圖探究一下9/103/10得多少？各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。2指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。3討論：分數(shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢？板書：9/1010/3請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結果是不是一樣？一樣得數(shù)一樣，你能猜測到什么？板書：9/103/10=9/1010/33、練習，驗證猜測完成練一練第1題：先再長方形中涂色表示3/5，看看3/5里有幾個1/5，有幾個3/10，再計算。你發(fā)現(xiàn)了什么？4、概括方法聯(lián)絡前面學習的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算，你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎？根據(jù)學生的討

3、論，板書：甲乙=甲1/乙乙0二、練習1、做練一練第2題。各自練習，并指名板演，練習后評議交流。2、完成練習十一第10題。各自獨立完成，并指名板演，練習后評議交流。3、討論練習十一第11題。獨立計算后，引導比較，啟發(fā)考慮：什么情況下，除得商比被除數(shù)小？什么情況下，除得的商比被除數(shù)大？4、討論練習十一第12題：不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。各自判斷后指名交流：你是怎么想的？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳

4、授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。三、總結：通過學習，你有什么收獲？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,