《桃花源記》課文教案

1、桃花源記課文教案桃花源記總的構(gòu)思帶有浪漫主義色彩，這表現(xiàn)在故事是虛構(gòu)的，桃源境界也是想象中的產(chǎn)物，人間并不存在等方面。但它的細(xì)節(jié)描繪又是現(xiàn)實主義的，不論是山外夾岸數(shù)百步的桃花林， “才通人 ”的入山小口，還是桃花源里的良田美池桑竹之屬，現(xiàn)實生活中都不難找到，這就給人以親切逼真之感，相信這是人間樂土，而不是神仙境界寧愿信其有，不肯信其無。下面是yjbys小編分享的桃花源記課文教案，更多內(nèi)容請訪問(一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞與基本內(nèi)容。3.對文章所寫社會現(xiàn)實與社會生活有所了解。過程與方法：1.小組合作探究，班級讀、評、講、議。2.提高

2、讀懂淺易文言文的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識作者通過描繪 “世外桃源 ”所表達(dá)的社會理想。二、教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文比較閱讀的基本方法。2.培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。3.理解作者寄托的理想生活。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.學(xué)生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。2.學(xué)生對文章基本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。3.學(xué)生

3、對文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過教師講授與課堂實踐來完成，在實踐中掌握與運用方法。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入1.從消失的地平線中對香格里拉的描寫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) “世外桃源 ”。2.引導(dǎo)學(xué)生說一說 “你理想中的世外桃源是什么樣子 ”。導(dǎo)語：英國詹姆斯 ·希爾頓在小說消失的地平線中 “虛構(gòu) ”了一個叫 “香格里拉 ”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所成為 “世外桃源 ”。這個成語出自東晉文學(xué)家陶淵明的桃花源記。桃花源是怎樣一個地方呢?為什么說它在 “世外 ”呢?讓我們一起跟隨陶淵明的

4、腳步，探訪那片神秘的土地?！驹O(shè)計意圖】從學(xué)生較為熟悉的作品入手，有助于學(xué)生走進(jìn)將要學(xué)習(xí)的課文，并初步感知 “桃花源 ”的內(nèi)涵。(二)疏通文意1.教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。3.逐句疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強調(diào)?！驹O(shè)計意圖】本文注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生先結(jié)合書下注釋、運用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課在初中語文學(xué)習(xí)中具有具足輕重的地位，教師幫助學(xué)生糾正和強調(diào)重點文言字詞有助于學(xué)生文言詞語的積累，同時也為理解文章做好鋪墊。(三)理解內(nèi)容1.梳理行文線索。(1)用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。(2)為故事的不同片段擬寫小標(biāo)題。發(fā)現(xiàn)桃花源探

5、訪桃花源離開桃花源再尋桃花源。2.走進(jìn)桃源生活。教師提出問題，分小組討論探究。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。(1)漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個角度去思考。)(2)漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣?(3)桃花源中的人 “避秦時亂 ”之后為何 “不復(fù)出 ”?漁人 “為具言所聞 ”后，桃花源中的人 “皆嘆惋 ”的原因是什么?【設(shè)計意圖】通過行文線索的梳理與文章細(xì)節(jié)的探究，學(xué)生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準(zhǔn)備。3.

6、明確文章主旨。(1)帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確文章寫作主旨。陶淵明在桃花源記中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。【設(shè)計意圖】在 “理解內(nèi)容 ”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(四)拓展比較1.文意

7、理解。(1)學(xué)生自由朗讀秦時婦人。(2)學(xué)生借助注釋與工具書，簡要疏通文意，進(jìn)行口譯。(3)學(xué)生逐句翻譯文章，教師進(jìn)行點撥和糾正。【設(shè)計意圖】 秦時婦人字詞難度不大，由學(xué)生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、快讀閱讀的能力。2.勾連回顧。(1)引導(dǎo)學(xué)生由秦時婦人聯(lián)想到桃花源記，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同之處。(2)幫助學(xué)生初步形成比較閱讀的意識。【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生調(diào)動已學(xué)內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎(chǔ)。3.方法講授。(1)引導(dǎo)學(xué)生由 “已知 ”到 “未知 ”提出文言文比較閱讀的基本角度。(2)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給予方法指導(dǎo)。方法點撥：文言文比較閱讀可主要從三個角度進(jìn)行：(1)文章內(nèi)容;(2)中心

8、主旨;(3)寫作手法?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從已知聯(lián)系到未知，有助于學(xué)生遷移運用已學(xué)閱讀方法，同時 “降低 ”比較閱讀的陌生感和難度。4.方法應(yīng)用。(1)學(xué)生結(jié)合比較閱讀的基本方法和要點，以小組討論的形式就桃花源記秦時婦人進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同。(2)教師進(jìn)行歸納和總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】桃花源記秦時婦人兩篇故事架構(gòu) “大同小異 ”，但表達(dá)主旨、表達(dá)方式 “小同大異 ”的文章比較閱讀，有助于學(xué)生掌握方法。5.小結(jié)。教師在學(xué)生課堂實踐的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)文言文比較閱讀的基本角度?！驹O(shè)計意圖】 小結(jié)回顧，有助于學(xué)生夯實本課重點。(五)布置作業(yè)拓展遷移：課后運用所學(xué)方法，從比較閱讀的角度，分析桃花源記和

9、乙亥北行日記(節(jié)選)的異同?！驹O(shè)計意圖】再閱讀一篇與桃花源記有相似之處的乙亥北行日記(節(jié)選)，可以幫助學(xué)生遷移所學(xué)方法，能夠在 “舊文章 ”中有 “新發(fā)現(xiàn) ”。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算

10、器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就

11、是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算

12、的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自

13、思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)