《小數(shù)乘除法復習課》教案

1、.新人教：?小數(shù)乘除法復習課?教案教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第113頁第1題及相關練習。教學目的：一知識與技能歸納小數(shù)乘除法的計算方法與整數(shù)乘除法的一樣點與不同點，歸納其計算法那么，并用其解決問題。二過程與方法通過比照與歸納的方法總結計算法那么，根據實際需要，引導學生靈敏選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確結果。三情感態(tài)度和價值觀運用計算知識解決生活中的問題，進步解決問題的才能，養(yǎng)成良好的計算習慣。目的解析：小數(shù)乘除法的復習分為兩部分：小數(shù)乘除法的計算法那么和運用小數(shù)乘除法解決實際問題。由于小數(shù)乘除法和整數(shù)乘除法在計算方法上有著非常親密的聯(lián)絡，這里把整數(shù)乘除法與相應的小

2、數(shù)乘除法進展比照復習，使學生在比較兩者計算方法的聯(lián)絡和區(qū)別的根底上，進一步穩(wěn)固小數(shù)乘除法的計算法那么。解決問題的復習要求學生結合詳細問題情境，根據數(shù)量關系，綜合運用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。教學重點：歸納小數(shù)乘除法的計算法那么。教學難點：在詳細情境中，綜合運用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。教學準備：課件。教學過程：一、談話導入本學期我們學習了哪些有關計算的知識？小數(shù)乘法與小數(shù)除法如今我們就一起來計算。二、比照練習，歸納方法1課件出示教材第113頁第1題第1小題。一邊計算一邊考慮：左右兩邊的算式分別有什么共同點與不同點？在計算時，它們有什么相通的地方？【設計意圖】讓學生先

3、獨立完成兩組習題，給予學生獨立的空間回憶小數(shù)乘除法的計算法那么，利用已學的知識進展獨立計算，發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些方面的問題，為后面的針對性復習提供根據。邊練習邊考慮兩組習題的異同點，通過比照更容易總結出計算小數(shù)乘除法時需要注意的問題。2匯報結果。1小數(shù)乘法說說上述習題的異同點。因數(shù)異同點：幾道習題的因數(shù)數(shù)字都是一樣的，但小數(shù)的位數(shù)不一樣。積的異同點：積的數(shù)字也是一樣的，但小數(shù)的位數(shù)不一樣積的小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)有關，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。說說你是怎樣計算2.70.03的？老師根據學生的發(fā)言進展板書。學生：把因數(shù)的末尾對齊列豎式，再按整數(shù)273的方法計算，然后數(shù)出因數(shù)一共有三位小數(shù)，那么

4、積也有三位小數(shù)，積的小數(shù)數(shù)位不夠，在前面用0補足，最后點上小數(shù)點，即得0.081如以下圖所示。2小數(shù)除法說說上述習題的異同點。被除數(shù)與除數(shù)的異同點：每道題的被除數(shù)數(shù)字一樣，除數(shù)的數(shù)字也一樣，但小數(shù)的位數(shù)不同。商的異同點：商的數(shù)字一樣，商的小數(shù)位數(shù)有的一樣，有的不一樣。為什么式子各不一樣，有的商卻是一樣的呢？244與2.40.4的商是一樣的，因為被除數(shù)與除數(shù)同時擴大一樣的倍數(shù)，商不變。說說你是怎樣計算2.46的？老師根據學生的發(fā)言進展板書。學生：整數(shù)部分不夠商1要商0，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。說說你是怎么計算2.40.06的？老師根據學生的發(fā)言進展板書。學生：把除數(shù)0.06擴大100倍

5、，轉化成整數(shù)，根據商不變性質，被除數(shù)2.4也要擴大100倍，小數(shù)點向右挪動兩位，被除數(shù)數(shù)位不夠，添0補足為240。板書：【設計意圖】通過分析兩組習題的異同，讓學生從整體上把握小數(shù)乘除法在計算時需要注意的問題，再通過詳細的習題的講解，讓學生進一步穩(wěn)固：小數(shù)乘法時，積的小數(shù)位數(shù)是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和；被除數(shù)一定要和除數(shù)擴大一樣的倍數(shù)，商不變；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；不夠商1要商0；位數(shù)不夠要添0補足等。三、學以致用，解決問題小數(shù)乘除法在生活中有著廣泛的應用，如今我們就用所學的知識去解決問題吧。1課件出示教材第113頁第1題第2小題，請學生說說發(fā)現(xiàn)的信息與問題。2分析問題，確定數(shù)量關系。

6、要想知道購置蘋果的總價，得知道蘋果的單價與數(shù)量，數(shù)量是的，為3千克。要想知道蘋果的單價，還要知道橙子的單價，根據10元買了2.5 kg的橙子可以求出橙子的單價。橙子的總價橙子的數(shù)量=橙子的單價；橙子的單價1.6=蘋果的單價；蘋果的單價3=蘋果的總價。3列式解答。【設計意圖】此題是應用剛復習的小數(shù)乘除法的知識來解決生活中的實際問題，使學生感到學習小數(shù)乘除法的意義所在，并建立系統(tǒng)的觀點，學會觀察、分析、解決實際問題，并在解決問題的過程中幫助學生分析問題，確定數(shù)量關系。四、練習穩(wěn)固，深化認知1課件出示教材第115頁練習二十五第2題。1指名上黑板板演，其他同學在練習本上列算式計算。2匯報評價。2課件出

7、示教材第115頁練習二十五第3題。1復習乘法交換律與乘法結合律。2學生弄清題目的要求與給出的條件后獨立完成。3匯報評價。3課件出示教材第115頁練習二十五第5題。1讀題，請學生說說獲得的信息與問題。直接信息：年降水量可達2033.9 mm。隱性信息：一年有12個月。問題：平均每月降水量大約有多少毫米？2說出數(shù)量關系。年降水量12=月降水量。3學生獨立解答，結果可以保存一位小數(shù)?！驹O計意圖】練習二十五第2題是小數(shù)乘除法的計算練習，讓學生進一步純熟計算技能；第3題是運用運算定律，觀察算式，利用其中的等量關系，在方框內填數(shù)，在圓圈內填符號，穩(wěn)固相關的運算定律，培養(yǎng)學生的運算直覺；第5題是配合小數(shù)乘除

8、法運算，應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的練習，并復習求結果的近似數(shù)的知識，根據實際需要，引導學生靈敏選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確的結果。五、全課總結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今

9、日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。通過本節(jié)課的學習，你穩(wěn)固了哪些知識？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代

10、國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！驹O計意圖】再一次完好地梳理一遍小數(shù)乘除法的運算法那么，并將課中接觸到的其他知識進展回憶，加深學生的印象，使學生學會系統(tǒng)地歸納知識。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼

11、兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，