生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案科目生物教學(xué)對(duì)象高二提供者沈宏課時(shí)1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍和類型；2、闡明生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能、地位及相互關(guān)系；3、描繪某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)；4、解釋營(yíng)養(yǎng)級(jí)以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。(二)、過(guò)程與方法通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；通過(guò)識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析池塘

2、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能、地位及相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系；說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體 。三、教學(xué)方法運(yùn)用講授法、合作探究、談話法等多種策略組合運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)案五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示圖片碧草藍(lán)天下，牛羊步態(tài)悠閑，生物與環(huán)境融為一體構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生觀看圖片以情景引入課題，吸引學(xué)生注意力。第二階段：新課內(nèi)容一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍問題探討：在裸巖上首先定居的生物是地衣，它能分泌有機(jī)酸，可加速巖石風(fēng)化形成土壤的過(guò)程。在地衣開拓基礎(chǔ)上，苔蘚便能生長(zhǎng)起來(lái)。苔蘚的生長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步使巖石分解，土層加厚，有機(jī)物

3、增多，土壤中微生物的群落也越來(lái)越豐富。討論：生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。介紹生態(tài)系統(tǒng)范圍和類型。討論：動(dòng)物園里飼養(yǎng)者各種動(dòng)物，也栽培了多種植物。一個(gè)動(dòng)物園中的全部動(dòng)物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？全部動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？學(xué)生觀看問題探討，根據(jù)自己的理解及認(rèn)識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間關(guān)系,并建構(gòu)模型。學(xué)生給出生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)生閱讀教材，歸納生態(tài)系統(tǒng)的類型。鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和建構(gòu)模型能力。二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較熟悉的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)一閱讀教材89-90頁(yè)，以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，思考下

4、列問題。1、池塘生態(tài)系統(tǒng)中，非生物因素有哪些？它們對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的嗎？為什么？2、池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？植物、動(dòng)物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？3、生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者的作用分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。合作探究將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分填入下列模型對(duì)應(yīng)的空格中，在箭頭上寫上關(guān)聯(lián)詞,并討論各成分間的關(guān)系。學(xué)生閱讀并思考問題。學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用和關(guān)系。學(xué)生合作探究，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系的的模型，相互展示、交流。采取觀察和合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論掌握理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)成課程目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、歸納能力，進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及其作用

5、。理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（二）食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)問：諺語(yǔ)“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴。”所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義？自主學(xué)習(xí)二觀察教材圖5-4，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。1、寫出一條食物鏈。2、寫出食物鏈中的每種生物在生態(tài)系統(tǒng)的成分。如何確定消費(fèi)者級(jí)別呢？3、怎樣確定食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢？思考與討論：例如：5-4圖中青蛙數(shù)量減少或消失了，對(duì)食物鏈中其他生物有何影響？ 自主學(xué)習(xí)三觀察教材圖5-5，思考下列問題。1說(shuō)出圖中有幾條食物鏈？2貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？3貓頭鷹吃哪些生物？鼠被哪些生物所吃？4青蛙和蜘蛛是什么關(guān)系？思考與討論：1、食物鏈上一般不超過(guò)幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？2、

6、食物網(wǎng)中各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是不是一成不變的？3、在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系有哪些？4、例如：5-5圖中兔子數(shù)量減少或消失了，對(duì)食物網(wǎng)中其他生物有何影響？學(xué)生觀察、分析食物鏈，思考并回答問題解釋營(yíng)養(yǎng)級(jí)以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。學(xué)生數(shù)出其中有幾條食物鏈學(xué)生看圖片并討論，分析食物網(wǎng)上的各種生物相互影響，相互制約的關(guān)系。學(xué)生敘述“食物網(wǎng)”的概念。討論啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生逐步了解食物鏈的概念及相關(guān)的知識(shí)。使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系，理解食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)與能量流動(dòng)的渠道。 第三階段：歸納總結(jié) 1、 生態(tài)系統(tǒng)是由 和 相互作用的統(tǒng)一整體。2、 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 和 。3、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括 。4、