揭開貨幣的神秘面紗期末教學設計定稿

1、揭開貨幣的神秘面紗教學設計一、教學目標知識目標：1.識記商品的含義；貨幣的本質(zhì)2.理解貨幣產(chǎn)生的過程能力目標：在自主探究和合作學習中，提高透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，以及分析問題和解決問題的能力情感、態(tài)度和價值觀目標：確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，正確地認識金錢，樹立正確地金錢觀二、教材內(nèi)容分析從本單元的知識結(jié)構(gòu)看，本單元主要從與生活密切相關(guān)的消費入手，而將與消費密切相關(guān)的貨幣放在了第一課，這是本著“工欲善其事，必先利其器”的原則，先從消費的媒介貨幣入手，為后面的消費解決必要的理論問題?？梢姳究虻膬?nèi)容既是本單元的重要內(nèi)容，又是本單元后面內(nèi)容的一個鋪墊，為后面的價格和消費打下奠定理論基礎。三、

2、學情分析高一學生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的作用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。四、教學重點商品的含義、貨幣的本質(zhì) 五、教學難點貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)六、教學方法教師積極創(chuàng)設情境，實施角色扮演，引導學生積極思考和參與教學，同時運用講授的方法來幫助學生理解，以期實現(xiàn)教學目標七、教學媒體傳統(tǒng)的教學媒體與多媒體相結(jié)合的方式八、教學時間一課時九、教學過程（一）導入新課（5分鐘）導入方法：通過多媒體展示世界上各種各樣的貨幣，同時播放遲志強的歌曲鈔票，引出“錢”這一本課的主題。 教師活

3、動：教師引導同學認識多媒體上展示的各國貨幣的圖片，然后讓學生聆聽遲志強的歌曲，提醒學生注意歌詞的內(nèi)容，并讓學生發(fā)表自己對于金錢，即本節(jié)課所學的貨幣的看法。 在同學回答的基礎上，教師簡要總結(jié)，然后一句話過渡到本課的新課內(nèi)容。過渡句是：“錢”可以買到自己喜歡的東西，享受人生，同時“錢”也會讓人誤入歧途，甚至付出生命的代價。“錢”即貨幣讓我們愛悠悠，也恨悠悠，那它東西到底是什么呢？能干什么呢？本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能這幾方面了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗，讓我們看看貨幣到底是披著羊皮的狼還是背著翅膀的天使？學生活動：通過教師的引導，積極參與老師的教學活動，細心觀察，積極參與問答，激發(fā)

4、自己對于課程的興趣（二）教授新課1、商品的含義及其屬性（7分鐘）教師活動：首先揭示為什么講述貨幣之前要先講解貨幣貨幣與商品密不可分，商品先于貨幣產(chǎn)生，貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，認識好商品才能夠更好的理解商品的產(chǎn)生和本質(zhì) 其次正式講解商品的含義及其屬性；運用問答式教學的方法，通過舉出日常生活中同學們經(jīng)常消費的物品，引出以下幾個問題：（1）從商店里買的這些衣服食物玩具等有什么共同特征？-商品時勞動產(chǎn)品或者用于交換（2）如果同學們你自己動手做了一個小玩具自己玩，這個小玩具是商品嗎?-商品用于交換（3）大自然中的空氣、土壤等式商品嗎？-商品是勞動產(chǎn)品 通過對這三個問題的思考，引出“商品是用于交換

5、的勞動產(chǎn)品”的含義在此基礎上，簡要的提及商品的價值和使用價值的屬性。（價值凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動；使用價值商品能滿足人們某種需要的屬性）最后進行過渡貨幣是商品發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，那貨幣到底是怎么產(chǎn)生的，接下來我們來探究貨幣的產(chǎn)生極其本質(zhì)學生活動：在老師的思路下積極的思考，參與到與老師的互動中去，積極回答問題2貨幣的產(chǎn)生極其本質(zhì)（23分鐘）教師活動：在這一部分，教師三個活動進行教學?；顒右唬航巧缪荩换顒佣憾嗝襟w展示教學。具體過程如下：活動三：比較貨幣與商品的不同點活動一：在這一部分我讓幾位同學來扮演擁有不同物品但需求各異的角色，使同學們感受到物物交換的難度，并引導學生思考用什么樣的

6、方法可以讓交易變得簡便，由此引出一般等價物。 一般等價物（具體活動過程見最后一頁）活動二：多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。 展示金銀的課件，說明金銀與前面展示的一般等價物相比的優(yōu)點（體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶）最后教師點出關(guān)鍵句：由于金銀等貴金屬具有以上的優(yōu)點，它就逐步從商品中分離出來固定地充當一般等價物。當金銀固定充當一般等價物，貨幣就產(chǎn)生 貨幣的產(chǎn)生 活動三：引導學生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點。相同點：金銀成為貨幣后， 仍然是用于交換的勞動產(chǎn)品，所以依然是一種商品。有其有用性（使用價值）和價值。不同點：但金銀成為貨幣后，

7、與以往的金銀和普通意義上的金銀有所不同，與其他普通商品也不一樣：它固定地充當了一般等價物，用它可以表現(xiàn)其它一切商品的價值，用它可以直接和其它一切商品相交換。 教師點出關(guān)鍵點：是否充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物 貨幣的本質(zhì)學生活動：在這一部分，要求學生參與到教師的教學活動中，在活動的過程中，積極的開動大腦，思考解決問題的方法（三）課堂練習（3分鐘）1.2005年高考前夕，與補腦、健腦、增智等保健品市場的平淡相比，哈爾濱的“氧氣”市場卻很活躍。哈爾濱考生興起“補氧”潮。材料中的“氧氣”（ ）A是商品，因為它是有用物品 B不

8、是商品，因為它是自然界中存在的C是商品，因為它是用于交換的勞動產(chǎn)品 D不是商品，因為它沒有經(jīng)過勞動2“賣得鮮魚百二錢，糴糧炊飯放歸船。拔來濕葦難燒著，曬在垂楊古岸邊?！弊x鄭板橋的漁家，回答：“拔來濕葦難燒著”中的“蘆葦（ ）A不是商品，因為燒不著 B是商品，因為它是勞動產(chǎn)品 C不是商品，因為沒用于交換 D不是商品，因為它是詩人的私有財產(chǎn) 3. 下列對劣質(zhì)奶粉說法正確的是（ ）A是商品，因為它有價值 B是商品，因為它有使用價值C不應成為商品，因為它不具有應有的使用價值D不是商品，因為它不是勞動產(chǎn)品4. 貨幣固定的充當一般等價物與它出現(xiàn)之前的一般等價物的區(qū)別是（ ）A.以前的是商品，現(xiàn)在的不是商品

9、 B以前的是不固定的，現(xiàn)在的是固定的C.以前的是固定的，現(xiàn)在的是不固定的 D以前的體現(xiàn)人與人的關(guān)系，現(xiàn)在的則不體現(xiàn)（四）課堂小結(jié)（2分鐘）教師活動：簡要總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，并引導學生對下節(jié)課的內(nèi)容進行預習。（本次課，我們學習了商品的含義及其屬性，貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，大家對于貨幣怎么產(chǎn)生的，是什么已經(jīng)有了一個初步的認識，下節(jié)課我們將學習貨幣能干什么，以及貨幣的價值表現(xiàn)形式紙幣，請各位同學下去認真預習下一節(jié)課的內(nèi)容）學生活動：認真聆聽教師的總結(jié)，跟著老師的思路回憶本課所學習的內(nèi)容，以加深對于知識的印象；記住老師的要求，為下節(jié)課的學習做好準備。十、板書設計 揭開貨幣的神秘面紗一、商品的含義和基本屬

10、性1.商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品2.商品的基本屬性：價值和使用價值二、貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)1.貨幣的產(chǎn)生2.貨幣的本質(zhì)：一般等價物角色扮演活動設計道具：準備四組字條，每組五張，每張字條分正反兩面，分別寫上不同的物品名稱（教師準備）人員：需要五名同學，由老師在課堂上指定過程：本活動有四個場景，教師在活動開始前，隨機選取五名同學參與場景一：教師拿出第一組字條，分別交給五位同學，對應如下：甲 乙 丙 丁 戊 擁有：牛奶 鹽 矛頭 咖啡 紅珍珠 需要：鹽 牛奶 咖啡 矛頭 xxx（不需要）然后讓同學們按照自己的需要進行交換。教師總結(jié)：在沒有貨幣的時候，人們只有靠物物交換來滿足自己的需要。如果彼此

11、都恰好需要對方的東西，那物物交換就很容易進行，但是現(xiàn)實總是殘酷的，人們的需求總是各異的。場景二：教師拿出第二組字條，分別交給五位同學，對應如下：甲 乙 丙 丁 戊 擁有：牛奶 鹽 矛頭 咖啡 紅珍珠 需要：鹽 矛頭 咖啡 紅珍珠 牛奶然后讓甲按照自己的需要進行交換；甲交換完畢之后，五位同學各自復原為最初的字條，然后各自按照自己的需要進行交換。教師總結(jié)：當五位同學需求各異的時候，他們進行交換就不向前面那樣進行的順利，需要花更多的時間和精力。但現(xiàn)實往往無比的艱辛，有些時候，你就是換不到你想要的東西。場景三：教師拿出第三組字條，分別交給五位同學，對應如下：甲 乙 丙 丁 戊 擁有：牛奶 鹽 矛頭 咖啡 紅珍珠 需要：鹽 矛頭 咖啡 紅珍珠 布然后五位同學開始就行交換教師總結(jié)：由于需求各異，物物交換的情況下有時換不到自己需要的東西，要想得到自己需要的，你就必須到更遠的地方，花費更多的時間。通過以上的幾種情況，同學們已經(jīng)體會到了物物交換的困難，那同學們有沒有什么辦法讓更多的人都成交，得到自己需要的物品？學生回答：略教師過渡：同學們剛才提了一些方法，那我們來看看古人是怎么解決這個問題的，然后在比較一下同學們自己的方法。場景四：教師拿出第四組字條，分別交給五位同學，對應如下：甲 乙 丙 丁 戊 擁有：牛奶 鹽 矛頭 咖啡 貝殼 需要：鹽，貝殼 矛頭