空前醒目的價(jià)值流向

1、上接第三段空前醒目的價(jià)值流向：以“立言來“立人，以“立人來“立國(guó)。正如聯(lián)合國(guó)?兒童權(quán)利公約?指出：“兒童有權(quán)在自己的開展過程中作為一 名自主的行動(dòng)者，表達(dá)意見。并對(duì)此闡釋：“兒童有開展其智能、道德和 精神所需的自由兒童泛指18歲以下的青少年這具體表達(dá)在聯(lián)合國(guó)教 科文組織另一份教育報(bào)告中：“學(xué)習(xí)母語是一種權(quán)利。從初級(jí)階段的認(rèn)知和模仿到開展時(shí)期的表達(dá)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)駕馭母語已成為未來公民的一項(xiàng)基 本人權(quán)：憑借對(duì)母語全方位的語用實(shí)踐而立身成人，實(shí)現(xiàn)與世界的價(jià)值聯(lián) 系，并開辟屬于自己的精神開展的獨(dú)特方向。這種母語教育價(jià)值觀普遍體 現(xiàn)在各國(guó)母語教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中，品味其中的相關(guān)表述，結(jié)合 PLSA閱

2、讀測(cè)試題，進(jìn)而能對(duì)后者加深認(rèn)識(shí)和理解。國(guó)內(nèi)著名語文教育專家洪宗禮先生等在中央教育科學(xué)研究所支持下， 順應(yīng)國(guó)外母語教育的主流趨勢(shì)，連續(xù)主持“九五、“十五兩項(xiàng)母語教育的國(guó)家教科規(guī)劃課題，薈萃了全球各國(guó)、各地區(qū)160余位母語教育著名專家及其專業(yè)智慧，歷時(shí)整十年，最后結(jié)晶成以十卷本?母語教材研究?近百萬字為主及相關(guān)兩套叢書。這項(xiàng)國(guó)內(nèi)外均屬僅見、規(guī)模浩大的母語教 育文化工程，翻譯、介紹并評(píng)述了世界上 40多個(gè)國(guó)家及地區(qū)當(dāng)代母語課程 標(biāo)準(zhǔn)、大綱和教材等，覆蓋了全球八大語系26個(gè)語種，全方位呈現(xiàn)了 20世紀(jì)90年代以來全球母語教育的最新開展和價(jià)值取向，成為迄今為止最為完整和豐富的全球母語教育思想資源庫(kù)。其中

3、如何引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立評(píng)論的 形式來“立言，恰好有許多相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其表述印證了PLSA閱讀項(xiàng)目?jī)r(jià)值導(dǎo)向的先進(jìn)性。 概括地說，要求學(xué)生在展開母語評(píng)論時(shí)符合真實(shí)性、 獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性這幾項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)。第一。關(guān)于母語評(píng)論的真實(shí)性。真實(shí)性是包括口頭和書面在內(nèi)的母語評(píng)論輪的最初要求。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途上接第四段三、拯救母語表達(dá)能力：PLSA閱讀題的深度警示如果我們認(rèn)同下述判斷：閱讀的過程就是青少年的精神發(fā)育史和心 靈成長(zhǎng)史。那么，所謂閱讀素養(yǎng)不僅僅限于某些閱讀技能和方法，更重要 的是：閱讀主體面對(duì)閱讀材料及其所蘊(yùn)含的紛紜信息時(shí)所應(yīng)給出的屬于自 己的思維立場(chǎng)和獨(dú)立評(píng)判 -唯此，才能使閱讀過程升華

4、為思維的體操， 并為表達(dá)力提升而奠基。正是在此意義上，我們欣賞高中語文新課標(biāo)所大 力倡導(dǎo)的“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)的根本 精神。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途但是，以PLSA閱讀題作為明鏡來反觀大家所諳熟的當(dāng)下大陸母語閱 讀教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：諸如各級(jí)各類的“現(xiàn)代文閱讀測(cè)試題，常常以非此 即彼的所謂“標(biāo)準(zhǔn)選項(xiàng)供應(yīng)學(xué)生“抉擇，其實(shí)這是一種多么機(jī)械、外表和狹隘的“淺層閱讀，堵死了思維空間、鈍化了評(píng)論能力，最終導(dǎo)致接受性的閱讀與輸出性的表達(dá)相剝離，從源頭上弱化了作為智慧生命存在價(jià)值 的印證的表達(dá)力的健康開展。縱貫大陸六十余年來閱讀教育的格局，陳舊 偏頗的閱讀教育觀念導(dǎo)致一系列令人深思的

5、沉疴重癥：就教學(xué)方面而言， 以過度的理性分析取代學(xué)習(xí)者作為主體的誦讀體驗(yàn)和思維過程：就教學(xué)目 標(biāo)而言，形成了 “以本為本以統(tǒng)一規(guī)定的通用教材作為閱讀的本體、限制向課外拓展、陷于“為讀而讀的狹隘形態(tài)。其后果必然導(dǎo)致閱讀教 育的日漸陳論：在“被閱讀7“被思考7“被體檢7“被表達(dá)的 消極范式的泥淖中苦苦掙扎 -于是，通過母語課程與教學(xué)流水線的 “型 塑以后，原來一派童真的活潑智慧生命，其思想力和表達(dá)力日漸“衰老 木訥了，嚴(yán)重者那么被完全消解了清純的天籟之聲-久之，我們?cè)趺磿?huì)不缺少童言無忌的“韓寒門呢？青春中國(guó)當(dāng)需青春少年。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途今天，面對(duì)PLSA所突然橫懸的閱讀高度，環(huán)顧世界各國(guó)的

6、母語教育， 展望全球化背景下多元的深度博弈，中國(guó)母語教育界自當(dāng)警醒：置身于全 球化語境的“語言軟戰(zhàn)爭(zhēng)，亟待拯救母語表達(dá)力-閱讀，必須以自由為 內(nèi)核、以獨(dú)立評(píng)論為形式，實(shí)現(xiàn)表達(dá)為本的哲學(xué)元命題，從而走向以“立 言來“立人、以“立人來“立國(guó)的教育高境界。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途正如德國(guó)語言哲學(xué)家威廉馮.洪堡特所言：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言。國(guó)家與民族的衰落肇始于母語語用之弱勢(shì)。 而其復(fù)興亦同樣發(fā)軔于母語語用重拾活力四溢之強(qiáng)勢(shì)-中國(guó)閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途?春雨的色彩?說課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。

7、?春雨的色彩?意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春 雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶 和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景 對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟 發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多 種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。二、 幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的開展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主 動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá) 方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá) 能力及審美能力有一定的開展，孩子們?cè)谄綍r(shí)

8、的活動(dòng)中也積累了 許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。 三、活動(dòng)目標(biāo)： 教 育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作 用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標(biāo)：開展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的根底上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的 作用。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、開展幼兒 的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得 都對(duì)，但都沒說全面，我本身是

9、無色的，但我能給春天的大地帶 來萬紫千紅。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩?春天?，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓 幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆 六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說： “解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伤栽诒敬位顒?dòng)中，我力求 對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己 去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談 話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生 機(jī)，?春

10、雨的色彩?散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂 詩朗誦表達(dá)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的 作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：將幼兒置身于?春雨的色彩?散文情景中，通過角色表演， 強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、鼓勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多 方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法： 1、多種感官參與法： ?新綱要?中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題， 用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通 過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn) 用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來

11、表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：但凡人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人 的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演， 說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合 作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過程 活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談 春天-看春雨欣賞散文詩 情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延繪畫形式1、激發(fā)興趣談春天“興趣是最 好的老師?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于 春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。2、看春雨觀看課件?春雨的色彩?前半局部，到春雨姐姐歡送的最熱烈老師 說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題， 你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？幼兒答復(fù)對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論： 春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩?春雨的色彩? 3、欣賞散文詩 1完整欣賞后請(qǐng) 幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助 幼兒理解散文詩的內(nèi)容。2 尋找句子、加深印象 給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、 桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找， 讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的