快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)

1、快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)拜讀了 2012年人民教育第2期十年課改的深思 與隱憂一文，使我受益匪淺，文章對(duì)十年課改做了梳理和 總結(jié)。文中講：“有些地方仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)的接 受，仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維， 課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室 里?！睂W(xué)生坐在教室里痛苦的學(xué)，課堂的沉悶、枯燥，學(xué)生 被動(dòng)地學(xué)，可想而知，效果如何呢？這樣的課堂是與課改背 道而馳的。仔細(xì)研讀文章后，靜下心來(lái)認(rèn)真對(duì)比自己的教學(xué)， 我深深的反思：怎樣才能到用好用足四十分鐘成就精彩的課 堂？怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)？精彩的課堂必來(lái)源于解讀學(xué)生思維的原點(diǎn)卓越的生成與互動(dòng)是我們課堂教學(xué)追

2、求的最高境界，動(dòng)態(tài)生成的課堂更需我們深入到學(xué)生思維的原點(diǎn)。我一直追尋的是在短短的四十分鐘里解讀學(xué)生的語(yǔ)言， 力求讀出透過(guò)學(xué)生語(yǔ)言背后的東西；我總想著能理解學(xué)生的 錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生隱含的“亮點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，對(duì)于一 些不合理的成分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)化，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生從錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中去鞏固知 識(shí)、提高能力；我總是想著要讀懂學(xué)生的困惑，捕捉學(xué)生在 學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，思維受阻的情況，錯(cuò)誤的解答，及時(shí)給 予幫助指導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；我總是希望時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信 息、新問(wèn)題；我一直努力從“說(shuō)話的強(qiáng)者”變成“積極傾聽(tīng) 者”，傾聽(tīng)學(xué)

3、生的需求、思想和情感，傾聽(tīng)學(xué)生的差異、優(yōu) 點(diǎn)和不足，并能在亮點(diǎn)處引領(lǐng)，在冷場(chǎng)處引領(lǐng)，在迷茫處引 領(lǐng)，在錯(cuò)誤處引領(lǐng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再 產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所 創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。/ 我班有一個(gè)小胖子，六年級(jí)一百五十斤，長(zhǎng)得可愛(ài)，一 次不注意，從后邊就把我抱了起來(lái)，善于表達(dá)，說(shuō)起話來(lái)頭 頭是道，就是有個(gè)缺點(diǎn)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，各科老師傷透了腦筋。 語(yǔ)文課上，寫(xiě)學(xué)習(xí)了維也納森林的故事 和樓蘭的憂郁 讀后感，小組討論時(shí)，我走到他所在的小組，聽(tīng)了一會(huì)，發(fā) 現(xiàn)這個(gè)小胖子說(shuō)的津津有味，很有道理。待小組活動(dòng)完了， 我說(shuō)：“你說(shuō)的可真好，如果把你說(shuō)的和心里想的

4、寫(xiě)下來(lái)， 一定很感人，老師相信你會(huì)做得很好，大家也會(huì)給你很高的 評(píng)價(jià)！ ”他聽(tīng)后拿起筆寫(xiě)了起來(lái)，那次作文真的很成功，當(dāng) 他讀完后，教室里響起熱烈的掌聲。他看看我，我隨機(jī)采訪 了他，“現(xiàn)在心情如何？”他說(shuō)：“可高興了！”我說(shuō)：“寫(xiě)作 業(yè)就這么簡(jiǎn)單，老師希望你堅(jiān)持下去，你會(huì)得到更多的掌 聲！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，他還真有了特別大的進(jìn)步。 解讀學(xué)生思維的原點(diǎn)，我們的課堂才有生命。精彩的課堂必來(lái)源于良好的師生關(guān)系教師只有蹲下身去和孩子做朋友，孩子才能輕松愉悅的 學(xué)習(xí)。我們要在課堂中尊重每一個(gè)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生， 信任每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我經(jīng)常和同學(xué)們說(shuō)：我既是你們的老師，也是你們的朋友

5、；你們既是我的學(xué) 生，也是我的孩子。我相信親其師，才能信其道。我經(jīng)常用 目光和微笑與學(xué)生交流，使學(xué)生從老師的目光和微笑中感受 到我對(duì)他的關(guān)注，學(xué)生對(duì)我也沒(méi)有了老鼠見(jiàn)到貓的感覺(jué)。一 次數(shù)學(xué)課前，我班一個(gè)好學(xué)的女生走到我面前，“老師，數(shù)學(xué)課你打算講什么？”她問(wèn)。我說(shuō)研究圓柱的體積，女孩說(shuō) 老師上節(jié)課我班學(xué)生掌握的不好，你在領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下吧。 聽(tīng)到這話，我馬上答應(yīng)了，有始以來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出過(guò)， 老師每次問(wèn)到還有不理解的地方嗎？都會(huì)異口同聲的說(shuō)沒(méi) 有了，這是我意識(shí)到當(dāng)堂訓(xùn)練做的不夠，效果不好，聽(tīng)到后 我準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課利用教室里的水桶、爐筒，對(duì) 圓柱的表面積進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)和計(jì)算，看到學(xué)生臉上露

6、出了微 笑，我也開(kāi)心的笑了。雖沒(méi)講新課，但是我感覺(jué)這節(jié)課是效 果最好的。正是和學(xué)生的平等相處，這種朋友式的關(guān)系，才 使每一個(gè)學(xué)生都愿意和我交流，也正是我的微笑才使所有的 學(xué)生真正感受到一種溫暖、獲得一種支持。'精彩的課堂必來(lái)源于深入的備課霍懋征教學(xué)三條原則，第一條就是備課；語(yǔ)文特級(jí)老師 于漪在成為名師之前總是把每一節(jié)課都備得精細(xì)；王菘舟講丑小丫三月備一課。只有深入研究教材，我們才能分清 哪些是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，哪些是拓展性的問(wèn)題，哪些是探究式 問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要學(xué)生討論研究，只有這樣才能真正駕馭 教材。每次的備課，我都會(huì)考慮到不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)性 的問(wèn)題找稍差的學(xué)生回答；探究式的問(wèn)題在小組內(nèi)完成，討 論后全班交流，使班級(jí)里的每名學(xué)生都得到發(fā)展。都有所收 獲，每一個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。讀了十年課改的深思與隱憂，回顧十幾年的教學(xué)， 使我深深地體會(huì)到，老師這個(gè)角色不再是滔滔不絕，不再是 課堂的一號(hào)演員，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)