地理教學(xué)語言幽默

1、摘要：幽默是一種藝術(shù)，地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教材特點，適時適度地把幽默藝術(shù)融入于課堂，用幽默的語言和風(fēng)趣的動作來進行教學(xué)，可以提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵字：幽默；地理教學(xué)地理是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門綜合學(xué)科，集文理科于一身，匯科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性、工具性于一體。初中地理以自然環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，涵蓋了許多自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，知識的廣博使地理教學(xué)充滿生機和活力，教育方法的多樣性更使地理學(xué)習(xí)充滿*和快樂。正因為地理教學(xué)的這個特點，筆者認為教師在不但要加強個人教學(xué)水平的同時，還要提高

2、教師個人的教學(xué)魅力，提高教師個人對學(xué)生的教育影響，而幽默不失為一個好辦法。幽默是一種藝術(shù)，輕松發(fā)笑是其外殼，透徹精辟的說理是其內(nèi)核。筆者在教學(xué)實踐中體會到，教師把幽默帶進地理課堂，借助于聯(lián)想，利用機智、含蓄、詼諧的語言和形象生動的“肢體語言”，引人發(fā)笑而給人以啟迪，造成輕松愉快的氛圍，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，值得提倡。一、 地理教學(xué)幽默的特點（一）、趣味性美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所教教材的興趣”，一堂生動有趣的地理課，能夠讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)到生動活潑的知識，獲得美的享受，而化枯燥為生動，化乏味為有趣，則是幽默的首要特點。詼諧幽默的教學(xué)語言和生動難忘的一舉一動，在使學(xué)

3、生忍俊不禁的同時，創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生著迷，從而培養(yǎng)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（二）、蓄含性所謂蓄含性使指教師詼諧幽默的語言中蓄含著某種哲理，耐人尋味，通過一個小笑話，一個小故事，給學(xué)生思想性與哲理性的啟示。例如，講“東、西經(jīng)及其符號”時，我用幽默的語言向?qū)W生說：人們常常用符號來表示東經(jīng)、西經(jīng)，東經(jīng)的符號是英語單詞EAST的第一個字母E，西經(jīng)的符號則為英語單詞WEST的第一個字母W，簡單的說就是E為東、W為西，大家來讀一讀。學(xué)生很快就反應(yīng)過來，脫口而出“W西”（與英語中“廁所”這個單詞的發(fā)音相同），我馬上接道：大家再仔細看看，雖然發(fā)音相同，但在英語中的“W.C.”

4、這個單詞是有符號的，所以從這個例子告訴了我們什么呢？對，我們的學(xué)習(xí)必須仔細認真。通過這個小笑話的啟示，學(xué)生不僅掌握了地理知識，還使之體會到了學(xué)習(xí)必須要仔細認真這個道理。如若幽默沒有了蓄含性，沒有對學(xué)生的啟示性，那這個幽默只是僅僅停留在低級趣味，僅僅為了我逗樂取悅學(xué)生而幽默，失去了教育學(xué)生的目的。二、 地理教學(xué)幽默的功用（一）、提高學(xué)生的認識能力學(xué)習(xí)是一個認識的過程，而認識又是一個漸進的過程，是一個從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認識過程。就地理知識而言，地理學(xué)習(xí)的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個人魅力，用幽默而風(fēng)趣的語言，首先打動學(xué)生，吸引他們的眼

5、球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松，把抽象的知識形象的展示出來，任其自由想象、自由表達，從而達到知識的記憶和掌握的目的，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，讓知識成為學(xué)生心靈的陽光雨露，使學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。例如，在上到“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容中，在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問題時，我說：“日地之間的平均距離是1.5億千米，這個是一段非常遙遠的距離，到底由多么遙遠呢？假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，如果你聽后非常著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會發(fā)現(xiàn)他

6、早就已經(jīng)退休了；如果火車去走這段距離也需要300年的時間，即使可以到達太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館?！边@段話運用了比喻，將具體的數(shù)字形象化，不但增強了講解問題的趣味性，還讓學(xué)生去體驗、去想象，給學(xué)生一個“渺小”的感受，更使得學(xué)生對于這個問題有了全新的認識。認識過程又是一個體驗過程，所以要求地理教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，從而促進學(xué)生的認知過程。“貴在參與、注重過程、強調(diào)方法”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，筆者認為地理融入幽默以后，不但可以帶動每一個學(xué)生動腦思考、動手體驗，還可以讓每一個學(xué)生去注意發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題、去解決問題。比如，講到

7、“大洲和大洋”這一節(jié)時，我引用了書本上前蘇聯(lián)宇航員加加林的例子和一張地球衛(wèi)星照片，設(shè)計了一個小幽默：世界第一個乘坐宇航飛機進入太空的宇航員、前蘇聯(lián)人加加林，在太空中看地球不禁驚訝于地球是如此的美麗，是如此的漂亮，他深情的說了兩句影響整個世界的話，一句話是“地球上的水可真多啊，真所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高地各不同；不識地球真面目，只緣身在地球中”。話還沒有說完，課堂氣氛馬上活躍起來，有學(xué)生問這首詩不是中國古代人所寫的，怎么會是外國人說的呢？這首詩用在這里恰當(dāng)嗎？有的學(xué)生開始思考體會老師所指的含義，有的同學(xué)仍然迷惑不解。當(dāng)學(xué)生們都在踴躍思考的時候，我給學(xué)生時間去討論、去體會、去感受，讓學(xué)生各抒己見

8、，讓學(xué)生自己去解決他們所提出的問題。討論結(jié)束后，我接著說：第二句經(jīng)典的話同學(xué)們想知道嗎？第二句就是“其實我們?nèi)祟惤o地球起錯了姓名，不應(yīng)叫地球，而應(yīng)該叫水球”，“那么我們所居住的星球是叫水球還是該叫地球呢？”，引出知識點讓學(xué)生自己去思考討論，再趁熱打鐵將書本上的知識轉(zhuǎn)為學(xué)生的知識，并留下深刻的印象。（二）、提高學(xué)生的記憶能力 地理知識的學(xué)習(xí)分為感性知識和理性知識，學(xué)生只有掌握了豐富的地理事實、地理數(shù)據(jù)、地理名稱、地理景觀、地理演變等地理感性知識，才能更好地掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等地理理性知識；只有掌握了地理陳述性知識即地理感性知識，才能為學(xué)習(xí)地理程序性知識即地理理性知識打下基礎(chǔ)；對基本

9、的地理策略性知識即方法性知識的學(xué)習(xí)和掌握，才能提高地理學(xué)習(xí)的效率。融入一點幽默到枯燥乏味的地理知識里面去，使得學(xué)生覺得有趣生動，使得學(xué)生覺得輕松快樂，使得學(xué)生從地理感性知識的學(xué)習(xí)潛移默化到地理理性知識的學(xué)習(xí)上去，達到不但容易記憶，還可以記憶的牢固。比如，我國居世界首位的礦產(chǎn)資源主要包括鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦等可以用“吾弟心里目太煩”做諧音來記憶。這樣講解不僅把復(fù)雜的知識簡單化了，而且方便了學(xué)生記憶，更極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動性，從而達到“樂學(xué)”的效果。肢體語言是一種重要得表達方式，不但可以用一兩個幽默的動作變繁雜而抽象的知識為簡單和具體，還有利于學(xué)生記憶和掌握。如初中學(xué)生在地理學(xué)

10、習(xí)中一個經(jīng)常出錯的知識點就是“地圖上方向的辨析”，曾經(jīng)課堂上有個問題是關(guān)于“甲位于乙的什么方向”，筆者就先在黑板上畫出這兩個點，用手敲擊“甲點”所在的位置，再拍打“乙點”的所在位置，最后用手勢從“乙點”開始向“甲點”畫出一條線段，與此同時用語言強調(diào)“甲點”和“乙點”，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識，還學(xué)到了解題的方法，并且輕松容易；再如講解“四面八方圖”時，為了避免學(xué)生范諸如“北東”這樣常識性的錯誤，筆者采用了模仿機器人手臂的機械動作，將“東南”、“東北”等方向幽默的展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對知識的印象，還減少了考試錯誤率。（三）、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 幽默可以使人發(fā)笑，使人明理，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

11、，使學(xué)生熱愛地理，樂學(xué)地理。比如講地球的形狀和大小這一節(jié)時，我引用了美國第三十五位總統(tǒng)林頓約翰遜的一段小幽默：在大危機期間，迫切需要找到工作的約翰遜出現(xiàn)在得克薩斯希爾縣農(nóng)村中學(xué)的校董事會面前申請教職，校董事會對這個能言善辯、知識面廣，又十分認真的年輕人印象甚佳。會見快結(jié)束時，一位董事問他：“我們很愿意讓你任教，不過我們這里的老師對地理教學(xué)法所持觀點不同，告訴我們你準備教學(xué)生地球是圓的還是講地球是平的？”約翰遜脫口說道：“這兩個觀點我都能教?！边\用這個幽默故事導(dǎo)入地球的形狀這個知識點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思維，為接受新知識做好準備。 三、地理教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題 （一）、要突出教

12、學(xué)內(nèi)容，做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一 教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生再輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長才智，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時適度地運用幽默。如果置教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，一節(jié)課幽默不斷，笑聲不絕，那勢必會沖淡教學(xué)內(nèi)容，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，畢竟透徹精辟的說理才是幽默的內(nèi)核。 （二）、教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸 如果教學(xué)幽默是為了逗樂而幽默甚至是低級趣味的幽默，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值，例如筆者曾經(jīng)有次上課發(fā)現(xiàn)教室最后一排有兩位同學(xué)上課說話，就把一位同學(xué)的位置調(diào)到中間去，正好這個班在準備黑板報，主題是慶祝國慶節(jié)，從講臺上看這位同學(xué)是正好坐在“天安門”下，我就不禁說了一句“天安門下的主席，任人瞻仰”，結(jié)果雖然課堂里氣氛活躍，但是亦有傷人自尊之嫌。后來想想，要是用上“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，在輕松友善的氣氛中，既教育了學(xué)生，也強調(diào)了課堂秩序，更可以使學(xué)生的注意力都集中