自閉癥(孤獨癥)的康復(fù)訓(xùn)練方法

1、.自閉癥（孤獨癥）的康復(fù)訓(xùn)練方法對于孤獨癥患兒來講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、進行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會的差距，讓他們早日融入社會。孤獨癥沒有特效藥物治療。早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨癥的預(yù)后，因此孤獨癥治療一般認(rèn)為是年齡越小、效果越好。1、早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯；2、促進家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者；3、堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔；4、治療方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化；5、治療、訓(xùn)練的同時要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾?。?、堅持訓(xùn)練，持之以恒。自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的最佳時間為2-6歲，目前還沒有一種藥物能治療，只能通過ABA訓(xùn)練方法來解決，從訓(xùn)

2、練的第一天起就要堅持，如果有效果就不堅持訓(xùn)練，會退化到原始狀態(tài)或加重病情，本套教材是家長學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實用教程，啟航星工作室祝孩子早日康復(fù)。ABA應(yīng)用行為分析法ABA應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練的含義一種以分解目標(biāo)、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法作為具體操作法，以教師或兒童家長所組成的干預(yù)小組對孤獨癥兒童進行干預(yù)訓(xùn)練的形式。強調(diào)將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地反復(fù)練習(xí)，使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)，并給與適當(dāng)及時的獎勵與懲罰。ABA應(yīng)用行為分析法教學(xué)的一些操作方法 孩子必須先學(xué)會每項技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步。我們可以把技能分成很小的步驟，這叫精品.“分解目標(biāo)”。比如，要教孩子學(xué)習(xí)

3、洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干。在這個過程中一定要使用“輔助”和“強化”來促使孩子正確反應(yīng)，完成要求。ABA把每項技能分成很小的步驟練習(xí)，就是為了使孩子在學(xué)習(xí)中更容易得到成功，盡量使他們在學(xué)習(xí)過程中減少挫折感。 可以看出， ABA的分解式操作教學(xué)（DTT）與傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學(xué)方法不一樣。它是由指令、反應(yīng)和結(jié)果三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。經(jīng)典的教學(xué)方法是給孩子提供（看或講）很多的信息內(nèi)容，孩子在教授過程中只需被動地“聽”，無需明確地作出反應(yīng)。ABA教法就不一樣，只給孩子很少的“信息”（比如兩張動物的卡片和一個指令：“把牛給我”），對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚。

4、因此，應(yīng)該說ABA不是那種被動、消極的學(xué)習(xí)方式，而是一種積極的學(xué)習(xí)方法。每次“操作”時孩子必須作出反應(yīng)。這種方式很適于對孤獨癥兒童的訓(xùn)練，因為我們的孩子不可能象正常兒童那樣，只需被動聽老師上課就能學(xué)會新的技能。 為了促使孩子對指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用輔助（這包括手把手練習(xí)、語言提示、手勢和操作示范等提示）幫助。傳統(tǒng)的教育過程往往不包括象ABA這樣的提示形式。教一個非孤獨癥兒童時，他可能通過觀察來學(xué)習(xí)，比如問他“今天是星期幾”？他不會回答，或者回答不正確時，可以再詢問另一個孩子。如果別的孩子回答正確，那么正常孩子下次也就可以回答出來了。但是我們的兒童就不一樣了，所以必須給他們以提示，給他

5、們多次的機會自己作出反應(yīng)，再多次得到強化。通過反復(fù)的練習(xí)，可以逐漸減少對孩子的提示，一直到無需再給提示，他也能正確作出反應(yīng)。 強化也是很重要的。ABA強調(diào)任何一種行為變化都和它自身的結(jié)果有關(guān)聯(lián)。如果一個孩子叫了精品.“媽媽”，媽媽馬上高興地對他笑、并擁抱他，孩子可能因此會更多地叫媽媽。媽媽對孩子的態(tài)度強化了孩子的行為。開始對孤獨癥孩子訓(xùn)練時，往往能夠使用的只是初級強化物，它包括食物、飲料等，在使用初級強化方式（給以食物、飲料）時，也要使用表揚等，逐漸可以引導(dǎo)孩子接受次級強化手段，如表揚、贊賞，擁抱等。 無論如何，都不能忽視強化的作用。教孩子較難的技能項目時，就要使用最好的強化物（孩子最想要的）。 強化的目的是讓孩子更愿意配合，更喜歡訓(xùn)練。你在使用贊賞時，除了說“很好”、“真棒”以外，也應(yīng)該明確地表明你所強化、表揚的是什么行為。比如，在孩子進行對名詞的理解的訓(xùn)練時，指令是“把火車給我”，孩子果真把火車拿給你了，結(jié)果（強化）可以這樣說：“真好，把火車給了老師”（具體說明了什么樣的動作反應(yīng)“真好”）。 反復(fù)練習(xí)是ABA的一個重要特點。因為使用了強化和提示，孩子才愿意反復(fù)進行練習(xí)。因為反復(fù)進行練習(xí)，孩子才能更快、更好地掌握新的技能。有些從事訓(xùn)練的老師或家長往往容易出現(xiàn)如下“錯誤”，就是在孩子對指令只做出一次反應(yīng)或回答以后，就換做另一個題目了。他們給孩子提示，使孩子“正確”地作出了反