2020年實踐教學環(huán)境工程論文

1、實踐教學環(huán)境工程論文專業(yè)實驗室是高等學校開展專業(yè)實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力與專業(yè)綜合素質的主要場所， 也是實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)高級專門人才的目標和學生完成學業(yè)的必備條件。正如原 _ 周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的 : “高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所， 實驗室的數(shù)量與水平是一所大學科技創(chuàng)新能力的基本標志之一” 。浙江大學環(huán)境與資源實驗教學中心是由環(huán)境類、資源類的專業(yè)實驗室整合而成，并于 xx 年被列為浙江省首批省級實驗教學示范中心。該中心建立了環(huán)境與資源基礎實驗室、環(huán)境與資源工程實驗室、 環(huán)境與資源生物技術實驗室和環(huán)境與資源信息管理實驗室四大模塊組成的綜

2、合性實驗平臺， 構建了寬基礎、 重技術、練技能、求創(chuàng)新的實驗課程模塊，以實現(xiàn)訓練學生環(huán)境與資源類專業(yè)實驗基本技能和培養(yǎng)學生自主設計實驗能力的目標 ; 通過實施教師兼崗設備集中的管理運行機制， 構建了研教結合教學互動的開放式實驗教學模式， 從而有效促進科學研究成果在實驗教學中的應用，達到培養(yǎng)學生研究與創(chuàng)新能力的目標。學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的原動力，認識實習、 社會實踐、課程設計和生產實習是培養(yǎng)學生工程素質和創(chuàng)新能力的有效載體， 因而構建多層次多元化的工程實踐基地是培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術人員綜合素質和創(chuàng)新能力的重要保證。 浙江大學環(huán)境工程專業(yè)根據國家和地方需要， 根據國家特色專

3、業(yè)建設的要求， 拓展了校際、校企、 校所之間的合作關系，以多樣化的合作形式構建了多層次的認識實習基地、 社會實踐基地和生產實習基地。認識實習基地肩負有為專業(yè)教育和專業(yè)學習打下一個感性認識基礎重任，是學生第一次踏進環(huán)境污染治理的現(xiàn)場，第一次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩， 深入了解主要污染控制設備的性能、操作和管理等現(xiàn)代化的污染治理過程， 從而達到讓學生明確學習環(huán)境工程專業(yè)目的，提高學習該專業(yè)的積極性和主動性。為了使認識實習基地穩(wěn)定且長期得到保證， 環(huán)境工程專業(yè)通過三年一次與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這樣的合作方式使學生在實習過程中不僅有帶隊老師的指導，而且還能得到現(xiàn)場實踐經驗豐富的

4、工程師指導，確保了學生對環(huán)境工程專業(yè)的認識得到有效引導。高等院校的社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內容， 以形式多樣的活動為載體， 以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強大學生的歷史使命感和社會責任感。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環(huán)保系統(tǒng)等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環(huán)保社團“綠之源”協(xié)會、中環(huán)環(huán)保聯(lián)合會浙江大學環(huán)保志愿者基地和浙江大學“新綠”青年環(huán)境友好使者聯(lián)合會為載體，以“求是學子農村環(huán)保科普行動”、“學長同行” 省市環(huán)保系統(tǒng)實習、 “全國青少年綠色長征” 、“六五”環(huán)境紀念周、“環(huán)境

5、文化節(jié)”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐， 不僅提升了環(huán)境工程專業(yè)學生的環(huán)保意識， 更重要是增強了他們的職業(yè)使命感和社會責任崗， 堅定了他們從事環(huán)保事業(yè)的決心和信心。生產實習是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)技能課程，目的是訓練學生應用已學過的專業(yè)知識對設計和調試中所出現(xiàn)的問題進行專業(yè)分析， 增強環(huán)境工程專業(yè)的施工技能。 浙江大學環(huán)境工程專業(yè)生產實習安排在第四學年的冬學期， 實習基地為中國石化鎮(zhèn)海煉油股份有限公司， 實習方式為蹲點實習，實習時間兩周。通過系統(tǒng)的生產實習，不僅使所學的知識融會貫通， 而且使學生深入了解了環(huán)境工程專業(yè)所涉及的領域， 熟悉了各類環(huán)保設備操作步驟和性能， 為

6、今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認識， 提高了學生的工程素質和創(chuàng)新精神。浙江大學為給廣大學生提供廣闊的科研訓練平臺，培養(yǎng)學生科研意識和團隊合作精神，提高科研素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，自 1998 年四校合并以來開始實施大學生科研訓練計劃 (Student? esearch?Train-ing?Program ，以下簡稱 STP)，并將其納入了第二課堂。學校專門成立了校級 STP管理部門，負責制定 STP 各類管理文件和相關政策、落實經費、開展 STP項目指南和研究成果簡介匯編、組織中期檢查和總結交流等工作; 院、系成立由主管教學院長、系主任任組長、 不同學科教授和院、系本科教育科長等組成的

7、 STP 指導小組 (5 11 人) ，主要負責制定院、系STP 評審辦法、組織評審校和院、系二級STP項目、實施項目中期檢查、結題驗收和成績評定等工作。 學校每年組織一期校院二級STP 申報工作，申報項目分學生立項和教師立項二種形式。申報 STP 學生原則上以本科二、三年級學生 ( 五年制以二、三、四年級 ; 七年制以二、三、四、五年級 ) 為主。項目參加人數(shù)為1 4 人，其中立項負責人1 名，參與者 1 3 名。為了提高本環(huán)境工程專業(yè)學生STP的起點和層次，充分利用了本專業(yè)教師科研力量雄厚的優(yōu)勢，環(huán)境工程系要求承擔973 計劃、 863 計劃、國家科技支撐、國家自然科學基金以及浙江省重大科技計劃等項目的教師帶23 位本科生進入實驗室，讓本科生融入研究生的科研團隊， 形成了本科生研究生教師聯(lián)動的科研創(chuàng)新訓練模式。這一舉措，大大提高了學生科研創(chuàng)新活動項目源的起點、拓寬了研究領域、 豐富了研究內容， 也使研究項目的順利開展有了充裕的經費保障以及一流的設備條件和研究技術平臺的支撐。xx 年至xx 年，共完成了涉及工學、理學和農學類的校、省和國家各層次大學生科研創(chuàng)新訓練計劃 300 多項。為使學生的科研