學(xué)科滲透法制教案設(shè)計《花鐘》譚莉

1、1花鐘第二課時教學(xué)設(shè)計課題1818、花鐘學(xué)科語文課時第二課時學(xué)校和平鎮(zhèn)實驗小學(xué)班級三（4 4）班執(zhí)教者譚莉教材分析花鐘選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊 第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象一一揭示原因一一實際應(yīng) 用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學(xué)，指 導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍 事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達 方式，對一些句子嘗試換一種說法。學(xué)習(xí)者分析1 1、小學(xué)三年級學(xué)生，年齡在 10-1110-11 歲之間。學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱 讀、觀察、思考能力，也具有一定的冋題意識。2 2

2、、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段 學(xué)生中上水平。3 3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。設(shè)計思路語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論 為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識 經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有 趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為 學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第1313 課花鐘這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可 是“為什么不同的

3、花開放的時間不同”呢？因為由此入手， 帶領(lǐng)學(xué)生就 這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延， 主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方 面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂 樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。2知識與技能：1 1 體會作者用多種方式來表達句意。2 2、學(xué)會留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。3 3、正確、有感情地朗讀課文。4 4、讓學(xué)生了解中華人民共和國環(huán)境保護法的基本知識。 過程與方法：5 5、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。情感、態(tài)度價值觀：6 6、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生

4、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。7 7、了解中華人民共和國環(huán)境保護法，樹立環(huán)保意識，自覺保護 環(huán)境。教學(xué) 重點理解課文內(nèi)容，并學(xué)會多種句式的表達。教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。教具準備課件。教 學(xué)過 程教學(xué) 環(huán)節(jié)師生活動法制教育知 識滲透點設(shè) 計說明一、復(fù) 習(xí)、情景 導(dǎo)入。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了很多 字詞寶寶，你們還能叫出它們的名字嗎？我們再來 向它們問候一下（學(xué)生讀字詞）。師：同學(xué)的記憶真不錯，為了對大家表示獎 勵，老師將帶大家去賞花，大家愿意嗎？來，我們一起欣賞（展示課件）。師：多美的花啊，你用一個詞或者一句話來 描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：老師也想用一句話表達一

5、下我的感受： 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀3二、理解 感悟。讀這句話嗎？這么多的花爭著開放來比美真是繁 花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上 還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)花鐘這篇課文（出示課題齊讀）學(xué)生質(zhì)疑。（什 么是花鐘？花和鐘有什么聯(lián)系呢？）師：同學(xué)們和老師想到一塊了，什么是花鐘 呢？文中哪里告訴了我們？1、學(xué)習(xí)第3自然段，感受花鐘制作的巧妙。（1 1） 指名把第3自然段讀給大家聽。（2 2） 學(xué)生匯報什么是花鐘？有趣嗎？花鐘上 有指針嗎？那它又是怎樣像人們報時的呢？（只看 看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘）。（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體

6、 會作者用詞的準確。）（3 3）師述：只要看看什么花剛剛開放，就知 道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ?示日內(nèi)瓦大花鐘）（4 4）課件播放畫面。（配上音樂介紹日內(nèi)瓦 大花鐘，這些就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi) 瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士 又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉 之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁 地創(chuàng)造出了 “花鐘。”（5 5）鼓勵學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有 什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受：科學(xué)家真了不 起。）（7 7）請同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀 第3自然段。（展示課件）師：那課文中又向我們介紹了哪些花呢？讓4我們趕快走進

7、花的世界，欣賞課文，與花交朋友吧， 你能把它們介紹給同學(xué)嗎？（牽?；?薔薇） 你是從第幾自然段知道的？2、學(xué)習(xí)第1自然段，歸納現(xiàn)象。（1 1）過渡：科學(xué)家有意識把什么（不同時間 開放）的花種在一起，組成了花鐘。那么，這些花 在什么時候開放呢？（課件鐘面、出示花）請同學(xué) 們認真朗讀第1自然段。你最喜歡與哪種花交朋友，把句子讀給同學(xué)們聽。（課件相應(yīng)展示）1學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點， 牽牛花開了；五點左右，嗇微開了 ） 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛 花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻 開了笑臉）2請學(xué)生再看看老師出示的句子。小聲讀一 讀，師述：同樣寫“花開了”，你認為這

8、些句子寫 得怎么樣？為什么？（對比體會用詞的準確性）（2 2） 品讀句子：1讓同學(xué)挑一個描寫花的句子，用心地、反 復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪 里？2師生交流。（重點指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓 學(xué)生對某些句子換一種說法。）女口：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開得如此美麗，可生 命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個句子描寫一下睡蓮； 讓學(xué)生說說哪些花還可以用“綻開”。3師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么 美的花，老師也禁不住想放聲朗讀我喜歡的花，你 們愿意給我一個展示的機會嗎？4師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想 對我說嗎？5（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱 贊給老師帶來了快樂和自信。）5師生合作讀

9、這段。6指名讀、齊讀。7小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情， 這些花被你們讀得更美了。這么美麗的花不僅裝點 了我們的世界，也豐富了我們的生活，可是有的同 學(xué)已經(jīng)不住誘惑，伸手想采摘花朵，你們說這種行 為對嗎？假如你就在場，你該怎么辦，請說說。根 據(jù)中華人民共和國環(huán)境保護法 第六條一切單位 和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞 環(huán)境單位和個人進行檢舉和控告。8討論：不知同學(xué)們注意了沒有，這一段后 邊還有一個省略號是什么意思？9師述：你可以像書中那樣用不同的語句把 下面這些花描寫下來嗎？（課件展示圖片，學(xué)生完 成練習(xí)）凌晨一點，桃花。早晨六點，荷花。向日癸在早上八點。10同學(xué)們知道的真多

10、，除了花，你能把其它 事物也寫具體嗎？你們能背著把文中的花描寫出 來嗎？（課件出示連線練習(xí)題）小鳥在樹上叫。小鳥在樹上。蝴蝶在花叢中飛來飛去。蝴蝶在花叢中。3、學(xué)習(xí)第2自然段，揭示原因。過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？ 請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，注意先讀 書，后討論，研究研究，小科學(xué)家們開始吧。在這里滲 透中華 人民共和 國環(huán)境保 護法 ， 目的是讓 學(xué)生了解中華人民共和國 環(huán)境保護 法 ，樹 立法制意識，自覺 愛護花草 樹木，保 護環(huán)境。6本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng) 教學(xué)反思 豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課

11、外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花鐘時，我讓 學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有 關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi) 容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料 在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視（2 2）師生交流，看哪位小科學(xué)家匯報得最準 確。教師相機板書（溫度、濕度、光照、昆蟲）（計件展示）（3 3）小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不 同的花開放時間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認真，你 們不愧是小科學(xué)家！三、總結(jié)延伸。1 1、學(xué)了課文你有什么收獲？（善于觀察，善 于思考。）2 2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了花鐘這篇課

12、文，我們 知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很 多的奧秘，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的 有心人，你就會有更多的收獲。作業(yè)課后繼續(xù)觀察或收集各種花不同時間開放的資料，做一做“花布置 鐘”。寫一篇觀察日記。7生活，另外，我在教學(xué) 過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的 教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段 第一自然段 的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué) 生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生 在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行花鐘第一自 然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的 句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運 用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗 讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué) 生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié) 合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān) 鍵處引導(dǎo)、點撥和