《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思研究課

1、宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（ 研究課）宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)（ 研究課 ）雙廟小學(xué)孟彬教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過程與方法：有感情的誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，介紹詩(shī)人1 、導(dǎo)入：春天來了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)能背誦一首描寫春天的詩(shī)？生自由背誦今天，我們就學(xué)

2、一首描寫春天的詩(shī)（板書課題）。2 、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。徐公店：姓徐的人開的店。師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/ 新市 / 徐公店3 、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？（生：楊萬(wàn)里）師板書： 宋 楊萬(wàn)里（出示課件）介紹楊萬(wàn)里二、初讀，感知古詩(shī)大意1 、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2 、指名讀師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。三、細(xì)讀，理解詩(shī)意1 、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩(shī)，說一說

3、你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？生發(fā)言，師板書：籬落 一徑樹頭花落兒童 黃蝶菜花“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來理解。2 、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：（課件出示）（ ）的籬落（ ）的小徑（ ）的樹頭（ ）的花 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶（）的菜花說說作者是怎樣描寫這些景物的？（ 1）出示前兩句中的景物生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）師相機(jī)完善板書：疏疏深 未成陰師這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子尚未成蔭的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀（ 2）課件出示后兩句的景物學(xué)生填空、交流，板

4、書：急走追 飛入 無(wú)處尋師：詩(shī)人用短短的14 個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）3 、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。（指名讀）（配樂）四、品讀，體驗(yàn)情感1 、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩(shī)的意思。）2 、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫課件）3 、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫意的一 幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛，童趣的可愛。4 、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛之情，再來有感情地讀 一讀這首詩(shī)，能背下來的同學(xué)可以背。五、

5、延伸，課外作業(yè)：師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）宿新市徐公店教學(xué)反思（交流課）5 月 21 日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了宿新市徐公店一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩(shī)意境。古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。而“讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩(shī)大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩(shī)意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段

6、，最后誦讀，在音樂和動(dòng)畫的伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶?？梢哉f，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩(shī)中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩(shī)中是怎樣描寫這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進(jìn)而理解了古詩(shī)的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩(shī)句意思的同時(shí)，我沒有讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解，本來大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對(duì)于“樹頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由