兵教兵的故事

1、 百煉修為出奇彩 余研軍成長(zhǎng)研修作品集 一、序言（成長(zhǎng)故事）我從最初的課堂上蹣跚學(xué)步的青年教師，因?yàn)閷?duì)教育的熱愛(ài)、執(zhí)著，成為縣骨干教師，現(xiàn)有幸成為樂(lè)山市第五批骨干教師培訓(xùn)班的一員，這暨給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)我今后教育教學(xué)生涯的一種鼓舞和鞭策。這次培訓(xùn)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段我都全程參與，虛心求教，博采眾長(zhǎng)，每次的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)類容都各有側(cè)重點(diǎn)，總之每次培訓(xùn)都讓收益非淺。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這幾次

2、聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。. 二、新課標(biāo)改革下“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式。 “先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開(kāi)頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“先學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范，其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答

3、其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 “先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式符合新課改理念：緊扣“先學(xué)”與“后教”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，”先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。 致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力

4、的培養(yǎng)。通過(guò)”先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 三、策略研究（問(wèn)題+現(xiàn)象描述+對(duì)策+實(shí)踐效果） 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，受現(xiàn)代化信息社會(huì)和多媒體手段運(yùn)用的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算能力差距很大，顯然學(xué)生的基礎(chǔ)差異給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。我在課堂計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，一是避免學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算沒(méi)有章法，隨意性太強(qiáng)；二是讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，三是改變計(jì)算教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，課堂氣氛沉悶，不讓“自主、合作、探究”流于形式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科

5、學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，在教育改革風(fēng)浪中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效計(jì)算教學(xué)的高效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。 比如：同學(xué)們，下邊我給大家出示生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，125×45用自己的方法解決，在自學(xué)的過(guò)程中學(xué)生已有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，很快就學(xué)會(huì)了，（明確方法），教師“后教”只需點(diǎn)撥一下。我“每堂課教師講授的時(shí)間不會(huì)超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不會(huì)低于20分鐘”。體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)

6、系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。針對(duì)課堂計(jì)算教學(xué)的有效性而言的。在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。  通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在計(jì)算能力和計(jì)算方法優(yōu)化上有收獲，有提高，有進(jìn)步，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。教與學(xué)是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方，教中有學(xué)，而學(xué)中有教。一般地說(shuō)，教學(xué)既不存在單純的“先教后學(xué)”，也不存在單純的“先學(xué)后教”。但就學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)而言，“先學(xué)后教”可以

7、是這樣的一種客觀存在，其“先學(xué)”是主動(dòng)行為，“后教”起指導(dǎo)作用， “后教”則是學(xué)生在一定的場(chǎng)合（如小組學(xué)習(xí)或全班匯報(bào)）而習(xí)得的知識(shí)，他自身是在鞏固知識(shí)，也是在行使“教師”的權(quán)力，在教學(xué)中也起指導(dǎo)作用，而作為聽(tīng)眾的老師和同學(xué)就得接受他的講解。而現(xiàn)實(shí)的教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去使用自己的權(quán)力：即應(yīng)由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者與合作者。“先學(xué)后教”作為教學(xué)策略，就是把學(xué)生的個(gè)體行為提升為群體行為，使得學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的真正的“主體”，提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好的信心，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)策略     1、每堂計(jì)算教學(xué)課堂，教師講課時(shí)

8、間最多不超過(guò)10分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘自學(xué)和演練的時(shí)間。     2、靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”的計(jì)算教學(xué)模式。不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)和演練時(shí)間。     3、學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)要求，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是形成“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式的主要因素。四、實(shí)踐智慧（教育敘事文章）1.有一次，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生排隊(duì)來(lái)改計(jì)算作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)了，我在錯(cuò)題上劃了一下，正準(zhǔn)備給他講，后面一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我早

9、就學(xué)會(huì)了，這里要對(duì)過(guò)去”邊說(shuō)邊用手指了指“兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的錯(cuò)位的地方”，（這個(gè)時(shí)候我就學(xué)周恩來(lái)的：下閑棋，燒冷灶，讓學(xué)生教學(xué)生，教者，鞏固提高，學(xué)者，領(lǐng)會(huì)貫通。）我說(shuō)：“那你給他講講，好嗎？”那個(gè)同學(xué)欣然同意，不一會(huì)兒，兩人拿著作業(yè)來(lái)改，全對(duì)?？磥?lái)有些知識(shí)的掌握，同學(xué)們?cè)缇驼莆?，“先學(xué)后教”不僅老師要把握，還要運(yùn)用到學(xué)生教學(xué)生中，學(xué)生的主動(dòng)性“先學(xué)”和“后教”，催生能動(dòng)性，課堂上教師要裝作不懂，和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，效果更好。課后還可以體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。2、學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都有炫耀的心理，充分利用好這一點(diǎn)。新課標(biāo)改革下“先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式課堂是高效的。在教學(xué)三位數(shù)乘兩位

10、數(shù)時(shí)，我出示了“例題”，學(xué)生列出算式，我讓他們自己算，出示成果，講過(guò)程。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，和以前的一樣，結(jié)果錯(cuò)一位，我問(wèn)“為什么，他說(shuō)，用十位去乘的，所以要末位要對(duì)齊十位。我讓一個(gè)稍差的學(xué)生教我寫另一個(gè)豎式，全班看，指正，全對(duì)。 “先學(xué)后教”計(jì)算教學(xué)模式效果好。五、學(xué)術(shù)推廣（專題講稿、骨干示范案例）骨干教師示范課教學(xué)案例課題: 三位數(shù)乘兩位數(shù) 課時(shí): 第一課時(shí)教者: 研城小學(xué)余研軍 參與教師: 四年級(jí)數(shù)學(xué)教師教材分析：本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索關(guān)不會(huì)感到困難。但是，由于

11、因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和情況。因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。教材在安排這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算，并在生活中找到它的原型。（2）注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：一、 針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循計(jì)算教學(xué)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。二、 關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。三、 倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并

12、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。四、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)計(jì)算教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提供教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程，掌握筆算的方法。（2）文化目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流筆算的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)

13、人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“先自學(xué)”，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)?！昂蠼獭睂W(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。學(xué)法和教法“先學(xué)后教”教學(xué)設(shè)想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)旅游”問(wèn)題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)： 1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算145×12，在這個(gè)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，并且允許小組間可以相討論。 2

14、、交流算法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的想法和思考過(guò)程在這一過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，教師都給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。 3、師生共同探究筆算方法重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？4、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。（三）實(shí)踐與應(yīng)用1、計(jì)算： 1 2 4 × 7 3 2 2 6 × 3 5 2、改錯(cuò)環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)練習(xí)，通過(guò)改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。反思與評(píng)價(jià)：1、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做的再細(xì)致些，用心觀

15、察，多用形成性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生既感受到成功也看到自身的發(fā)展和不足，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的自尊心和自信心。、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，時(shí)間安排略顯緊張。、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重實(shí)效性評(píng)價(jià)我認(rèn)為這節(jié)課還是比較成功的，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。首先，教師依據(jù)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)這一要求，讓學(xué)生先自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師大力引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得愉悅的身心體驗(yàn)，同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。真正做到了“讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩”。使計(jì)算教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，而不是機(jī)械地模仿操練。另外，教師還讓學(xué)生在掌握計(jì)算技能的同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生改錯(cuò)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立起自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)安排比較合理，只是在熱身用時(shí)稍多。經(jīng)驗(yàn)與交