淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生解決問題的能力

1、淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生解 決問題的能力淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生解決問題的能力遼寧莊河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李秀娟解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 有著重要的作用，它貫穿于數(shù)學(xué)課程的 全部內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題 的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。 因此教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)課堂改 革的理念，關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培 養(yǎng)。（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識創(chuàng)設(shè)情境的目的，就是為了激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效 地利用教材資源，改變和豐富教材資源 以及它呈現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生主動觀察、 主動思考、 主動探究。例如， 在教學(xué)第三冊 認(rèn)識鐘面及

2、表示的時間 時， 我創(chuàng)設(shè)這樣的情境： 2008年北京奧運(yùn)會剛剛結(jié)束， 中國奧運(yùn)， 百年圓夢。 你們想不想去體會一下北京申奧成功時那歡慶的場面。 （屏幕出示了“北京申奧成功”的幾個畫面） ，人們是多么激動啊， 鐘表記錄下了這一激動難忘的時刻，你能讀出這個時刻嗎？”這樣一下子把學(xué)生帶到申奧成功的情景中來， 同學(xué)們都迫切地要知道申奧成功是幾時幾分。 像這樣的例子在教材中還有很多很多。 總之， 創(chuàng)設(shè)情境， 可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而激發(fā)了學(xué)生要解決問題的意識，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。（二）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，體驗(yàn)解決問題的方法。解決問題的最終目的是通過問題解決的過程激發(fā)學(xué)生思維， 改善其

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 提高其學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)中教師除了要創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、 自主發(fā)現(xiàn)問題的情境， 還要注重讓學(xué)生通過觀察操作、 討論交流， 探索解決問題的方法， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成“操作表象抽象”的認(rèn)知過程。1、注重動手操作動手操作是一種以“動”促“思”調(diào)動多種感受官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑。 由于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)， 思維正處在以具體形象思維為主的階段， 教師要多給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會， 讓他們親身經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程。 例如在教學(xué) 比多比少 一課師， 我們用學(xué)具展開比較， 教師有 2 人就擺 2 個小圓片，學(xué)生有8人就擺 8個小圓片， 然后采用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較， 從中讓

4、學(xué)生知道 “多多少” 與“少多少” 是指哪一部分， 為列式解答打好形象的基礎(chǔ)。2、滲透解決問題最優(yōu)化的思想在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考， 鼓勵學(xué)生尋求多種解答問題的方法， 促使學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識數(shù)一數(shù)時， 當(dāng)對 “一共有多少只熊貓？” 通過自主探究與合作交流后， 學(xué)生們得出了以下不同的解決方法：有的孩子可能是一個一個地數(shù)， 1、 2、 3一直數(shù)到 15。有的是一排一排地數(shù)，1 個 5， 2 個 5，3 個 5， 一共是 15。 列出算式：( 5+5+5=15) 。有的是一列一列地數(shù)，列式(3+3+3+3+3=1)5有孩子可能別出

5、心裁地提出： 還可以 2 個 2 個地數(shù)， 一共有 7 個 2， 最后再加上 1 也是 15個。我讓學(xué)生在欣賞多種解答方法的同時，選擇出你認(rèn)為解答方法最好的一種， 通過觀察、 分析、 比較大家一致認(rèn)為像這種方陣排列的物體一排一排地數(shù)或一列一列地數(shù)比較簡單。 在分析、 比較中不僅開闊了學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的發(fā) 散思維，同時也有意識地滲透在今后解 決生活問題時，要選擇最方便、最簡捷 的“最優(yōu)化”思想。（三）、加強(qiáng)實(shí)踐活動，提升解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問 題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能主動 嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識 和方法尋找解決問題意識的提高與發(fā) 展。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價值 的專題活動、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí) 中尋找解決方案，而通過模擬現(xiàn)實(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識。如在教學(xué)認(rèn) 識人民幣知識之后，創(chuàng)設(shè)“模擬購物” 的情景，讓學(xué)生在課堂演練中識別商 品，會看標(biāo)價，會拿錢找錢，懂得要愛 護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對人民幣 的認(rèn)識，掌握了一定的生活技能。在次 此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徫?，達(dá) 到了”雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸“的 效果。面對現(xiàn)實(shí)問題解決方案，也是教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識的根本所 在?？傊谄綍r的教學(xué)中，教師要關(guān) 注低年級學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，以 課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)生活為根源，