識字教學(xué)你缺失了什么

1、識字教學(xué)，你缺失了什么漢字是世界迄今為止獨一無二的仍在使用的表意文字，它博大、厚重、美麗、睿智與縝密。幾十年來，小學(xué)語文識字教學(xué)改革與探究的腳步始終沒有停頓，隨著識字教法的異彩紛呈，隨著研究浪潮的一個個掀起，識字教學(xué)改革也一步步走向縱深。特別是隨著新一輪課程改革的不斷深化，我們欣喜地看到小學(xué)識字教學(xué)的課堂發(fā)生了許多喜人的變化：課堂枯燥乏味的少了，有趣新穎的多了；機械呆板的少了，人文浸染的多了；封閉單一的少了，開放多元的多了；唯唯諾諾的少了，敢于表達的多了；死氣沉沉的少了，激昂碰撞的多了。但是，透過這一個個所謂的示范課、公開課和優(yōu)質(zhì)課，在喧囂漸漸退去之后，我們靜下心來總覺得識字教學(xué)似乎還缺少點什

2、么。一、在簡單追求識記的效率中，缺失了漢字文化的浸透著名語言學(xué)家安子介說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個拐彎抹角就是一段美麗的故事。 ?興趣漢字字典?前言中說一個個漢字，就是一幅幅生動展現(xiàn)古人生活的風(fēng)俗畫，在這畫卷里脈脈流淌著我們民族文化的心理潛流?？梢娢覀兊臐h字蘊涵著深化的文化意蘊，肩負(fù)文化傳承的識字教學(xué)必需要讓學(xué)生的頭腦烙上文化的印記。鏡頭一：?歡慶?這一課的識字教學(xué)片段師：小朋友們剛剛都會讀生字了，誰來說說你是怎么記這些字的字形的？生：我這樣記慶字，廣場上有一個大人就是慶。師：這個方法好。生：我這樣記獻字，南方有一只獵犬。師：狗就是犬，南方有一只狗，有意思。生：我是這樣記幟字的，毛

3、巾圍著一只雞。生：我是這樣記曲字，太陽被射了兩支箭。鏡頭二：生字照教學(xué)片段師：誰能說說你是怎樣記住照字的？生：我用加一加的方法記住的，日十刀十口十、 組成照。師：不錯。生：我為照字編了首口訣：一輪紅日照召著大地，農(nóng)民伯伯熱得臉上流出四滴汗珠。師：你真會觀察。生：我也編了首口訣：一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血。師：太好了，不但順口好記，而且暗示了書寫的筆順，我們?yōu)樗莫毺伢w會鼓掌。教室里響起熱烈的掌聲上述識字教學(xué)的片段，反映了我們許多一線教師對識字教學(xué)的一種誤解：只要引導(dǎo)學(xué)生簡單地想方法記住字音和字形就萬事大吉了，而教學(xué)中恰恰把我們表意文字因義構(gòu)形這一靈魂核心給丟了。如上述鏡頭二

4、中的照字的字理是日表示太陽，灬表示火灬是火的變體，召是其聲符，起示音作用。而絕不是小日本和四滴血。太陽和火正是古人造照字的構(gòu)形理據(jù)。而假設(shè)我們的識字教學(xué)對于漢字所蘊涵的深化的文化意蘊總只字不提，那么，長此以往，學(xué)生雖然知道了漢字的字音字形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)將是一種缺失?？上У氖俏覀兊脑S多的識字教學(xué)還沒有站在文化的平臺上，還沒有將漢字文化融入識字之中。漢字是中華文化的根，是中華民族的魂，是一個宏大的寶庫，是我們永流不止的文明源泉。因此，將燦爛的漢字文化融入識字教學(xué)之中，進步識字教學(xué)的科學(xué)性、文化性、規(guī)律性，把中華民族傳統(tǒng)文化的光輝種子，播進炎黃子

5、孫后代的心中，并昂首走上世界文化的舞臺是識字教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。二、在簡單的零打碎敲中，缺失了規(guī)律的發(fā)現(xiàn)眾所周知，漢字的形體是因其意義構(gòu)建的，大多數(shù)形義之間親密相關(guān)，是有規(guī)律可循的。如祈字，拆解部件為礻、斤，部件礻原為示，意為豎立的墓碑之形，是神仙靈魂托居之所。祝、福、禮、禱、神、祀、祠、社等字都表示與祭祀、求神、祈福有關(guān)。教學(xué)時如加以引導(dǎo)，那掌握的就是這一類字。再如嗽字，拆解部件為口、束、欠，其中部件欠義為打呵欠，人疲倦時張口出氣的樣子。像：歌、飲、歇、漱、軟、坎、吹、炊、次等但凡欠部所收的字，字義大都與人的口，人出的氣或與缺乏、缺少、欠缺有關(guān)。又如 月旁的字，大多表示身體部位及器官的名稱，如

6、 : 胸、膀、臂 等； 舟字旁的字，與船有關(guān)，如船、艦、艇等；竹字頭的字，指竹子及竹制品,包括生活用品，典籍、管樂等，如管、笛、箏、筆等。這樣的高頻部件，只要稍加歸納分析，規(guī)律就立即顯現(xiàn)?？上У氖俏覀兊淖R字教學(xué)由于教師自身素養(yǎng)等原因，許多教學(xué)還不能幫助學(xué)生在文字的認(rèn)知領(lǐng)域中建立一個科學(xué)有序的系統(tǒng)，在簡單的零打碎敲中缺失了規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不能令人扼腕嘆息。鏡頭三：高字教學(xué)片段師：出示高字的卡片，學(xué)習(xí)字音，誰來分析字形？生：高字上中下構(gòu)造，上邊是點、橫，中間是口，下邊是豎、橫折鉤，里邊是一個口。師：你打算怎么記這個字呢？生：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。師：你這個口訣真好，既通順又形

7、象。上述的教學(xué)片段假設(shè)單單從高字形識記的角度看無疑是成功的，學(xué)生又能分析字形又能編歌訣。但假設(shè)從開展學(xué)生識字的才能，掌握漢字的規(guī)律，進步學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)的角度看無疑又是缺乏的，它既沒有引導(dǎo)學(xué)生理解高字的意義，也沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以高為聲符的其他字的規(guī)律，教學(xué)的效率無疑是低效的。許慎在?說文解字?中這樣解釋：高，崇也，像臺觀高之形。 一位教師在教高字，先出示高字從甲骨文到楷書的演變過程，再引導(dǎo)學(xué)生觀察：高像一幢二層小樓，上面的-是由樓頂演變而來，上下的兩個口代表房間的窗戶，下面的冂像一樓的房間，然后利用高這個根本字做聲符，添加不同的義符，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了篙、搞、稿、鎬等四個字，最后告訴學(xué)生：古人管稻子麥子的桿兒叫稿，今天我們用的稿紙，是用農(nóng)作物的桿或木材加工而成，因此，稿紙的稿是禾木旁；篙是用竹竿做的撐船工具所以是竹字頭；鎬是刨土的工具，一般是用金屬制造的，所以是金字旁