初中語文教學(xué)論文淺談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

1、淺談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施目前， 農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源每年大量流失且日趨低齡化， 農(nóng)村家庭文化環(huán)境貧瘠， 無書刊報(bào)紙無閱讀習(xí)慣， 家長對(duì)學(xué)習(xí)觀念是只要讀好課內(nèi)書， 這些使得農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄， 作文無米下炊或廚藝欠佳。 由于種種原因， 部分農(nóng)村教師觀念守舊或些許新萌芽但教法落后或不夠成熟， 理論水平不夠。 我結(jié)合自己近幾年的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐， 談一談幾點(diǎn)改進(jìn)措施：1、 文言文板塊1、 注重文言語感的培養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首， 不會(huì)寫詩也會(huì)吟”這句名言， 其實(shí)也運(yùn)用于所有短小精悍的古詩文。初讀課文， 總是先讓學(xué)生反復(fù)朗讀， 甚至未教先背出。 其實(shí)“讀書不求甚解”的主張中也包含這層意思。 除

2、了教材中規(guī)定的背誦篇目， 很多經(jīng)典古詩文我也要求學(xué)生背出。 目睹眼前語文練習(xí)冊(cè)漫天飛， 而語感能力江河日下的現(xiàn)狀， 我不由想起自己小時(shí)侯的語文學(xué)習(xí)， 習(xí)題做得少，文章背得多（連現(xiàn)代文也背了不少） ，再加上課外書手不釋卷，多么快樂啊！而語文成績也不錯(cuò)。至今還有很多古詩文能出口成誦，就連四五十歲的非語文教師也如此。想來，還是傳統(tǒng)的那種讀背為主的語文教學(xué)方式才是真正叫做“讀書”。 “書讀百遍， 其義自現(xiàn)”，不就大多明白了么。 至于文學(xué)常識(shí)、 重要文化思想等等， 在大量的課內(nèi)外閱讀中自然會(huì)反復(fù)讀到的，能不了解么。反之，大量練習(xí)擠占了本該讀背的語文時(shí)間，語文內(nèi)存豈能豐富？本末倒置也。 由此一連串的反應(yīng)口

3、語水平差、語段理解能力下降、寫作水平降低 （空洞無物、文采蒼白等） ，理之當(dāng)然。在這幾年的教學(xué)反思后， 在課改理念的感召下， 我們語文教師更要有自己的思想， 探究教學(xué)規(guī)律， 回歸正確的教學(xué)思想方法并堅(jiān)決予以實(shí)施， 還是那句話： “書讀百遍， 其義自現(xiàn)”，相信素質(zhì)終將戰(zhàn)勝技能。2、 切合心理，做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。長期的課堂教學(xué)難免形式單調(diào)， 而現(xiàn)代獨(dú)生子女尤其以“不開心”為口頭禪， 為此課堂教學(xué)激發(fā)情趣尤顯重要。課前準(zhǔn)備不可少，比如為了教學(xué)出師表 ，提前一個(gè)月布置學(xué)生閱讀三國演義原著（假期中收看同名電視?。虼嗽谏险n時(shí)先讓學(xué)生講述諸葛亮的故事，回顧他的才智和忠心，不僅學(xué)習(xí)積極性大增，

4、而且理解文中諸葛亮的無比忠誠。從而輕松快樂地突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂也是一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。教師要善于挖掘?qū)W生的活動(dòng)潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。 這種方法讓學(xué)生扮演課文中的人物， 親自感受課文的情境， 使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有生動(dòng)直觀的理解。比如在講核舟記這篇課文第三段時(shí)， 我請(qǐng)三位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容到臺(tái)上模擬了佛印、黃庭堅(jiān)、蘇軾三個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，經(jīng)他們?nèi)艘槐硌荩宋锼幬恢?，各自情態(tài)等一目了然，內(nèi)容理解就容易了。3、 新課改以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，多媒體技術(shù)為語文學(xué)習(xí)插上翅膀。從 詩經(jīng) 到唐詩宋詞元曲，幾千年的古詩詞是我國獨(dú)有的文化積淀。 優(yōu)秀的詩詞意境深邃， 感情豐富，語言精練含蓄

5、富有表現(xiàn)力， 富有節(jié)奏感和音樂美，浸潤其中自然而然地受到美的熏陶，提高文化品位。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生生活面狹窄，閱歷少，對(duì)詩歌所描繪的社會(huì)時(shí)代、 風(fēng)土人情、 人物思想等難以感同身受。 帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上查詢資料， 補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使詩歌由抽象變得生動(dòng)形象直觀起來。 比如有一段時(shí)間成立的古詩文鑒賞小課題。 在教學(xué)辛棄疾的破陣子和李清照的武陵春時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢作者的生平簡介、思想性格、文學(xué)地位， 了解詞派風(fēng)格及寫作背景等信息， 共同制作課件， 并配以音質(zhì)獨(dú)特音蘊(yùn)深遠(yuǎn)的歌曲電腦播放， 使學(xué)生的遐思在直觀曼妙的大屏幕圖象啟發(fā)下， 情緒飛向遙遠(yuǎn)的宋代， 飛向抗金殺敵的戰(zhàn)場， 物是人非的愁境，或豪放或婉約

6、的感情世界。 這樣，不僅提高教學(xué)的效率，也發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大了視野，提高思辨能力。2、 閱讀教學(xué)在以往的教學(xué)實(shí)踐中不同程度地仍然存在著兩類問題： 重講輕讀； 重結(jié)論輕過程。1、把讀的時(shí)間留給學(xué)生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。 ”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。學(xué)前讀。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號(hào)

7、。學(xué)中讀。 學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字， 但“讀”時(shí)也不能毫無目的、 方法， 一味“讓我們讀一遍”、 “讓我們?cè)僮x一遍”， 這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。 如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我經(jīng)常嘗試這些方面：范讀引路。情景描繪。感悟比較。我在課上經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生： “你學(xué)得這段文字該怎么讀？先自己練讀一下。 ”“誰來讀一讀？為什么這么讀？能說說你的看法嗎？”有沒有補(bǔ)充？有沒有不同意見？誰再來讀一讀？“個(gè)人讀、小組讀、引讀、分角色讀、讀自己最喜歡的一段，多樣的讀法也為學(xué)生的讀提供了更自由的空間。學(xué)后讀。 課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修

8、講述作文之道時(shí)曾說：”無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！?、把問的權(quán)利還給學(xué)生。應(yīng)建構(gòu)一種”自主、 合作、 探究“的學(xué)習(xí)方式，我覺得， ”探究“的核心在于一個(gè)”問“字。”疑“是思維的開端，是探究的動(dòng)力。報(bào)載，某地開公開課，請(qǐng)了外國專家來指導(dǎo)。課始，老師設(shè)計(jì)得滴水不漏，學(xué)生答得完美無缺。課畢，上課與聽課的老師松了一口氣，外國專家卻不置可否，第一句話是：”為什么課堂上沒有一個(gè)學(xué)生提出問題呢？“是啊， 長期”師問生答“的教學(xué)模式已讓學(xué)生漸漸喪失”問“的能力， 以至我們課堂上出現(xiàn)了教師再三鼓勵(lì)， 學(xué)生無人提問， 只好繼續(xù)”師問生答“的尷尬局面。 如何改變這種現(xiàn)狀？（ 1）使學(xué)生敢于提問。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)

9、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，打消學(xué)生怕問錯(cuò)、怕嘲笑的心理疑慮。不論好與壞，不管對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生敢問，愿問，都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生提出的問題， 也不能走過場， 搞形式。 簡單的讓學(xué)生自主合作解決； 對(duì)理解重點(diǎn)有幫助的可放在學(xué)文時(shí)探究、指導(dǎo)；暫時(shí)解決不了的問題也要向?qū)W生說明或日后再想法解決。（ 2）使學(xué)生善于提問。”敢問“是基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生頭腦中充滿一個(gè)個(gè)小問號(hào)時(shí)，隨之而來的便是如何讓學(xué)生問得有價(jià)值，有水平。我覺得關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生的提問從淺層次的詞語理解躍到了探究文章內(nèi)涵的高度。平時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句處、 理解的疑難處、 內(nèi)容的關(guān)鍵處、 與實(shí)際生活的反常處提出問

10、題。3、把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。韓愈說： ”師者， 傳道授業(yè)解惑者也。 “”傳、 授、 解“皆用”口“也。 于是多少年來，教師便在講臺(tái)上擔(dān)當(dāng)了滔滔不絕的角色， 而學(xué)生也習(xí)慣于抬頭聽， 低頭抄， 成了一個(gè)知識(shí)的”悶罐子“。葉老說：”教是為了不教?！澳敲?，教師說應(yīng)是為了不說，或是為了學(xué)生能更好地說。 如何讓學(xué)生”說“起來？我覺得要滿足學(xué)生的欲望， 增強(qiáng)學(xué)生說的信心， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)。 寬容民主促”說“。要讓學(xué)生”說“起來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。教師可以是”組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者“，但決不能成為課堂上的”演說者“。特級(jí)教師魏書生曾說：”教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話學(xué)生能講明的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。

11、“應(yīng)該讓學(xué)生 成為課堂的主講者。其次，師還要容許學(xué)生說話時(shí)的奇思妙想，標(biāo)新立異。寫批注，對(duì)自己喜歡的句子談體會(huì)的練習(xí)，不也正是一種凸顯個(gè)性與靈性的”說話“形式嗎？形式多變練”說“。讓學(xué)生樂說、會(huì)說，教師還須設(shè)計(jì)多種靈活生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的說話形式。把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生， 讓我們?cè)谂赃呾o靜傾聽， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生可以說得如此精彩！繼續(xù)深化一分鐘演講活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。三、作文改進(jìn)措施1、 回歸語文教育”積累“之本。觀念上要回歸，實(shí)踐上更要付諸。學(xué)生如此，教師更當(dāng)如此率先如此。數(shù)千年歷史，積累了浩繁如海的中華語文。 作為載體的漢語被比喻成氣體， 富有神韻魅力無窮意在言外興象涵深。

12、 而前幾年的漢語教學(xué)受考試指揮棒所引恰恰走到了漢語本身特點(diǎn)的反面： 不是讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中的靈氣， 而是追求字詞句篇， 教師分析過細(xì)， 學(xué)生練習(xí)做得過多，一篇美文被肢解成內(nèi)容和寫法各個(gè)方面， 一切美感蕩然無存。 ”語文到底學(xué)什么？“在很長一段時(shí)光被遺忘， 語文教學(xué)在追求如何提高分?jǐn)?shù)的過程中被知識(shí)化技能化了。 大量練習(xí)侵占了本該閱讀的時(shí)光和床頭案幾的文學(xué)名著唐詩宋詞，更毋庸說讓學(xué)生去參與較多的勞動(dòng)生產(chǎn)和親近生活了。 而當(dāng)寫作文的時(shí)候， 學(xué)生的苦于無米之炊無法聯(lián)想無法表達(dá)和教師的干著急都成了師生共同的苦惱。想想這幾年的教學(xué)，學(xué)生做不完的練習(xí)，教師批不完的練習(xí)， 大家披星戴月辛苦無比， 驀然回首， 卻

13、是沒讀幾本好書農(nóng)村中學(xué)生很多竟是只讀了教科書， 而我們語文老師是迫切想讀卻沒時(shí)間哪，這真是違背”讀書“一詞的本義。為此， 大而改之， 我們呼喚政府改革考試制度； 小而改之實(shí)而改之， 從教師做起從觀念做起， 響應(yīng)新課改的號(hào)召， 精簡練習(xí)，還時(shí)間和心靈以讀書讀好書、大量讀書。讀幾千年的文學(xué)精典，從小讀書，從古詩讀起， ”腹有詩書氣自華“”為有源頭活水來“， 作文之渠焉能不清？教師之”桶“便可成”無底桶“”水長流“。至于如何保障實(shí)施， 鑒于農(nóng)村家庭藏書無幾和觀念排斥課外書等客觀原因， 我個(gè)人做法是讓學(xué)生落實(shí)初中生必讀書目和訂閱讀者 ，但還是嫌書太少。我想呼吁教育部門對(duì)讀書這一項(xiàng)作出硬性規(guī)定，如將 ”

14、初中生必讀“系列叢書或從詩經(jīng)開始的一系列經(jīng)典之作設(shè)法變成教科書，這樣我們語文課堂一定能有米下鍋。至于課內(nèi)教學(xué)， 在這幾年的老教材中規(guī)定背誦的文言篇目變少了， 我甚覺可惜。 我精簡練習(xí)，然后要求文言文全部抄寫背誦，還增加了部分白話文精彩片段抄背。誦抄看似最笨，實(shí)乃最實(shí)在之法， 最本然之法。 ”熟讀唐詩三百首， 不會(huì)寫詩也會(huì)吟“其意是指”誦到極致即是說“，自然出口成章下筆有神?？荚嚭纬睿咳嗽谏倌陼r(shí)是語言敏感期， 誦讀大量古詩文， 用文言奠基然后用白話表達(dá)， 文字極易純粹、典雅、凝練、傳神；而以白話奠基通過白話學(xué)用白話，文字極易拖沓、繁瑣、歐化、不明。前輩文化人的功底扎實(shí)不正是實(shí)例么？2、 作文如同

15、做人，改進(jìn)作文價(jià)值觀。作文如同做人， 成文須先成人， 即只有先提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平文章的靈魂才能高潔。 新課標(biāo)指導(dǎo)寫作時(shí)倡導(dǎo)”重在思想認(rèn)識(shí)水平與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高“。 ”在語文學(xué)習(xí)過程中， 培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神、 社會(huì)主義道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感， 形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀“?，F(xiàn)代青少年生長于優(yōu)越環(huán)境為多獨(dú)生子女為多， 吃苦經(jīng)歷和精神欠缺， 對(duì)家庭社會(huì)的責(zé)任意識(shí)日趨淡漠。 培養(yǎng)他們成為感情豐富、 具有博愛精神的高尚人， 作文訓(xùn)練肯定是途徑之一。 幾年來， 中小學(xué)生平時(shí)作文考場作文”編造謊言“博取同情分?jǐn)?shù)已成為一道罕見的灰色風(fēng)景， 它反映出心靈的枯竭。 原因自明無怪學(xué)生， 但

16、且讓我們從”真“做起。 師生共同真實(shí)、自由、 個(gè)性地做人， 不虛偽不矯揉不造假，解放人性精神靈魂自由舒展。也許這是目前語文教學(xué)中最迫切的人文，也是人文只本義，更是作文之本。記得前幾年前SARS流行時(shí)，學(xué)生們從各個(gè)渠道都真切地感受到醫(yī)務(wù)工作者的高度責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。 北上抗非的醫(yī)務(wù)人員中有一位出身于我鎮(zhèn)， 為了國家她一再推遲婚期， 她的精神讓我們學(xué)生感受特別真切。 我們就組織學(xué)生去她家采訪零距離地了解英雄的情懷， 學(xué)生歸來寫作真正體會(huì)到什么叫做人境界高遠(yuǎn)什么叫真情實(shí)感。 這樣的體驗(yàn)是寶貴的。 又如， 學(xué)生讀了很多”關(guān)愛他人“的文章也懂得這一道理， 但實(shí)際行動(dòng)很欠缺。 所以說， 做真人才能寫好文，

17、成文須先成人。3、 選材注重生活真實(shí)；生活和閱讀相結(jié)合；訓(xùn)練序列化。生活是寫作的源泉。 工作起初的幾年， 我也按照規(guī)定每學(xué)期學(xué)生寫八篇作文， 但很快發(fā)現(xiàn)根本不夠一是指生活中發(fā)生的事情太多了， 生活是那么的多姿多彩， 給我們的沖擊感受真是太強(qiáng)烈了，八篇怎能容得下。 二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開始提高， 而且寫作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。 于是我大膽突破， 每學(xué)期每生用 2 本硬面抄筆記本寫隨筆和命題作文至少二十篇。 后來的新課標(biāo)果然明確規(guī)定了”從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)， 及時(shí)記錄自己的所見所聞所感所思， 養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣“。一周一學(xué)期的數(shù)量不限，文體不限，從自己

18、、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，隨生活而寫，培養(yǎng)一顆敏感的慧心，記見聞寫感想，無所不入童眼，無所不入稚筆，自由自在地寫文字片語，沒了清規(guī)戒律， 一吐為快生命流動(dòng)。 比如，可以根據(jù)四季景色變化寫四時(shí)之美和人情物事， 可以加深體會(huì)朱自清的春 、歐陽修的醉翁亭記 。 2008 年的大雪。在漫天飛雪中，用陸游的詠梅、毛澤東的詠梅和沁園春雪及時(shí)地上了一節(jié)文學(xué)欣賞課，又用第二節(jié)課帶學(xué)生在大雪紛飛中漫步欣賞校園美景， 讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)詞人寫景的美妙和不同詞人或憂郁或豪放的情懷。 下課后和回家路上讓學(xué)生盡情玩耍仔細(xì)觀察。 這樣， 下第一場大雪的時(shí)候我們寫了今日飛雪 。沒想到過了幾天，又下了一場更大的雪，我發(fā)現(xiàn)這一

19、場比前一場有很大的不同， 又組織學(xué)生從大小、 顏色、 風(fēng)向、 落在不同物體上的狀態(tài)細(xì)加辨別及時(shí)捕捉，然后寫今日飛雪與前日之不同 ，學(xué)生的觀察描寫更細(xì)致了，而且還補(bǔ)進(jìn)很多偶發(fā)事件提高了立意，如雪中行人之狀、雪中菜場見聞、上學(xué)摔跤其樂無窮等等，磨練意志豪情、感受家人關(guān)心、 學(xué)習(xí)倍添情趣等。 當(dāng)美麗的雪下個(gè)不停成為雪災(zāi)時(shí)， 我及時(shí)抓住前后幾場雪合成一個(gè)”今年這幾場雪“作文訓(xùn)練序列， 反復(fù)修改講評(píng)， 不但給學(xué)生留下了很深的印象， 而且學(xué)生的文采和性情都變得有點(diǎn)情趣有點(diǎn)高雅了。 又如”孝敬“系列， 先布置學(xué)生課上口述自己孝敬或忤逆的事例，再回家給父母洗臉、洗腳、喂飯、過生日、擁抱、互相贊美等，然后再寫”

20、烏鴉反哺“系列作文， 學(xué)生和父母先是害羞造假， 后來又反復(fù)要求必須真實(shí)地做了以后， 學(xué)生對(duì)愛的理解深了愛的體驗(yàn)多了， 他們長大了很多。 一個(gè)學(xué)生述說他給彌留階段的曾祖父洗澡喂飯的經(jīng)歷， 學(xué)生們都哭了。 諸如此類的及時(shí)采風(fēng)生活， 訓(xùn)練成序列在我的教學(xué)實(shí)踐中是較多的，也給我?guī)砹撕芏嘟虒W(xué)趣味和感悟，作文教學(xué)真的很精彩。4、 多媒體與作文教學(xué)的整合。在進(jìn)行閱讀向?qū)懽鬟w移的訓(xùn)練中， 多媒體技術(shù)為師生提供了迅捷的圖書館和秘書式的服務(wù)功能，促進(jìn)了師生合作交流的能力。如學(xué)了狼以后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢這兩篇的資料和古今少年勇斗惡勢(shì)力的人物事跡介紹或錄象， 然后結(jié)合當(dāng)今校園街頭惡勢(shì)力欺詐懦弱學(xué)生的現(xiàn)象，寫下讀后感和記敘文當(dāng)我面對(duì)欺詐時(shí) 并電腦播放，有的同學(xué)制作了自己勇斗惡勢(shì)力的動(dòng)漫，作文講評(píng)直觀簡便，動(dòng)漫點(diǎn)評(píng)興趣盎然。又如在進(jìn)行多角度系列作文 感悟春天 訓(xùn)練中， 一組查詢關(guān)于”春天“為主題的古今詩歌并仿寫； 二組查詢關(guān)于”春天“的散文并對(duì)朱自清的散文 春 進(jìn)行回顧性再學(xué)有了新的體驗(yàn)， 然后坐在校園外的田頭寫農(nóng)村的春天； 最后挑選作文播放予以點(diǎn)評(píng)改進(jìn)， 優(yōu)秀之作配以音樂畫面深情朗誦。 師生都覺得