高三化學(xué)教學(xué)反思精選3篇

1、高三化學(xué)教學(xué)反思精選 3 篇高三化學(xué)教學(xué)反思一、實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干知識、 要點， 單靠有限的課堂時間難以保證細致、 全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。 針對以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。 第一輪復(fù)習(xí)的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點設(shè)計成填空、 圖表并以作業(yè)形式布置下去， 學(xué)生依照課本即可自行回顧和其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。 這樣做節(jié)省了時間， 解決了

2、有限的課時與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進度。一輪復(fù)習(xí)重要的是準備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對09 年的復(fù)習(xí)提綱需要進行很大的改動， 前期工作是高二上來的幾位老師完成的， 我參與了提綱的后續(xù)編寫， 由于對教材不熟， 我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍， 其實無論在哪個年級教學(xué)， 對教材的整體把握還是非常必要的。二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：xx 年化學(xué)試題難度與 xx 年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心， 注重對能力的全面考查， 試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合， 充分體現(xiàn)了三維目

3、標。 選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比 xx 年增多，這樣學(xué)生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與 xx 年一樣，強調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查， 對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28 題第 (5) 小題，液體體積V 字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析; 選修題36 第 (4) 、 (5) 小題涉及計算， 在學(xué)生緊張的考試中容易出錯; 選修題38 題的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮

4、的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的， 這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。 27 題、 28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考生的實驗設(shè)計，分析能力。三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫對考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)， 今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員， 這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，

5、再精選，工作量很大， 有時關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書， 更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓(xùn)練效果。從 10考題看， 傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點。 另外還根據(jù)考情的變化對試題及時更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾摹Ｋ?、查缺補漏，保證考前復(fù)習(xí)效率首先， “回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、 圖象、 圖表及習(xí)題等， 經(jīng)過來指導(dǎo)學(xué)生看書、 復(fù)習(xí)。其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中， 注重知識和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，

6、及時，隨時記錄，一年下來，每個學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 并從中體會知識的積累過程。 考前讓學(xué)生翻閱自己的錯題本， 理清思路， 總結(jié)經(jīng)驗， 防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。五、兩點改進（ 1）關(guān)于回歸教材。高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材， 但每年到最后時間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠， 如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材， 我認為必須解決好兩個問題， 一是教師和學(xué)生的意識問題， 二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后， 我認為對高考成績的提升應(yīng)該會有所幫助。（ 2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙

7、，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠， 結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐， 我認為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)：記錄答題情況，統(tǒng)計答對率；找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：巧妙公布成績；講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準確性和規(guī)范性。講評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)?？傊?，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實驗的教學(xué)也應(yīng)加強。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，

8、和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進步， 我將在 120 中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為 120 中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！高三化學(xué)教學(xué)反思喻建軍教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進，使學(xué)生成績不斷的得以提高。 09 屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了， 一個學(xué)期以來, 老師和學(xué)生一起拼搏努力 , 學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快， 畢竟還有不到 140 天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。 我們每一位課任教師 都很著急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快

9、的進步，我對一個學(xué) 期的教學(xué)進行了反思。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能 力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課 本，而課本、教學(xué)大綱和考試大綱是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是 高考命題的依據(jù)，特別是考綱已明確的傳達出“考試目標”、“考 試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、 和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。 了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和 復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化

10、的情況下， 兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”， 并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識， 并通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。 切不可舍本逐末, 重教輔輕教材。要充分認識到“大綱是依據(jù)、課本是根本、資料 是補充”。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪 費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些 “規(guī)律”或特殊解 法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意” 向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、 輕裝上陣。二、重視基本實

11、驗，形成技能創(chuàng)新。實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗 題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。 分析近幾年來高考實驗試 題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學(xué)生實驗和演示實 驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查； 試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本 到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力、操作能力、 分析理解能力、實驗設(shè)計能力等），出現(xiàn)了開放性試題；實驗儀器、 裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力 做到：認真復(fù)習(xí)課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意 事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實驗要做實驗，不要“在 黑板上做

12、實驗”，也不要講實驗。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于 做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準； 培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在 遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法， 將其 合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同 時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng) 答。三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。由于時間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、 滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦， 學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并 沒有聽

13、懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根， 否則不僅增加學(xué)生負擔， 而且會影響復(fù)習(xí)進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維， “雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”， “不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高

14、解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做， 揀到籃子就是菜， 勢必會沉溺于題海， 這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝， 連滾帶爬勉強做過去， 以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。 題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力， 只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！保扔H自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生“答一會一類，明一知百，練一題習(xí)一法

15、，舉一反三”。其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。四、落實反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習(xí)效率。所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、 分析和思考， 從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學(xué)習(xí)， 獲取有效知識的有效措施， 所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。1 、 “一門知識的基礎(chǔ)就是概念的

16、積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有 220 多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起著奠基、 支撐的重要作用。 理綜化學(xué)試題共 11 題（其中 7個選擇題、 4 個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平。 但基本概念和原理不過關(guān)， 后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。 因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、 元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；

17、同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。2 、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。 每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘， 以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和

18、聯(lián)系。3 、及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊， 使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素-單質(zhì)一氧化物（氫化物）一 存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用 途一制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進 行復(fù)習(xí)， 同時結(jié)合元素周期律， 將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強， “乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線” ， 熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有

19、機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。 實踐證明， 光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)， 就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。 所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納，將散、亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)， 納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生， 讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。4 、 認真

20、做好考后分析。 每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化， 自己存在什么問題， 以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。 重視做題和考后的糾錯。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有： 一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記， 在旁邊寫上評析。 第二種方式是專門備一本錯題筆記本， 將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上， 并且尋根求源以防再錯。 第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的

21、分析， 找出錯誤根源， 是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。努力 使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。五、優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面 的失誤都會導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失 誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習(xí)慣性錯誤可以歸結(jié)為心理失誤。 要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可 忽略的一環(huán)。面對一套

22、題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的 前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類 型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情 緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實 解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功， 又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓(xùn)練中，一定要體 現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真 的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時間，就 有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。 時間長了，就自然達到“平時訓(xùn)練當大考，大考自然當小考”的境界,

23、 高考時心態(tài)自然就會平和了。高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達到：知識結(jié)構(gòu)上的自我 完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習(xí)方法上 的自我發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕 不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學(xué) 的、有計劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵?？傊?，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點，將所學(xué)知識進行濃縮、收斂、 精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信 x

24、x 年 6 月，定是我們大豐收的季節(jié)！高三化學(xué)教學(xué)反思篇一：高三化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)年我擔任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實的高三教學(xué)工作快要結(jié)束了，就高三化學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勛约合敕ā８呷瘜W(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期， 也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、 提高能力的重要階段， 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。現(xiàn)對一學(xué)期來的教學(xué)工作總結(jié)和反思如下。一、研究信息，看準方向怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題， 也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。 要解決好這個問題， 就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習(xí)方向，為完成

25、復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。1. 研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性， 始終保持穩(wěn)中有變的原則。 如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。2. 關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較， 現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化， 如內(nèi)容的調(diào)整， 實驗比重的加大， 知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。3. 熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查

26、內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀， 進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此， 高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。1. 教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。 在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱

27、務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基 礎(chǔ)上進行拓寬和加深， 而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)， 決不能本末倒置， 以復(fù)習(xí)資料代替教材。 通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供知識、 練習(xí)使用， 在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點， 不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。2. 重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。 通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物

28、、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化， 對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識， 則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化， 從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。 同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。3. 化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互

29、融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。 這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)， 而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)， 如化學(xué)與社會生產(chǎn)、 生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干， 找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、 交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化， 促進綜合素質(zhì)的提高， 切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。4. 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。 練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、 提高分析問

30、題和解決問題能力的重要途徑， 但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。三、多思善想，提高能力化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1. 精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)； 對化學(xué)知識的理解、 使用和描述要科學(xué)、 準

31、確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。 如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、 離子共存問題、 離子濃度大小比 較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。 應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)， 而且盡可能地親自動手操作， 通過這些典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?. 學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化

32、學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是， 能力的提高并不是一天就能辦得到的， 要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。 因此， 在復(fù)習(xí)過程中， 特別是做題、 單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效， 知識和技能是否獲得了鞏固和深化， 分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。 要善于從學(xué)生的實際出發(fā)， 有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練， 而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了， 而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、 代表性習(xí)題更要多下功夫，

33、 不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三， 從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、 破題、 答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。篇二：高三化學(xué) 教學(xué)反思“ 授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！ ” 把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對， 以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解， 這樣不僅使學(xué)生的好方法、 好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。 同

34、時， 這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。俗話說： “ 知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆 ” 例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么， 有什么缺陷等， 然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品， 同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別， 一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難， 如果教師不加以及時的引導(dǎo)， 經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的 希望 沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的

35、題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“ 我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂 ” 這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種 “ 一張嘴、一本書、一支粉筆 ” 的怪圈。 實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。 在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中， 學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI 動畫、 錄像和化學(xué)實驗， 我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)， 制作成 多媒體 課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過 多媒體 輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩， 在課后

36、花的時間較多， 其實有時我們使用 多媒體 ， 可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息， 使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色， 不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子， 然后制成動畫， 模擬原子核外電子的運動， 通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵， 氯原子與碳原子形成新鍵； 乙烯中碳碳雙鍵斷裂， 兩個氯原子分別接到兩個碳原子上， 通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。 特別是有機化學(xué)部分， 有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎， 每次講新課之前利用 多媒體 回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。三、對教學(xué)過程的反思教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去 經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意“ 奇思妙想、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、 加以重組整合， 并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。篇三：高三化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)年我擔任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實的高三教學(xué)工作快要結(jié)束了，就高三