【教學設(shè)計】《京劇趣談》(語文人教五四學制六上)

1、京劇趣談教學設(shè)計教材分析：京劇趣談是人教版五四學制六年級上冊第六單元的一篇課文，課文介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。同時，這篇課文也讓學生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨特魅力，是非常適合學生閱讀的文本。教學目標：知識與技能目標：1 .學會本課生字詞，理解課文中的重點詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識。過程與方法目標：1 .自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的一般常識。2 .通過自讀課文、自悟，概括課文的主

2、要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性。3 .在小組交流的過程中，理解關(guān)于京劇的“術(shù)語”。情感態(tài)度與價值觀：1 . 了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶。2 .感悟京劇的無窮魅力。教學重難點：教學重點:了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。教學難點：京劇是比較陌生的領(lǐng)域，通過資料補充，對課文內(nèi)容稍作細致了解。課前準備：多媒體課件。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1 .師：京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京劇？在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于 京劇的知識，你了解到了哪些？（學生暢談。）今天這節(jié)課，老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝

3、術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！2 .師板書課題，生齊讀課題。3 .師：同學們，上課前先聽老師介紹一下作者徐城北，你對徐城北有哪些了解？課件出示：徐城北，戲曲研究所研究員，1942年生于重慶，長于北京，肄業(yè)于中國戲 曲學院戲曲文學系。曾在中國京劇院擔任編劇，后轉(zhuǎn)入學術(shù)研究，曾任該院研究部主任。中國作家協(xié)會會員、北京大學兼職教授。主要成果：多年專注于對京劇藝術(shù)及其背景進行學術(shù) 研究。著有梅蘭芳與 20世紀、京劇與中國文化、等各類著作共40余冊。【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)，教師通過對京劇藝術(shù)的介紹，激發(fā)了學生的學習積極性， 也引出了學生的學習任務(wù)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，為教學中發(fā)揮學生

4、的主體作 用奠定了基礎(chǔ)。二、初讀課文，學習字詞1 .師：現(xiàn)在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子。2 .檢查一下同學們對生字詞的掌握情況?？刂茝氐柞r明虛擬仆人唯恐凸顯無窮無盡風雨不透指名讀，男女生讀，全班齊讀。師指導寫生字詞。學生練寫生字詞。個別展示，集體評議。3 .理解詞義。徹底：全面的，充分的。唯恐：唯獨害怕；只怕。無窮無盡：沒有止境，沒有限度?！驹O(shè)計意圖】準確掌握本課生字詞，指導學生讀準字音，注意字詞的書寫，并理解了 重點詞語的意思。三、細讀課文，整體感知1 .默讀課文前半部分馬鞭，想一想：每個自然段都講了什么？學生默讀，教師巡視。2 .指名分自然段讀馬鞭。3 .學

5、生匯報。第一自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅 力。第二自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺可使用。第三自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點。4 .師：誰能用簡潔的語言說一說馬鞭這部分的主要內(nèi)容。學生匯報。課件呈現(xiàn)：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的 獨特魅力，同時也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個步驟，一是帶著問題默讀課文；二是概括 各自然段的段意，理清了文本的層次。三是概括馬鞭這部分的主要內(nèi)容，鍛煉了學生 的概括能力，也使學生對文本有了更加深刻地感知。在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生

6、自主學習的 能力，也為下面的教學做好了準備。四、研讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一自然段。1 .指名讀。說說你知道了什么？京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？（“馬鞭”的出現(xiàn)是為了解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬。）2出示課件：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬一一 用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。師：你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？學生發(fā)言。師：從這兩個詞語，我們可以讀出：“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學。3 .思考：“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢

7、？指名發(fā)言。師呈現(xiàn)課件：作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口， 可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。4 .欣賞京劇視頻林海雪原片段，感受“馬鞭”的獨特魅力。5 .再讀第一自然段。（二）研讀課文第二自然段。1 .過渡：在第一自然段中，作者的介紹讓我們認識了 “馬鞭”這一表現(xiàn)形式的獨特魅 力，那么課文還講了什么呢？讓我們繼續(xù)研讀課文的第二自然段。2 .指名朗讀課文第二自然段。3 .課件呈現(xiàn)：馬鞭

8、是實在的道具， 是可感覺可使用的。 京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。這兩句話在文中起什么作用？（承上啟下，過渡的作用。從馬鞭過渡到虛擬道具。）4 .默讀第二自然段，思考：作者舉了什么例子？你從中感受到了什么？指名回答。師小結(jié)：作者以拾玉鐲為例，介紹了虛擬道具的可感覺可使用的特點以及“無”遠 勝于“有”的妙處。（三）研讀課文第三自然段。1 .自由讀課文第三自然段， 邊讀邊思考：從這個自然段中你知道了什么？哪些地方讓你 覺得很有意思？2 .指名回答。預設(shè)：生1:從這個自然段中我們知道了虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點。生2:我覺得有意思的是京劇表演中只見酒杯不見碗筷、飯菜的表現(xiàn)形

9、式，虛擬道具真 是太有趣了。生3:我覺得真道具的夸張表現(xiàn)形式很有意思，尤其是“舔筷子”的細節(jié)太有意思了。3 .師：在這一自然段中，哪句話在本自然段中起著承上啟下的作用呢？生回答。（京劇一般是不把碗筷搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲” 。）4 .師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】在此環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計問題，引導學生在讀中尋求到答案，所以教學 時教師采用邊讀邊悟的教學方法。以問題為牽引，引導學生深入細致地感知文本的內(nèi)容， 感受京劇藝術(shù)的魅力。五、布置作業(yè)1 .書寫本課生詞。2 .朗讀自己喜歡的段落。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)仍關(guān)注學生的品讀，通過品讀進一步加深學生對文本的感知。書 寫生字詞既可以加強對生字詞字形的

10、掌握。又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。六、板書設(shè)計20.京劇趣談馬鞭產(chǎn)生作用藝術(shù)魅力虛擬道具的妙處【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學生， 使學生對文本的寫作思路有了更清晰的感知。第二課時一、復習舊課，導入新課師：同學們，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說課文前半部分 馬鞭主要講的是什么？（指 名回答。）師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，再一次走進這充滿趣味的京劇場景中，一起去感受京劇藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，也幫助學生自然過 渡到下文的學習。二、細讀課文，整體感知1 .默讀課文后半部分亮相，想一想：每個自然段都講了什么？學生默

11、讀，教師巡視。2 .指名分自然段讀亮相。3 .學生匯報。第一自然段：介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點。第二自然段：介紹“亮相”這一表現(xiàn)形式的高妙之處。第三自然段：介紹了 “刀（槍）下場”這一動態(tài)亮相的特點及藝術(shù)魅力。4 .師：誰能用簡潔的語言說一說亮相這部分的主要內(nèi)容。學生匯報。課件呈現(xiàn)：亮相介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及它的獨特魅力，c【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個步驟，一是帶著問題默讀課文，在讀中感 悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清了文本的層次。三是概括亮相這 部分的主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括能力，也使學生對文本有了更加深刻地感知。在這一 環(huán)

12、節(jié)，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，也為下面的研讀做好了鋪墊。、研讀課文，加深感悟1 .細讀課文第一自然段， 思考：“亮相”這一表現(xiàn)形式有什么特點？畫出相關(guān)語句仔細 體味。交流：雙方對打的時候，越是到打得不可開交之際， 人物的動作就會突然戛然而止一- 雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！2 .讀課文第二自然段，思考：這種“亮相”表現(xiàn)形式有什么妙處呢？指名回答。(正所謂“一動不如一靜”。靜，越發(fā)能顯示武藝的高強，越發(fā)能顯示必勝的 信心。)3 .自由讀課文第三自然段，邊讀邊想： “刀(槍)下場”這一動態(tài)亮相有什么特點？有 什么妙處？指名回答。師出示課件：特點：雙

13、方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄 圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個風雨不透。妙處：融合雜技成分的亮相表演，就是為了凸顯人物的英雄氣概。4 .師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，教師仍是精心設(shè)計問題，引導學生自讀自悟，學生在讀中深入 細致地感知了文本的內(nèi)容，感受到京劇藝術(shù)的魅力。四、總結(jié)特色，提煉主題1 .總結(jié)寫作特色。思考：本文在寫作上有什么特色？(1)語言通俗幽默，親切自然。(2)舞臺場景描寫生動傳神。(3)舉例子的方法使文章更有說服力。2 .師：回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？本文通過介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點和獨特魅力，表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪感?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)對文本的寫作特色進行了總結(jié)，概括了課文的主題思想，引導學 生對文本有了更深層次的感知。五、綜合感受，感悟京劇師：今天這節(jié)課，我們了解了一些有關(guān)京劇的知識，我們課前又補充了一些相關(guān)的資料， 請同學們談?wù)剬﹦〉男抡J識？（指名回答。 ）師：是啊，京劇聚精薈萃，具有較高藝術(shù)魅力；與繪畫藝術(shù)相結(jié)合；有文學藝術(shù)的支持， 是高度綜合和獨特的藝術(shù)形式，所以具有永久的藝術(shù)光芒。