2018-2019學(xué)年最新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)全課時(shí)教案-精編教案

1、&小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題&人分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)短教材分析上1 .本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。2 .“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“ 1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“ 1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展 ，是學(xué) 生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù) ，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分

2、數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。3 .本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) ，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié) 合具體情境，通過(guò)直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象 ，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意 義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析Z學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了 分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。1 .結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，并且會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù) 的各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。2 .

3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3 .在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，但是無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方式還是在計(jì)算等方面，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到有一定的困難。因此教學(xué)時(shí) 要充分考慮這些因素。1 .創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的突破，為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知上 的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)提供了貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境 ，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟分 數(shù)的意義。例如：分月餅、分西瓜以及根據(jù)七

4、巧板、積木說(shuō)分?jǐn)?shù)等。2 .加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)構(gòu)建的，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極 的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)充分考慮了這一點(diǎn)，提供了多種動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。例如：認(rèn)識(shí)了、后，讓學(xué)生動(dòng)手表示出一張正方形紙的；比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手涂色，感悟分?jǐn)?shù)的大小等。3 .滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都有一定的過(guò)程，新知是在舊知的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展的。例如“平均分”就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。此外 ，在引入分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)了把一塊月餅平均分給兩家人，使學(xué)生感受到原有的整數(shù)知識(shí)已

5、不能解決新問(wèn)題，就需要產(chǎn)生新的數(shù)，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要， 從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課時(shí)安排1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)2 分?jǐn)?shù)的箭單計(jì)和1課時(shí)3 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用I課時(shí)%）少數(shù)的步訃格力教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)幾分之一。（教材第8991頁(yè)）數(shù)學(xué)目標(biāo)1 .從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。2 .為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3 .體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具課件、不同形狀、大小的紙（其中正方形的5張）、彩筆。教學(xué)過(guò)程學(xué)前準(zhǔn)密中秋節(jié)到了，媽媽打算把買(mǎi)來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。

6、課件出示1 .把4塊鳳梨月餅平均分給2 .把2塊蛋黃月餅平均分給3 .把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？2家人，每家分得幾塊？2家人，每家分得幾塊？*學(xué)無(wú)止境*1認(rèn)識(shí)上Q）教師明確:把 塊月餅平均分成之份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一,寫(xiě)作色）教帥提問(wèn)：另一份是這塊月餅的幾分之凡:為什么?（3）學(xué)生交流口動(dòng)手操作；任意拿出一張紙，折出它的看。!_1學(xué)生匯報(bào):把得到的卷貼在黑板上0Li（4）教師提問(wèn):折出的形狀不同，為什么都是它的行）教師演示:拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問(wèn)這是長(zhǎng)方形的看嗎？為什么?”Li2-認(rèn)識(shí)！。J教師;H示：把-塊月餅平均分成3份，每份是

7、這塊月餅的L分之幾?學(xué)生匯報(bào):把 塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫(xiě)作自。J學(xué)生互動(dòng)；互相說(shuō)一說(shuō):表示的意義。教加明碓：像V，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3 .認(rèn)識(shí)J 04小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的;，在圖上標(biāo)出，并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到J的。分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的;貼到黑板上。4教師提問(wèn)：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的呢？（幻你能說(shuō)這個(gè)表示的意義嗎?4教師明確：要想得到誰(shuí)的幾分之,就必須把誰(shuí)¥均分.同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)儺而說(shuō)的a老師提問(wèn)！你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？息師邊明確邊板擠分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)線上面的

8、數(shù)叫做分子”分散線F面 數(shù)叫做分母.子故母 分分分 *r4比比。出示教材第91頁(yè)的例九小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么?學(xué)生匯報(bào)：生h我發(fā)現(xiàn)）上曉我發(fā)現(xiàn);4 b生笳我知道,平均分的份數(shù)越多,每一份越少。力。平均分的猿題越少.每伊反而峨宓：平均分的伊敵掩客.銀一箱反而統(tǒng)少.課堂作業(yè)新沒(méi)計(jì)教材第91頁(yè)“做一做”。（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一；能力要求：理解分?jǐn)?shù)的意義并正確認(rèn)識(shí)圖形表示的分?jǐn)?shù)）1 .回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。2 .鄰居家的奇奇把一張長(zhǎng)方形的紙涂滿了顏色（如右圖，請(qǐng)你想一想：每種顏色各占這個(gè)長(zhǎng)方 形的幾分之一 ？4黃藍(lán)綠(考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一；能力要求：理解分

9、數(shù)的意義并正確認(rèn)識(shí)圖形表示的分?jǐn)?shù))參考答米課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .略黃色部分占這個(gè)K方形的夕2 .藍(lán)色部分占這個(gè)長(zhǎng)方形的小，紅色部分占這個(gè)長(zhǎng)方形的:*綠色部分占這個(gè)反方形的士,板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一含義:將一個(gè)物體或圖形平均分成幾份 ，其中的一份就是這個(gè)物體或圖形的幾分之一。比較大?。阂粋€(gè)物體或圖形，只有平均分才可以用分?jǐn)?shù)表示，分的份數(shù)越多，每份就越小，分的份數(shù)越少，每份就越大。課后反思1 .通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了幾分之一，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2 .讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手折疊、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維和合情推理能力。3 .滲透“整體與部分”的數(shù)學(xué)思想，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，使學(xué)生初步學(xué)

10、會(huì)了與他人 合作、評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4 .在積極尋求“分?jǐn)?shù)含義”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得了成功的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾分之幾。（教材第9295頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾，以及分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并會(huì)比較分母相同 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2 .為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，提高學(xué)生與人合作的能力。重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾。教具學(xué)具課件、正方形紙。教學(xué)過(guò)程學(xué)前準(zhǔn)密1 .問(wèn)題有紅、黃兩張同樣大的彩色紙 ，玲玲把紅紙平均分成了 2份，用其中的一份折了一只紙船;芳芳把黃紙平均

11、分成了 3份，用其中的一份折了一只花籃。她們各用去原來(lái)紙的幾分之幾？誰(shuí) 用去的紙多一些？為什么？2 .請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣得到一張紙的-。4琛究新知小組合作:先把張正方形的紙平均分成4份然后根據(jù)自己的意愿涂顏色，想涂幾份就涂幾 份.并用分?jǐn)?shù)表小涂色部分的大小,最后在小附內(nèi)交流.分組匯報(bào)：甲組:把一張正方形的紙平均分成4份，每份是它的4乙組份是它的？。.上 2丙綱內(nèi)份是它的4丁組M份是它的宗»學(xué)生將自J得到的分敏站到黑扳 口2-認(rèn)識(shí)十分之幾。（出示教材第衰頁(yè)例5）把1分米長(zhǎng)的 茶彩帶平均分成10份.師：誨吩是這條彩帶的幾分之幾?生：每份是這條彩帶的一師；你還他想到哪些分散？3579生；3份是它

12、的工，一，份是它的工,份是它的三.9份是它的裊。小結(jié)，像彳母亮小這樣的數(shù)也都是分短3,分?jǐn)?shù)的大小比較,（出示教材第93頁(yè)例6）小組合作：尤涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù),再比較它們的大小,說(shuō)說(shuō)紂什么。學(xué)生匯報(bào)：熹是把張紙平均分成5份,表示這樣的2份。，是把張紙平均分成5份.表示這樣的3份.都平均分成了 5份.這樣的2份顯然比3份少,所以與與IO6動(dòng)手操作士先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù),再比較它們的大小,說(shuō)說(shuō)為什么 學(xué)生匯報(bào):春?jiǎn)瓒际前岩粋€(gè)圓平均分成6份皆表示這樣的6份,即全球而高表示這樣的5例即 部分.所以？;七課堂作業(yè)新沒(méi)計(jì)教材第92頁(yè)“做一做”。（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾；能力要求：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)能做到數(shù)形結(jié)合

13、 ）B類(lèi)教材第93頁(yè)“做一做”。（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾；能力要求：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)能做到數(shù)形結(jié)合參考答嚎課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi)1 25 3 3231sb類(lèi),5.32.1,242-438”8877.5555101010 10教材習(xí)題教材第94頁(yè)“練習(xí)一廠”1. V X x/ X丸可能是正方形也可能是長(zhǎng)方形。3作品展示科學(xué)世界”占%,作品展示”的面積大。10F T ¥ ¥* T T T認(rèn)識(shí)幾分之幾含：M張正獷的缸平均分員 卻步就是它的，"就是"卜就是91運(yùn)朱級(jí)的3分就是"不就是這"的7由此可也，四口兒是由兒"分 之一粗取行©

14、;杵一4生體平均力救九令，才兒病就是兒牙總兒口牙最事部方的用體：學(xué)數(shù)中間的批纜叫步最理，裊市平為牙.牙裁用下面的救人余 母,我永平均步行吩數(shù)，分?jǐn)?shù)用上面的敦是訃手，太樂(lè)JK其中妁幾份。叱較同企母力敦的火小二分母相同的企4t,金子女的伊4k叱救火牛諜后反甩1 .教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在 輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。2 .在教學(xué)過(guò)程中教師還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)建分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享

15、學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。3 .在鞏固練習(xí)階段，通過(guò)由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了 ，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi) 容得以升華。但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué) ，一定程度上浪費(fèi)了不少時(shí)間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉(cāng)促，時(shí)間上安排不太妥當(dāng)。二2斤教的滿單計(jì)算一冷教學(xué)內(nèi)鉀分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（教材第9699頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。2 .培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

16、識(shí)。重點(diǎn):理解同分母加減法的算理。難點(diǎn):整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程學(xué)前準(zhǔn)備1 .口答。把一個(gè)蘋(píng)果平均分成 4份,每份是它的幾分之幾?2份呢？4份呢？2 .填空。4里有（）個(gè)1,2里有（）個(gè)1。55 33人 11 i（2）7個(gè),是1,4個(gè)1是 107探究新知1.出不第96頁(yè)例1的情景圖。師:仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息 ？生1:他們?cè)诔晕鞴?，哥哥?個(gè)西瓜平均切成了 8塊。2生2:哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的 一。81生3:弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的-o8根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？1+2得多少呢？為什么？8 8工是1個(gè)1,2是2個(gè)-,1+ 2也就

17、是1個(gè)-加上2個(gè),一共是3個(gè)工，也就是-。88 88 8 88888板書(shū)：1+2 = 38 8 82 .出小教材第96頁(yè)例2的情景圖。你能用一個(gè)算式來(lái)說(shuō)明這個(gè)圖意嗎.5板書(shū)：5-6因?yàn)?個(gè)-減去2個(gè)1剩下3個(gè)1,就是3。 66663 .出示教材第97頁(yè)例3。1- 1=？4分組討論。匯報(bào)交流：生1:1可以看彳是把1個(gè)圓平均分成4份，表示這樣的4份。1生2:1可以看作4個(gè)1。4生3:4個(gè)1減去1個(gè)1是3個(gè)工，就是3。4444板書(shū)：1-1=土1 = 34 4 4 4每組匯報(bào)完后其他組評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。課堂作業(yè)新沒(méi)計(jì)A類(lèi)教材第97頁(yè)“做一做”第1、2題。（考查知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；能力要求：能正

18、確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 ）B類(lèi)教材第97頁(yè)“做一做”第3題。（考查知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；能力要求：能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 ）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi)&小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題&i.1+3=i2. 1d 2 31=-5 54 1 41-5教材習(xí)題教材第98頁(yè)“練習(xí)二T1.3.4. 1-5=35. 1-103 _ 610 107. -共鋪了幾分之幾?123上十三=:（答案不唯U8： 3種132.2045555559_8_8_7_76 _ 64_4_3_3_2_2_ 1_10可 ©一互飛"T 飛"T 9"一豆豆一© T_T T-T T-T &

19、#169;前折次數(shù):234-平均分成的份數(shù)24g16每傍是這張紙的總分之一_ 21T1 "8":17板書(shū)設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加減法同分'母分'數(shù)加我去的計(jì)算.方去 同士卜母中液相加 .區(qū) 分'母工-£ 學(xué)子,帕加成 如12 321 152 38888886661可以寫(xiě)於一個(gè)分彳與小母相同的分段 員之 當(dāng)分二卜、爾摩相辱時(shí) 分聶就等于1 可以理斛為把一公出用衣物偉平用分梃兀俞，娟有所余妁全部就是“1、1威去兒介石兒;從一冬冬體中取艮它的JL分之兀.通常我們班運(yùn)4去*后作1”運(yùn)界列K為1 一兒分之兒 加】取去上 盤(pán)們可以祀1右祚"!，

20、9;我計(jì)降. 加&小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題&課后反思1 .通過(guò)多媒體課件以吃西瓜的情境引入 ，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。先讓學(xué)生了解一個(gè)西瓜就是“ 1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概念上，用“幾分之幾”為單位來(lái)計(jì)算。分別改變不同的條件 讓學(xué)生自由編出一道加法和一道減法計(jì)算題。通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)理解如何進(jìn)行加減計(jì)算，從而加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。2 .通過(guò)反復(fù)說(shuō)幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少，或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少的練習(xí)，使學(xué)生明白了算理。3 .這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念 ，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二3分?jǐn)?shù)的商單應(yīng)用Y教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。（教材第100103

21、頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義 ，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的技巧。2 .培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程*學(xué)無(wú)止境*1 .教學(xué)例1。師:你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎？（課件出示：教材第100頁(yè)例1）一,， I 1生:這是把1張正方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表不是 -o4師:如果把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份有幾

22、個(gè)？生:這是我們以前學(xué)過(guò)的平均分問(wèn)題，列式為6+3=2（個(gè)，所以每份有2個(gè)蘋(píng)果。師:那么，每份蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是這些蘋(píng)果的幾分之幾呢？生:這是把6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，因?yàn)槭瞧骄殖闪?3份，所以其中的1份就是,。3師:2份是蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾 ？2生:把蘋(píng)果總數(shù)平均分成了3份，其中的2份就是2。32 .教學(xué)例2。師:請(qǐng)看下面的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息 ？（課件出示：教材第101頁(yè)例2）生:知道了一共有12名學(xué)生淇中1是女生是男生。3 3師：“其中是1女生，2是男生”這是什么意思呢 ？ 33生:意思就是說(shuō)如果把這 12名學(xué)生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。師:怎樣求女生的人數(shù)呢？, 一， 1 一生:因?yàn)?是女生，要求女生人數(shù)就是把 12平均分成3份，求出1份是多少，即12+3=4（人），也 3就是說(shuō)女生有4人。師:怎樣求男生人數(shù)呢？一 .2 ，一 一生:因?yàn)?是男生，要求男生人數(shù)就是把 12平均分成3份，求其中的2份是多少，即 312+3=4（人）,4X2=8（人），也就是說(shuō)男生有 8人。師:把剛才的解題過(guò)程在小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)交流