中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展原則和策略

1、.中學(xué)數(shù)學(xué)教育開展原那么和策略伴隨著教育的不斷開展，人們越來越意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，中學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要適應(yīng)時(shí)代開展的步伐，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育開展。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在踐行教育目的和教育任務(wù)的同時(shí)，分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育規(guī)律和教育特點(diǎn)，不斷進(jìn)步中學(xué)數(shù)學(xué)老師的整體素質(zhì)程度和中學(xué)生的綜合素質(zhì)程度。同時(shí)，要注意中學(xué)數(shù)學(xué)教育功能的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)單一傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的功能，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能，促進(jìn)中學(xué)生全面開展。通過分析目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展現(xiàn)狀，指出中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育原那么，并最終提出中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展策略,期望為我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開

2、展提供借鑒的意義。：中學(xué)數(shù)學(xué)；教育原那么；教育策略中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。但是，目前大多數(shù)學(xué)校為了追求升學(xué)率，無視了教育的全面性，中學(xué)數(shù)學(xué)教育開展為應(yīng)試教育，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以進(jìn)步分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育不僅無視了教學(xué)的規(guī)律和教育的原那么，同時(shí)也對中學(xué)的師生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育無法培養(yǎng)出全面的數(shù)學(xué)人才，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，無法獲得創(chuàng)新的意識(shí)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，我國的教育形勢發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的開展，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在踐行教育目的和教育任務(wù)的同時(shí)，分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育規(guī)律和教育特點(diǎn)，不斷進(jìn)步中學(xué)數(shù)學(xué)老師的

3、整體素質(zhì)程度和中學(xué)生的綜合素質(zhì)程度。中學(xué)數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)新課改的開展要求，將中學(xué)數(shù)學(xué)根底教育開展為素質(zhì)教育，在進(jìn)步中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏量的根底上，促進(jìn)學(xué)生全面安康可持續(xù)地開展。一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展現(xiàn)狀中學(xué)數(shù)學(xué)教育包含兩個(gè)重要的主體，一是數(shù)學(xué)教育的教授方，即數(shù)學(xué)老師，二是數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)方，即中學(xué)生。中學(xué)數(shù)學(xué)教育需要既重視老師的綜合素質(zhì)，又要注重學(xué)生的主體性。我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的缺陷，這些問題影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，不利于中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展存在以下幾方面的問題。一是中學(xué)生的閱讀才能普遍較差，中學(xué)生由于剛剛由小學(xué)升入中學(xué)，在閱讀上往往還保有小學(xué)的閱讀方式

4、，對于閱讀內(nèi)容的理解才能較差，因此不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。二是中學(xué)生的聽課效率較低，這主要是由于中學(xué)生聽課的方法不對造成的。中學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在上課時(shí)無法抓住重點(diǎn)，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂中容易精力分散，造成許多知識(shí)點(diǎn)不明晰，影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三是中學(xué)生的思維具有一定的局限性，雖然中學(xué)生大多數(shù)比較愛動(dòng)腦，但是由于中學(xué)生年齡比較小，生活閱歷少，思維往往具有一定的限制性，缺乏邏輯性和變通性。四是中學(xué)生的記憶方法單一，大多數(shù)中學(xué)生都是采用死記硬背的記憶方式，這種記憶方式不利于對數(shù)學(xué)的概念公式的記憶，同時(shí)也不利于數(shù)學(xué)公式的靈敏應(yīng)用。中學(xué)數(shù)學(xué)教育亟須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式，通過素質(zhì)教育的形

5、式進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的原那么中學(xué)數(shù)學(xué)是一門集合了抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性及明確性等特點(diǎn)的學(xué)科。因此，在進(jìn)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合它的特點(diǎn)，一方面要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，另一方面要重視學(xué)生的主體性。中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面的原那么。1.個(gè)性原那么中學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定的共性，都是需要教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，包括概念、公式、理論、方法等。但是需要注意的是，由于中學(xué)生個(gè)體是具有一定差異性的，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育不可以針對所有學(xué)生采用同一種教育方法，而需要根據(jù)中學(xué)生自身學(xué)習(xí)根底、理解才能的不同，有針對性地開展分類教學(xué)，采用個(gè)別指導(dǎo)的方式，促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)才能的全面進(jìn)步。2.民主性原

6、那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的民主性原那么，主要是指要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造一種自由放松的環(huán)境。一方面，老師要起到引導(dǎo)的作用，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，同時(shí)老師要尊重學(xué)生的個(gè)性。另一方面，學(xué)生要進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性，要充分發(fā)揮自身的民主性，敢于大膽想象，大膽發(fā)言，激發(fā)自身的創(chuàng)新才能和創(chuàng)造性思維。3.鼓勵(lì)性原那么中學(xué)數(shù)學(xué)老師要運(yùn)用好鼓勵(lì)的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)數(shù)學(xué)老師要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自評和他評，多給予學(xué)生正面的評價(jià)，多肯定學(xué)生的成就，促進(jìn)中學(xué)生的反思，進(jìn)步中學(xué)生的思維才能。4.漸進(jìn)的原那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一蹴而就的事，中學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和學(xué)習(xí)才能，由淺入深、

7、由易到難地分階段進(jìn)展教學(xué)，只有這樣才能逐步進(jìn)步中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和才能。5.開展性原那么中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)為以后學(xué)習(xí)開展奠定了重要的根底。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生終身開展的重要性，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要遵循開展性的原那么，為學(xué)生將來的開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。三、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展策略1.進(jìn)步中學(xué)數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)首先，要進(jìn)步老師的師德。中學(xué)數(shù)學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，需要進(jìn)步老師的綜合素質(zhì)。良好的師德是老師必備的素質(zhì)之一，中學(xué)老師要堅(jiān)持正確的政治方向和崇高的敬業(yè)精神，要做一個(gè)自我奉獻(xiàn)的老師。其次，要進(jìn)步老師的才能。進(jìn)步中學(xué)

8、數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)需要全面進(jìn)步老師的才能，一方面，要不斷地完善老師自身的知識(shí)構(gòu)造，要不斷地加深數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)要拓展自身的知識(shí)層面，要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)和分析學(xué)等新學(xué)科的知識(shí)，用強(qiáng)大的教學(xué)方法和教學(xué)思維武裝自己。另一方面，要不斷地進(jìn)步老師的才能素質(zhì)，包括教育才能、自學(xué)才能和科研才能等。最后，要進(jìn)步老師的身心素質(zhì)。身體是工作的本錢，中學(xué)數(shù)學(xué)老師只有擁有良好的身體和心理素質(zhì)才能全身心投入到教育事業(yè)中。2.進(jìn)步中學(xué)生的綜合素質(zhì)首先，要加強(qiáng)對中學(xué)生思想品德的教育。我國數(shù)學(xué)的開展歷史悠久，具有深沉的文化底蘊(yùn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，尋找素材滲入愛國主義的教育，增加學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生

9、的良好品德。其次，要加強(qiáng)對中學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的引導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門具有辯證唯物主義思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)對學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維形式和科學(xué)的思維方式。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能。中學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，鍛煉自身解決問題的才能。3.進(jìn)步老師與學(xué)生的配合才能中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展需要充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。一方面，老師要制定科學(xué)的教學(xué)目的，要深化分析學(xué)生的開展實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，制定由簡到繁、由淺入深的教學(xué)目的，進(jìn)步學(xué)生的積極性。另一方面，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教育形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，要

10、引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我考慮，自我分析，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生合力的教育形式。1雷東林.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的浸透J.中國教育技術(shù)裝備，2019.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

11、一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2柴和.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯特點(diǎn)及解題思維途徑J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019.課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百