人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元測(cè)試題及答案（2）

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元測(cè)試題及答案2?一、選擇13229684132682941，這是根據(jù) 。A.加法交換律 B.加法結(jié)合律C.加法交換律和結(jié)合律考察目的：加法交換律、結(jié)合律的靈敏應(yīng)用。答案：C。解析：加數(shù)的位置變換了，同時(shí)兩兩結(jié)合在一起湊整計(jì)算更簡(jiǎn)便，所以此題既應(yīng)用了加法交換律，也應(yīng)用了加法結(jié)合律。2下面算式中 運(yùn)用了乘法分配律。A.42×181242×30B.a×ba×Ca×bCC.4×a×5a×4×5考察目的：對(duì)乘法分配律及乘法意義的理解。答案：B。解析：斷定是否應(yīng)用了乘法分配律，首先看題中是

2、不是含有兩級(jí)運(yùn)算。C項(xiàng)只含有二級(jí)運(yùn)算，因此首先排除C；A項(xiàng)沒(méi)有表達(dá)兩個(gè)加數(shù)分別去乘另一個(gè)數(shù)的乘法分配律的本質(zhì)，所以也排除掉。3125×4×25×8 的正確的解答方法是。A.125×8+4×25B.125×8×4×25C.12525×48考察目的：乘法結(jié)合律與乘法分配律的辨析。答案：B。解析：題目只含有二級(jí)運(yùn)算，因此它就只具有交換律和結(jié)合律的特點(diǎn)，而A項(xiàng)和C項(xiàng)都含有兩級(jí)運(yùn)算，所以是不符合要求的。4下面算式中正確的選項(xiàng)是。A.500÷25×4=500÷25×4B.500

3、0÷125×8=5000÷125÷8C.3683268=3683268D.12×2674=12×2674考察目的：運(yùn)用定律辨析，建立模型化思想。答案：B。解析：此題斷定的根據(jù)是乘法分配律、減法性質(zhì)及除法性質(zhì)進(jìn)展選擇的。A和C選項(xiàng)的問(wèn)題是類(lèi)似的，從算式的右邊往左推，都應(yīng)該去掉括號(hào)時(shí)變號(hào)，而算式左端卻沒(méi)有變號(hào)；D選項(xiàng)之所以先算2674，是因?yàn)閷W(xué)生“簡(jiǎn)便算法的觀念先入為主，看見(jiàn)能湊整的數(shù)就不管不顧地一味湊整，都是在為了簡(jiǎn)算而簡(jiǎn)算，這是錯(cuò)誤的；只有B項(xiàng)符合除法性質(zhì)，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以幾個(gè)數(shù)，等于用這個(gè)數(shù)除以所有除數(shù)的積所得的商。5與38×

4、;101相等的算式是。A.38×100+1B.38×100+100C.38×10038D.39×1001考察目的：乘法分配律的變式練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)分配律的理解。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院

5、、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興

6、趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。答案：C。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。解析：要想找到與38×101 相等的算式，首先要明確38×101的意義，是101個(gè)38。A項(xiàng)38×100+1表示的是比100個(gè)38多1，也就是比101個(gè)38少；B項(xiàng)38×100+100表示的是比100個(gè)38多100，也