名師談高一數(shù)學學習方法 基礎是關鍵

1、名師談高一數(shù)學學習方法 根底是關鍵這幾天在和一些家長聊天的過程中，有不少家長反響說，孩子在初中的時候，數(shù)學成績一直相當不錯，為什么上了高中之后，數(shù)學成績就很不理想呢？關于這一點問題，我這幾日也是和幾位數(shù)學名師交流了一下看法，也在網(wǎng)上查找了很多資料。如今，我就給大家分析分析高一數(shù)學。根底是關鍵，課本是首選首先，我們要明確的是：高一數(shù)學是高中數(shù)學的重點根底。剛進入高一，有些學生還不是很適應，假如直接學習高考技巧仿佛是“沒學好走就想跑。任何的技巧都是建立在牢牢的根底知識之上，因此建議高一的學生多抓根底，多看課本。在應試教育中，只有多記公式，掌握解題技巧，熟悉各種題型，把自己變成一個做題機器，才能在考

2、試中獲得最好的成績。在高考中只會做題是不行的，一定要在會的根底上加個“純熟才行，小題一般要控制在每個兩分鐘左右。高一數(shù)學的知識掌握較多，高一試題約占高考得分的70%，一學年要學五本書，只要把高一的數(shù)學掌握牢靠，高二，高三那么只是對高一的復習與補充，所以進入高中后，要盡快適應新環(huán)境，上課認真聽，多做筆記，一定會學好數(shù)學。因此，我們應該在熟記概念的根底上，多做練習，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有這樣，才能學好數(shù)學。高一數(shù)學學習應注意什么關于高一數(shù)學的學習，綜合各方面的情況，我認為應該注意以下幾點：1注意和初中數(shù)學知識的銜接。這是一個非常困難的問題，初中數(shù)學與高中數(shù)學的差異非常大，從本來的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要

3、一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學知識，形成良好的知識根底，在此根底上，再根據(jù)高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識構造。2認真理解，反復推敲考慮高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區(qū)別，到達純熟掌握，逐步建立與高中數(shù)學構造相適應的理論本質(zhì)與考慮方法，切忌急于求成。3通過學習，要努力培養(yǎng)自己觀察，比較抽象，概括才能初步形成運用知識準確地表達數(shù)學問題和實際問題的意識和才能；培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下根底。下邊，我們再來看看一位學生是如何去學習高一數(shù)學的僅供參考：一、預習預習是學好數(shù)學的必要前提，可謂是“火燒赤壁所需

4、“東風.總的來說，預習可以分為以下2步。1.預習即將學習的章節(jié)的課本知識。在預習課本的過程中，要將課本中的定義、定理記熟，做到活學活用。有是要仔細做課本上的例題以及課后練習，這些根底性的東西往往是最重要的。2.自覺完成自學稿。自學稿是新課改以來最受歡送的學習方式！首先應將自學稿上的?預習檢測?部分寫完，然后想后看題。在剛開場，可能會有一些不會做，記住不要苦心去鉆研，那樣往往會事倍功半！二、聽講聽講是學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@么說，不聽講，就不會有好成績。1.在上課時，認真聽老師講課，積極發(fā)言。在遇到不懂的問題時，做上標記，課后及時的向老師請教！2.記錄往往是一個細小的環(huán)節(jié)。注意老師重復的語句，

5、以及寫在黑板上的大量文字數(shù)學老師一般不多寫字，及時地用一個小本記錄下來，這樣日積月累，會形成一個知識小冊。三、擠時間時間就是生命。在數(shù)學著一方面，更是昔時如金！1.完成自學稿所余，這有時會被遺忘。所以在下課后，應抓緊時間處理自學稿，遇到不會的題目時，做著重標記，繼續(xù)向下做，否那么時間會不夠用，以致于顧不上做上課準備。2.合理安排時間。現(xiàn)如今自習課越來越多，在學校中學習時間更多的在于自己支配。我建議每天安排40分鐘的獨立鉆研時間，同時在飯后安排20分鐘的與同學討論的時間。在討論過程中，堅持自己的觀點，同時也關注別人意見，做到內(nèi)外結合，切不可一意孤行！四、復習“學而時習之，不亦樂乎。這是孔圣人留給

6、我們的經(jīng)歷。1.周末往往是輕松而自由的。但是只玩不學往往會導致自制力下降。所以我認為我們應該每周末分配出1小時時間給數(shù)學復習使用。復習應注重以下幾點：抓住重點，不盲目地復習，具有針對性。將記錄小冊翻閱一遍。復習中，錯題反復考慮，建議使用“錯題集.2.復習數(shù)學時，很可能因為請教的題，印象不深化，致使有些題目仍就不會，這時應該自己獨立鉆研，抱著“寫不出來不去玩的決心！“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯?/p>

7、“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。切忌，高中數(shù)學是一門絕對靈敏的學科，方法只能借鑒，不贊同孩子們生搬硬套去抄襲。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生