大象版四年級下冊科學教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上假如我們是教案與評析 教學內容大象版小學科學四年級下冊第一單元第2課。教材簡析本課主要采取“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學生體會到探究也要像法庭辦案取證那樣，需要搜集各方面的事實與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地看待科學問題，從而很好地解決問題。培養(yǎng)學生尊重事實，善于用事實說話的科學態(tài)度和良好的科學習慣。本課運用換位思考的方式，使學生在心理上轉換角色，并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，把科學知識普及像生活場景一樣真實地展現(xiàn)在了課堂上。教學目標1.學會站在他人的立場思考利益關系，辯證地、全面地看待科學問題。2.指導要解決科學問題，必須

2、像法庭辦案一樣，有充分的事實和證據(jù)。3.了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡、觀察實驗、調查采訪等方法來搜集事實與證據(jù)。課前準備搜集有關蝴蝶的資料、多媒體課件。探究過程（一）創(chuàng)設情境，融入自然師：春有百花夏有月，秋有涼風冬有雪。萬物生靈在自然王國里繁衍生息，享受世界帶來的一切美好?？墒亲罱匀煌鯂锇l(fā)生了一些怪事，接二連三地有小動物到自然法庭里申訴，急壞了自然王國里的動物居民，也忙壞了獅子庭長。到底發(fā)生了什么事情？讓我們到自然王國里走一遭。【評析：情境創(chuàng)設巧妙地將學生引入自然王國，于是，自然王國里發(fā)生的每一件事情就和每一個孩子息息相關了，無痕的科學教育滲透就應當是這樣的。】（二）出示“公告”，明確

3、任務師（課件）：同學們，自然世界到了！快看！自然法庭的門口圍著那么多居民，我們也去探個究竟。（課件出示“自然法庭公告”）師：原來自然界的一些居民被人類無辜地殺死了，大家都要求自然法庭保護自己的生存權利呢！大家愿意替無辜受傷害的自然界的居民做辯護嗎？生：愿意。【評析：自然法庭的公示一定可以博得這些四年級孩子的無限同情，作為朋友，孩子們自然不會袖手旁觀，自然會挺身而出。公示的作用體現(xiàn)了，目的也就達到了?！浚ㄈ┯懻摲椒ǎ鸭C據(jù)師：為了替這些自然王國里的居民辯護生存權利應受到保護，我們有舉證的責任，這需要申訴者準備充分的事實與證據(jù)。大家分組討論討論，我們用什么方法可以得到事實與證據(jù)呢？請各小組用概

4、念圖的方式把討論的方式記錄下來。（生分組討論，繪制概念圖）【評析：概念圖對于學生來說有一定的難度，不過，教師的智慧之處就在這里，將小組合作的共同力量集合起來，難題迎刃而解，概念圖在小組的共同努力下，繪制自然順利?！繋煟赫f說你們都想到了什么方法。生1：我們可以上網(wǎng)查閱一下關于這些自然界居民的資料。師：你們利用網(wǎng)絡資源的方法，很好，還可以翻閱百科全書。生2：我們到大自然中觀察不是也可以嗎？師：親自來到自然世界，成為其中的一員，獲得第一手資料和信息，不錯。生3：我們還可以問一問身邊的人，也許他們知道呢！師：詢問身邊人，簡單省事。有條件的話，最好再做個調查，要學會篩選有用的信息喲！【評析：這些搜集信息

5、資料的方法都來源于學生自己的生活中，于是學生對于科學的親近感會更強?！繋煟嚎吹酱蠹业臒崆楹芨?，自然界居民很感謝我們。尤其是這些居民（出示蝴蝶、瓢蟲、螞蟻、蚊子、老鼠、蜘蛛等圖片），迫切希望得到大家的幫助。以小組為單位，快快選擇一種，加入其中，成為它們親密的好友吧?。▽W生進入角色，加入其中，分別取名“魅力蝴蝶、可愛瓢蟲、大力士螞蟻、催眠蚊子、精靈老鼠、八卦蜘蛛”小組）師：初次來到自然王國，成為其中的一員，肯定有很多驚喜。（課件：“美麗的蝴蝶家族”、“瓢蟲忙碌生活場景”、“螞蟻齊心協(xié)力”、“蚊子舞蹈世界”、“老鼠卡通世界”、“蜘蛛結網(wǎng)”等圖片）師：美麗的場景，優(yōu)雅的舞蹈、忙碌的生活還有團結的隊伍。

6、世界如此美麗，生活多么美好！可是，這種美好并沒有延續(xù)太長的時間，人類走進了我們的生活，開始隨意地傷害我們，因為他們說我們壞。（課件：滅蚊、滅鼠等場景）【評析：美好與殘忍的對比場景會給學生帶來視覺的沖擊和心靈的震撼，目的是要喚醒學生對事物真善美的熱愛和是與非的辨別。牽動觀察的眼睛，牽引向善的心，為下一步設想心情做好鋪墊?！繋煟和瑢W們，此時的你，看到身邊那可憐的螞蟻同伴、冤屈的蝴蝶同伴，還有想要迫切申訴的蚊子同伴，看到我們的朋友死的死，傷的傷，甚至有被消滅的危險，此時，我們的心情怎樣呢？生1：可憐。師：有同情心。生2：痛苦。師：失去了同伴的痛。生3：憤怒。師：我們要為朋友申訴，為朋友討個公道的說法

7、！師：每一個弱小的生靈都是自然界一個不可或缺的生命，都有在世間綻放美麗生命的權利。自然法庭向所有公眾公告，給了我們代表同類朋友申訴的機會。瞧！魅力蝴蝶小組已經(jīng)開始行動了！讓我們看看她們的行動，聽聽她們的申訴。【評析：生命無價，友誼無價，科學探究的世界里依然存在友情的感動，怎樣為朋友申訴？蝴蝶小組的經(jīng)驗值得其他小組一學。】（四）證據(jù)陳述，落實行動師：自由閱讀教材第6頁、第7頁內容，了解蝴蝶小組都采取的行動。思考：蝴蝶小組采取了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？（生自由閱讀，交流匯報）生1：蝴蝶小組查閱了百科全書，了解到了蝴蝶的成員眾多，色彩千變萬化。師：查閱圖

8、書。生2：蝴蝶小組上網(wǎng)查閱了。師：輸入“蝴蝶”，我們可以搜索到許多與蝴蝶有關的信息，為了縮小搜索范圍，我們可以到專業(yè)的網(wǎng)站上查詢。比如課本上提到的“香港鱗翅目學會”網(wǎng)站和“全球最大生物百科”網(wǎng)站等。生3：蝴蝶小組采取的第三個方法是參觀科學家的實驗室。師：是的?！凹埳系脕斫K覺淺”，實實在在地觀察和實驗是科學探究的佳徑。雖然我們這里沒有科學家實驗室，但是我們可以到中學請教一下生物老師，參觀一下中學的生物實驗室里的生物標本，聽專家給我們做個講解。生4：老師，蝴蝶小組還到菜場里詢問了呢！師：科學探究就在我們的生活之中呀！科學就應該服務生活、造福于生活的。生5：蝴蝶還是不少故事、歌曲的主角呢！師：是呀，

9、蝴蝶因其艷麗的色彩博得了許多人的青睞，被制作成漂亮的標本展覽。在各種文學、美術和音樂等作品中蝴蝶的意義有好有壞：它可以象征自由、美麗，也可以象征靈魂和死亡。蝴蝶最主要的象征意義是轉變：丑陋的毛蟲竟然會轉變成美麗的小精靈，這是最引人注目的轉變。生6：蝴蝶小組整理資料的好做法值得我們小組學習。師：你很善于學習！我們搜集的資料一定要有文字有圖片，研究的重點也大不相同，因此，搜集資料的整理分類工作需要細致地開展，所以，小組內的分工與合作是很關鍵的?！驹u析：科學探究需要引領，蝴蝶小組就是申訴的引領者，六種方法和行動，見證了蝴蝶的益處和害處，也告訴其他小組搜集資料的途徑與方法；同時，教師不忘提醒學生，搜集

10、的資料要及時整理分類，才能更好地服務于生活和自然。這也是科學習慣培養(yǎng)的重要一點?！浚ㄎ澹┓止ず献?、落實行動各小組課下具體行動，為“聽證會”的順利召開做準備?！驹u析：行動前的精心指導，為科學探究的實戰(zhàn)演習做好了充分的準備，相信，自然法庭的聽證會一定是異常精彩的！】蠟燭會熄滅嗎教案與評析 教學內容大象版小學科學四年級下冊第六單元第2課。教學目標1初步學習并設計簡單的控制變量的探究性試驗，學會記錄。2利用控制變量的試驗設計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質的利用。3培養(yǎng)學生耐心、細致，尊重證據(jù)、善于反思的科學態(tài)度。4繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于并善于提出猜想與假設，愿意與同伴合作交流以及持

11、之以恒的科學態(tài)度。5引導學生關注與科學有關的生活中的問題，培養(yǎng)動手能力。教學重點利用控制變量的實驗設計，了解蠟燭燃燒與空氣的關系。教學難點利用控制變量的實驗設計，了解蠟燭燃燒與空氣的關系。設計思路本節(jié)課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極組織學生親身經(jīng)歷以探究、討論為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質的理解，使他們獲得探究問題的簡單策略，為他們終身學習和生活夯實基礎。蠟燭會熄滅嗎是本單元的第2課，這一課是在第l課的基礎上更進一步的探索燃燒蠟燭會熄滅嗎？為此，在教學預設時，首先安排了學生由思考開始，出示有底玻璃杯中燃燒的蠟燭和無底玻璃杯中燃燒的蠟燭的FLAsH動畫，讓同學們對

12、這兩組實驗進行思考判斷，并讓他們說出自己的判斷，這時伺機將此實驗演示給同學們，讓他們看到實驗的結果，提出問題“為什么有底的玻璃杯中蠟燭會熄滅，而無底的玻璃杯中蠟燭沒有熄滅”？提出問題：“如果用3號杯罩住燃燒的蠟燭，杯子底下墊一枚棋子，里面的蠟燭會熄滅嗎？”同時出示課件?？梢孕〗M討論，自己的觀點受到別人懷疑的時候，需要用事實與證據(jù)來支持，做實驗是獲得證據(jù)的重要手段。此時，教師進行引導做一些實驗，最后教師可安排小組設計實驗來驗證自己的觀點。猜想：蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關呢？引導學生設計蠟燭燃燒時間的長短與墊棋子多少的關系的實驗。在剛才的實驗中，蠟燭的高度都是相同的。猜想，如果蠟燭高度不同，

13、會出現(xiàn)什么結果？引導學生設計一個對比實驗，驗證蠟燭高度不同誰最先熄滅。通過以上實驗研究，說一說蠟燭為什么會熄滅。在整個教學過程中，努力以學生的自主探究活動為主，讓學生在探究中感悟、探究中發(fā)現(xiàn)、探究中創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生探究的嚴謹態(tài)度和樂于探究的情趣，從而努力實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。教學過程(一)導入新課師：今天老師給同學們帶來了一道實驗題，你們敢于挑戰(zhàn)嗎？生：敢。師：(出示課件)請同學們觀看大屏幕。先請一名同學說說在大屏幕上你都看到了什么？生：兩個玻璃杯中分別燃燒著蠟燭。師：根據(jù)我們的經(jīng)驗猜測一下，兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？(伺機出示課題)生：有底的玻璃杯中蠟燭熄滅，無底的玻璃杯中蠟燭不會熄滅。因為無

14、底的玻璃杯有足夠的空氣幫助蠟燭燃燒。師：你們都同意他的觀點嗎？生：同意或不同意。(不同意的同學提出其他觀點)師：結果到底是什么樣的呢？老師這里正好帶來了一些材料，誰愿意上來試一試驗證你們的猜想？(出示有底玻璃杯、無底玻璃杯、蠟燭等)師：請兩名同學上臺來演示這個實驗。師：請同學們說說你都發(fā)現(xiàn)了什么。生：有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，而無底的玻璃杯蠟燭不會熄滅。(讓同學們說出看見的現(xiàn)象)師：剛剛同學們驗證了有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，而無底的玻璃杯中蠟燭不會熄滅。這是為什么呢？生：無底的玻璃杯中有空氣進入使蠟燭不會熄滅，而有底的玻璃杯中空氣被消耗完了使蠟燭熄滅。師：那如果我用一枚棋子墊在玻璃杯下，里面的

15、蠟燭會熄滅嗎？就如我大屏幕中課件演示的一樣。請同學們討論，每個小組成員達成一致的意見，并將討論的結果填寫在表1中我的猜想部分。生l：蠟燭不會熄滅。原因是外面的空氣能通過杯口處的縫隙進入杯子中。生2：蠟燭立刻熄滅。生3：蠟燭過一會熄滅。師：你們小組之間有不同意見，用什么樣的方法證明你們的猜想呢？生：實驗。師：在動手之前老師想問問同學們，我們在實驗中要注意什么？生：注意安全。師：老師還想補充幾點：實驗的器材輕拿輕放；注意觀察現(xiàn)象；填寫記錄表；實驗完畢請同學們收拾好器材。師：聽清楚的小組開始做實驗。(請同學上展示臺匯報結果)師：通過剛剛的實驗你們猜想一下：蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關呢？生：與杯

16、口下面墊的棋子多少有關。師：到底有什么樣的關系？生：棋子越多蠟燭燃燒的時間越長。師：能設計一個實驗來證明嗎？生：取兩個相同的玻璃杯，同時蓋在兩根點燃的蠟燭上，一個杯口墊一枚棋子，一個杯口墊兩枚棋子，看哪根蠟燭先滅。師：這就是我們學習的對比試驗。既然是對比實驗，對于兩根蠟燭有什么要求嗎？生1：這兩根蠟燭必須要一樣高。師：誰還有補充意見？生2：我覺得兩根蠟燭的火焰大小也應該一樣。生3：玻璃杯大小也應該一樣。師：如果你覺得兩組實驗還不能明顯地看出對比，你們可以用三組實驗，再增加一個玻璃杯和三枚棋子。(出示課件)師：如果老師給你們秒表，你們會記錄每根蠟燭燃燒的時間嗎？怎么做？生：用秒表記錄每組蠟燭燃燒

17、的時間。師：請同學們用你們課桌上的材料來進行這組實驗，得出的結論填寫在表2中。(請同學上展示臺匯報結果)師：看來蠟燭燃燒時間的長短確實與杯口下面的棋子的多少有關，棋子多，蠟燭燃燒的時間長。誰能說說這是為什么呢？生：杯口下面的縫隙大，蠟燭燃燒的時間就越長。師：蠟燭燃燒的時間長短除了和杯子底部縫隙大小有關以外，你覺得蠟燭燃燒時間的長短還可能與什么因素有關系呢？生1：蠟燭燃燒時間長短可能與杯子大小有關。師：到底有什么樣的關系呢？生1：杯子越大蠟燭燃燒的時間越長。師：到底你們的猜想對不對呢？等你們小組做實驗時，就用材料證明你們的這個猜想。生2：蠟燭燃燒時間長短可能與蠟燭的火焰大小有關。師：到底有什么樣

18、的關系呢？生2：火焰越大燃燒的時間越短。師：那你怎么用你手頭上的一根蠟燭調節(jié)火焰的大??？生2：用剪刀剪去一部分焰心。師：到底你們的猜想對不對呢？等你們小組做實驗時，就用材料證明你們的這個猜想。生3：蠟燭燃燒時間長短可能與蠟燭高矮有關。師：到底有什么樣的關系呢？生3：蠟燭越長燃燒時間越短。師：現(xiàn)在老師在不給你們小組增加蠟燭和刀子的情況下，如何用你們手上的蠟燭和棋子調節(jié)蠟燭高矮？生3：用棋子墊起來。師：到底你們的猜想對不對呢？等你們小組做實驗時，就用材料證明你們的這個猜想。(請同學們匯報)(二)談談收獲今天我和同學們一起學習了蠟燭會熄滅嗎，通過這節(jié)課的學習，你們都有哪些收獲？誰愿意和大家分享一下？

19、同學們非常聰明，善于觀察，勤于動手，發(fā)現(xiàn)了這么多的知識，其實有許多的知識都在我們的身邊，你們要善于觀察，積極思考，學會猜想，并會用實驗來證明自己的觀點，用事實來說話。 有趣的呼吸器官教案 教學內容大象版小學科學四年級下冊第二單元第2課。教學目標1.    通過本課教學，認識人體的主要呼吸器官，了解呼吸的意義。2.    培養(yǎng)學生的實驗能力，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。3.    向學生進行呼吸衛(wèi)生教育。教學重點“

20、教學目標”1、2。教學難點“教學目標”3。教學準備多媒體課件及分組實驗材料燒杯、澄清石灰水、玻璃管、水槽、集氣瓶、蓋玻片、火柴。教學過程（一）  提出問題，導入課題師：我們都知道人體內有一部分器官在不停地工作，沒有它們，人就會立即死亡，誰能說出一些這樣的器官？（學生能夠說出某些呼吸器官）生1：鼻。生2：喉。生3：氣管師：好，今天我們就來學習這些呼吸器官。（板書：有趣的呼吸器官）（二）  學習新知1.指導學生認識呼吸系統(tǒng)的構造。師：下面我們來看一幅圖，這幅圖展示了人的主要呼吸器官。教師移動鼠標指針，使其位于鼻子的部位，點按鼠標，學生看到鼻子（包括鼻腔）開始

21、閃爍師：誰知道這個正在閃爍的器官叫什么名稱？生：鼻。（教師再次點按鼠標，屏幕上彈出“鼻”。教師移動鼠標指針，使其位于咽的部位，點按鼠標，學生看到咽開始閃爍）師：誰知道這個正在閃爍的器官叫什么名稱？生：咽。（教師再次點按鼠標，屏幕上彈出“咽”。以此類推，用鼠標按照從上到下的順序點按人體的主要呼吸器官。鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺六個器官，在任何一個呼吸器官的部位點一下，那個呼吸器官就會閃爍，學生能清楚地看到某個器官的形態(tài)、范圍、大小。此時，教師再點鼠標，屏幕上彈出該器官的名稱。）師（邊演示邊講解）：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。（板書：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺）師：鼻、咽、喉

22、在人的頭部稱作上呼吸道。鼻是呼吸道的開始部分，前部長有鼻毛，鼻腔內能分泌黏液，就是平常所說的“鼻涕”，它既能使鼻腔保持濕潤，又能粘住所吸入空氣里的灰塵和細菌，對吸入的空氣起清潔作用。咽位于口腔后部，是呼吸道和消化道的共同通路。喉在頸的前部，氣管的上端，食管之前，是呼吸道和發(fā)音的器官。（出示模型）氣管與支氣管稱作下呼吸道。氣管在人的胸膛內，圓筒形一環(huán)一環(huán)的像洗衣機的出水管，很有彈性，上端接喉的下方。氣管從上往下不斷分枝成為支氣管，越分越細，越分越多的小支氣管就像樹枝一樣。人的肺好像半個圓錐形，位于胸腔內，左右各一個；肺很有彈性，它是由許多小肺泡構成；肺泡內是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，在

23、肺泡的表面包著很多很細小的血管。小結：組成人體的呼吸系統(tǒng)的器官主要有：鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺。2.分組交流對照著投影片中的人的呼吸器官分組說一說：人有哪些呼吸器官，指出分布在你的身體的哪個部位及范圍，這些呼吸器官是什么樣的或者像什么？3.教師帶學生指認自身呼吸器官名稱、位置及范圍。（三）認識呼吸的實質和意義1.認識呼吸的實質。師：我們已經(jīng)認識了人體的主要呼吸器官，那么，它們是怎樣進行工作的呢？下面我們就來研究這個問題。師：誰能說出空氣的主要成分？生：氧氣、二氧化碳師：空氣中含有氧氣，這是我們人體所需要的，能夠被呼吸器官吸進體內，那么，人呼出來的又是什么氣體呢？生：二氧化碳。師：下面我們來

24、做一個實驗。（出示一杯澄清石灰水、一支玻璃管）這兒有一杯水和一支玻璃管，我現(xiàn)在請一個同學用玻璃管對準水里吹氣，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（石灰水變渾濁）師：誰知道其中的道理？生：人呼出了二氧化碳（學生能夠講一部分）。師：對，在化學中有一個反應，在澄清的石灰水中通入二氧化碳氣體，會使澄清的石灰水變渾濁。通過剛才的實驗，證明人體呼出的主要氣體是二氧化碳，有其他氣體嗎？誰還能用其他方法證明？生：有，還有少許氧氣師：我們再來做一個實驗。（操作演示：取一個玻璃水槽裝入水中，用一個插有管子的大口玻璃瓶倒扣在水槽中，用嘴吹氣。然后取出瓶子，向瓶子里放進一根點燃的蠟燭，蠟燭一會兒便熄滅了。）師：哪位同學來說一說，這是為什么？生：人呼出的氣體比吸進的氣體含有的二氧化碳多，氧氣少。（板書：人呼出的氣體比吸進的氣體含有的二氧化碳多，氧氣少）師：人呼出的氧氣減少了，減少的氧氣到哪里去了？多出了二氧化碳從哪里來了？讓我們一起觀看。（錄像講解：人在吸氣時，把外部的空氣吸進肺，其中的氧氣被肺泡周圍的血液送到全身：這些氧氣與人體消化、吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應，產(chǎn)生人體需要的能量，人體在消耗能