人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分米和毫米的認(rèn)識》教案

1、人教版三年級數(shù)學(xué)上冊?分米和毫米的認(rèn)識?教案教學(xué)目的：1、在理論活動中知道1分米和1毫米有多長，開展空間觀念和動手操作才能，建立分米和毫米的表象。2、理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)展長度單位間的簡單換算。3、在活動中進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的意識和才能，形成解決問題的一些根本策略，開展估測意識，進(jìn)步估測才能。教學(xué)重點(diǎn)：毫米、分米長度概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)：長度單位間的換算和估測。教學(xué)過程：一、課前談話同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。交流學(xué)生喜歡看的動畫片及片中人物。二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，課件：孫悟空他有一件非常厲害的兵器。課件：金

2、箍棒今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。請大家看大屏幕，你看到了什么？課件：金箍棒變短了誰來答復(fù)悟空的問題？課件：這時金箍棒的長度是1 。米是我們以前學(xué)過的一個長度單位邊說邊板書：米。你能比劃一下1米有多長嗎？請繼續(xù)觀察你又看到了什么？課件：金箍棒又變短了誰來答復(fù)這個問題呢？這時金箍棒的長度是40 。厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位邊說邊板書：厘米。你能比劃一下1厘米有多長嗎？那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：1米=100厘米【評析：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動感效果，旁邊悟

3、空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地穩(wěn)固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象?！咳?、新授這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1、 認(rèn)識毫米1引入毫米“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更

4、早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵那你猜猜這時金箍棒會