人教版《面積單位與長(zhǎng)度單位的比較》三年級(jí)第二學(xué)期下冊(cè)案例反思

1、人教版?面積單位與長(zhǎng)度單位的比較?三年級(jí)第二學(xué)期下冊(cè)案例反思教學(xué)內(nèi)容：教材第74頁-75頁例1及“做一做，練習(xí)十八的第3、4題。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步理解面積的概念。2、通過觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位和面積單位的含義，明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：常用長(zhǎng)度單位，面積單位的模型。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位？它們時(shí)多大？你能用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大嗎？2、我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度有哪些，它們是多長(zhǎng)？學(xué)生答復(fù)，老師板書。常用的面積單位：厘米、分米、米。二、分析比

2、較1、教學(xué)例1。1比較1厘米和1平方厘米。出示1厘米和1平方厘米的圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說它們有什么不同。1厘米 1平方厘米讓學(xué)生明確：1厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，是一條線段。它可以用來表示一個(gè)物體有多長(zhǎng)，有多少厘米；1平方厘米是一個(gè)面積單位，是邊長(zhǎng)1厘米的正方形，它可以用來表示一個(gè)物體外表有多大。有多少平方厘米說一說：要測(cè)量筆盒的一條邊有多長(zhǎng)，應(yīng)該用什么為單位？要測(cè)量筆盒的上面有多大，應(yīng)該用什么為單位？2比較1分米和1平方分米。學(xué)生分組討論并動(dòng)手操作。匯報(bào)交流：你是怎樣做的？它們有什么不同？3比較1米和1平方分米。學(xué)生分組合作交流，再全班匯報(bào)。2、引導(dǎo)小結(jié)：三、穩(wěn)固運(yùn)用1、課本第75頁的“做一做

3、第1、2、3題。2、數(shù)學(xué)游戲：教材75頁。3、練習(xí)十八的第3、4題。第3題是面積的甲酸和周長(zhǎng)的計(jì)算。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有問題嗎？【教學(xué)反思】：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察

4、與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)

5、得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)

6、輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生通過觀察、比較，明確長(zhǎng)度單位和面積單位的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。由于這兩個(gè)概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學(xué)生從“畫中感受到：長(zhǎng)度單位是一條線段，它用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度；面積單位是一個(gè)正方形，它那么可以用來測(cè)量物體或圖形面積的大小。學(xué)生從“畫中感受它們的區(qū)別，只是初步感知，為

7、了進(jìn)一步強(qiáng)化，我緊接著設(shè)計(jì)了許多“填單位名稱的練習(xí)，幫助建立表象。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的