初中語文培優(yōu)補差方法措施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語文如何培優(yōu)補差一個班級，一個集體，學生水平良莠不齊，這樣便給學校教學工作帶來了困難。為了讓每個學生都能得到提高和發(fā)展，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，根據(jù)“因材施教，區(qū)別對待”的原則，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好培優(yōu)補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。以下是語文教學中“培優(yōu)補差”之點滴： 1、 認真做好培優(yōu)工作 對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面。讓學生在學習過程中，逐漸掌握學習方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學習就是一個積累的過程。尤其是寫作方法方面，多給他們一定指導，以期在寫作中能靈活運用，提

2、高寫作水平，定時安排有一定難度的練習要求他們完成，全面提高語文能力。二、認真做好補差工作 有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的學生。因此，我們要對學習困難的學生進行幫助并針對其原因著重從以下幾個方面入手。 1、 認真分析學生的個體差異，針對學生的情況對癥下藥 我們的學生，基本上都來自于農(nóng)村家庭，學生父母的文化水平都比較低，社會認識水平都有很大的局限性。對于學生學習這一塊來說，只注意到學校教育，沒有考慮到家庭教育對此的影響。同時由于農(nóng)村學校各種條件的限定，和不同學校之間的水平差異，造成了學生發(fā)展水平在小學之初就有了差異，這樣學生在升入初中之后就有了很大的差別。另外，每一個學生都有自己的特點,因而

3、形成了不同的發(fā)展結(jié)果。作為一名教育工作者，正確認識學生的個別差異，并正確對待，促進學生的全面發(fā)展，是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。2、做好他們的思想工作 通過和學困生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及耐心。這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。讓學生覺得老師是重視他們的，老師是關心他們的，從而從他們的思想、心態(tài)進行相應的輔導，只有在思想觀念上有了明顯的進步和提高，有了一定的上進心和積極的學習態(tài)度，才會對未來充滿信心，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，這樣才會有進步的可能。3、激發(fā)好奇心，喚起求知欲，樹立自信心 在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，

4、引起他們的好奇心。創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度。另外，在語文教學與輔導中，要對學困生仔細觀察，挖掘其學習語文方面的閃光點，使其能充分發(fā)揮自己的特長，這樣，學困生就會在語文學習中享受到成功的歡樂，喚起他們的好奇心、求知欲和自信心。三、教會他們學習的方法 從某種意義上說，學困生的最大困難是不知道如何學習，自主學習能力差，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結(jié)合語文學科的知識特點，幫助他們掌握、控制自己記憶和思維活動，解決本學科問題，以及反省認知和學習努力程度調(diào)控的能力等，使學習變被動為主動，具體有三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要

5、把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。 4、 多關愛鼓勵學困生 學困生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。學困生普遍自信心不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們的潛能，使他們快速進步。另外，還可以組織互助

6、小組進行幫助。以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上給予幫助。 總之，培優(yōu)補差工作，并非一朝一夕，只要各位教師共同努力，并且持之以衡的堅持下去。我相信每個學生都會學有所得，因為“一分耕耘，一分收獲”。 語文科培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施1. 指導思想 以教師特別的愛奉獻給特別的學生?！皫蛯W生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。 2. 差原因分析 尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。 1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身

7、上的精神枷鎖。 2、 情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。 3、 不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高

8、，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 4. 環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。 3. 采取措施. 由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子

9、的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手 。 、 引導學習困難學生正確認識自我 學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。 、 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度 正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。 、 優(yōu)化課堂

10、教學的手段 學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。 、教育他們學會如何學習。 從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結(jié)合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。 、激發(fā)好奇心，引

11、發(fā)求知欲。 在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望。 、加強個別輔導， 提高個別輔導的質(zhì)量 幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學

12、生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。 、 提倡積極鼓勵評價 學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈保@就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。 、 給予學生成功的機會 學習困難學生遭遇到的各種挫折和