深入反思提高教學(xué)效能

1、深入反思，提高教學(xué)效能 作者：楊婷珍 陜西省韓城市 郵編：715400 電話作為一名教師，我們工作的主陣地在課堂，課堂展示了我們的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。而教學(xué)又是一門藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，如果我們回過頭來反思都會有不盡如人意的地方。課后反思則是一條讓我們走向教學(xué)成功的重要的途徑。一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷、自我思考等方式，或給予肯定或給予否定與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得

2、認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們的教學(xué)是否有效，就需要對教學(xué)進(jìn)行反思。讓教學(xué)反思成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之一，讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣，在反思自己的教學(xué)中，使教學(xué)更有效。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

3、、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。二、教學(xué)反思的途徑1、對于課堂教學(xué)模式的反思。反思我們課堂的主人是學(xué)生還是教師。傳統(tǒng)的“以教師中心”的課堂，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，學(xué)生處于完全被動地位，課堂教學(xué)成為知識的單項(xiàng)灌輸。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的主觀能動性很難被調(diào)動起來，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，從而使課堂教學(xué)的效率更低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的消極接受器，無論是把人類積累的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財(cái)富，還是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能，或把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要通過學(xué)生的積極思考和參與，在參與中才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，每一次的教學(xué)活動能否取得預(yù)定的效果，歸根到底

4、將取決于學(xué)生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度，如果沒有絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動、全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃都將有可能流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果，有效教學(xué)就成為空談。2、對教學(xué)方法的反思反思我們的教學(xué)方法是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否易于接受，教法與學(xué)法是否統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生單詞記不了，也不會讀。課堂上不知老師所云，自然參與不了課堂上各種聽說讀寫活動。作業(yè)字跡潦草不規(guī)范。學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動，遇到困難就退縮，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)。差生面積不斷擴(kuò)大，兩極分化嚴(yán)重，許多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，甚至放棄。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生

5、動，要真正提高教學(xué)質(zhì)量還是成為一句空話。要改變先狀，必須對癥下藥。而治本的方法就是在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。3、 對教學(xué)目標(biāo)的反思    教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。4、 對教學(xué)媒體配置與使用的反思反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚(yáng)長避短。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，

6、切忌為用媒體而選用媒體。反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時(shí)使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。三、反思后的總結(jié)  1.反思以后如何上好下一節(jié)課。尤其在學(xué)生學(xué)法上下功夫，使得教法與學(xué)法達(dá)到統(tǒng)一。教師應(yīng)注重在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如：平時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。這首先要過好語音關(guān)，聽音清楚了再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀?！皶x百遍，其義自見”也就是其道理所在。在讀背的過程中，可以做到詞不離句、句不離文，不知不覺增強(qiáng)了語感，牢記了單詞、短語和句型，也培養(yǎng)了理解能力。我們經(jīng)常在摸索交給學(xué)生記單詞的最佳方法，

7、其實(shí)朗讀背誦就是最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。這就要求從教師做起，要言傳身教。教師板書時(shí)筆劃、筆順、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化，整齊美觀，讓學(xué)生從中感受到英語的書寫美，自然而然地促進(jìn)了他們書寫的規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用辭典的習(xí)慣。這樣就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經(jīng)常使用工具書，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與課堂上各項(xiàng)聽說讀寫訓(xùn)練活動的習(xí)慣。在課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿操練和交際操練，巧妙的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師起的是導(dǎo)演作用，關(guān)鍵是需要學(xué)生作為演員的積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立

8、完成作業(yè)的習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生大多有惰性心理，依賴性強(qiáng)，不愿思考問題等現(xiàn)象。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性、啟發(fā)性和針對性。大力表揚(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)。批改作業(yè)時(shí)，評分也要帶有明顯的意向，看看學(xué)生是否自己獨(dú)立完成的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識整理歸納。學(xué)生學(xué)知識，要掌握的牢固，就要講究知識疏通和歸納。這樣，便有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系。  2、反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。要用良好的愛心去感化學(xué)生。要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。積累經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，全面地分析教學(xué)過程是十分必要