作業(yè)4《懷念母親》

1、【教學技能班級】和【校本研修班級】第四模塊第2個作業(yè)作業(yè)4-表單“精彩綻放”精彩課堂”或精彩說課省市縣名稱貴州省沿河縣網(wǎng)絡(luò)班級銅仁校本研修小語2班任職學校教師姓名彭懿作業(yè)要求學員根據(jù)自己的實際情況，采用第四模塊作業(yè)3中本人撰寫的教學設(shè)計，在本校上一節(jié)公開課并進行反思說課，對應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級進行互評。n 角色適應(yīng)期教師：提交一份自己的上課實錄；n 經(jīng)驗積累期教師：提交一份自己的上課實錄并說課；n 專業(yè)成熟期教師：對一堂課從備課到上課進行全面評價。（作業(yè)形式：上課或說課的文檔）作業(yè)內(nèi)容小學六年級語文懷念母親教學設(shè)計學 員：彭 懿 教學目標1 準確認讀課文中生字詞，在語言

2、環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。2感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。3積累語言。課件：季羨林相關(guān)資料談話導(dǎo)入 1了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？ 課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。 2呈現(xiàn)季羨林作品永久的悔片段： （1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊” （2）學生默讀，交流感受。 （3）出

3、示課題。 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書）讀，讀出“懷念”的情感。 （4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。初讀課文 1自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？） 2自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。 如，題目的雙重含義。 以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解： “我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。” “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?品讀課文 （一）抓課文主線。 母親去逝后，季老一想到母親

4、就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 1從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”） 2朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。） （二）品讀思母之情。 1自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什

5、么”，我們一起來看看為什么。（1）學生瀏覽以上資料談體會。 （2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。 （三）品讀思國之情。 母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那（祖國母親） 1 動情地讀一讀季老的幾段日記。 2 說說祖國母親頻來入夢的原因。 3 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 （1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。 （2） 常人覺得凄涼，可能是因為什么事？ （3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話：如，因為季老_，所以覺得有點凄涼。 （4）

6、既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。 設(shè)計想象說話： 如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 （5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。 （四）抒發(fā)情感 這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示尋夢的開頭與結(jié)尾）。 1讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 2 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？ 3 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？ 4 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華 1賞讀季老的其它作品中

7、懷念“母親”的有關(guān)語句 2小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？教學反思：我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計比較精要，與課后練習結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計為先唱后朗誦，因為音樂具

8、有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學生更易接受，更容易表達和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導(dǎo)學生了解季羨林的成長過程和拜讀永久的悔一文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。小學六年級語文懷念母親說課稿學 員：彭 懿 一、 說教材懷念母親是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分

9、明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題祖國

10、在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標如下：、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學重、難點抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。二、說教法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學：1、情景教學法上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品賦得永久的悔讓學生默讀，交流感受，揭示課題。2、以讀代講法葉

11、圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。三、說學法教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我班學生的情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之

12、情，將個別學習，班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。四、說教學程序（第二課時）我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。2、課件出示：季羨林作品賦得永久的悔學生默讀，交流感受。3、出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調(diào)。（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指名朗讀課文，說

13、說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。（三） 抓住重點語句，品讀首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛

14、和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄跋肫鹱约洪L眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！币龑?dǎo)學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學

15、生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗?！?在教學方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。（四）學習寫法，首尾呼應(yīng)學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法