中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初探

1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初探連州市北山中學(xué) 胡衛(wèi)國化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。任何一種化學(xué)理論都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要手段，它不僅可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力，獨(dú)立思考能力，綜合歸納能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。為改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。近年來，本人試著設(shè)計(jì)并運(yùn)用“說、做、創(chuàng)、評”四步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并取得可喜的成績，具體做法如下： 一、 說說，就是讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)將預(yù)習(xí)所得以及自己對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意或改進(jìn)思路口頭表述出來。 演說的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)

2、驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)器材及藥品。實(shí)驗(yàn)裝置(包括改進(jìn)或自制的實(shí)驗(yàn)裝置)，實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)用到哪些理論，自己有什么創(chuàng)意以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)特別注意的問題等。要求學(xué)生在演說以上內(nèi)容時(shí)要特別突出一個(gè)“新”字。如在說實(shí)驗(yàn)器材及藥品時(shí)，要特別指出本節(jié)課新用到的儀器名稱和藥品名稱是什么，它有哪些特性和用途，在說實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，要特別指出哪些實(shí)驗(yàn)操作是第一次遇到的，它應(yīng)注意哪些等。 說的形式一般有三種：一是“個(gè)人說”，由教師指定一位學(xué)生說完_本節(jié)實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容(優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省時(shí)間，缺點(diǎn)是對問題的把握往往會有偏頗)；二是“接力說”，由幾個(gè)同學(xué)一個(gè)接著一個(gè)說，每人只說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一部分；三是“分組說”。課

3、前各實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，討論的基礎(chǔ)上推選出自己的代表說(每個(gè)小組可以說一部分，也可以說全部)。教師在學(xué)生演說時(shí)要把握一個(gè)原則：即簡單易做的實(shí)驗(yàn)，采取“個(gè)人說”或“接力說”；煩瑣、技巧性強(qiáng)，易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)則采取“分組說”。 二、做做。就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自動(dòng)手操作。教師應(yīng)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以境激情，預(yù)先設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著“為什么”去做實(shí)驗(yàn)，借以引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與意識。 做的形式包括：“教師示范做”、“實(shí)驗(yàn)組長帶領(lǐng)組員共同做”和“學(xué)生輪流循環(huán)做”三種。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：對于某些難度圈套，具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)(如氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等)，教師應(yīng)做

4、重點(diǎn)示范；對于實(shí)驗(yàn)過程繁雜，步驟和注意事項(xiàng)較多的實(shí)驗(yàn)(如溶質(zhì)質(zhì)量法測定硝酸鉀的溶解度實(shí)驗(yàn)等)，應(yīng)當(dāng)采取組長帶領(lǐng)組員共同做的辦法；而對那些重點(diǎn)、難點(diǎn)明顯，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少的實(shí)驗(yàn)(如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等)，宜采取學(xué)生輪流循環(huán)做的形式。 在實(shí)驗(yàn)課上。教師要認(rèn)真巡查，把全部精力投放在指導(dǎo)學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成關(guān)鍵操作步驟，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。不要急于代勞，而要注意啟發(fā)和點(diǎn)撥。比如可以先讓學(xué)生反復(fù)觀察失敗現(xiàn)象。再幫助他們共同查找失敗的原因，然后指導(dǎo)其走向成功。這樣，學(xué)生通過自己努力，找原因，查問題。成功完成實(shí)驗(yàn)。不僅給他們提供探索，

5、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，而且也使他們感受到“苦盡甘來”的喜悅。三、創(chuàng) 創(chuàng)指的是創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。即學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，在對課堂實(shí)驗(yàn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、分析、思考的基礎(chǔ)上完成的，具有探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。 創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上包括：學(xué)生對現(xiàn)有教具改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自制教具實(shí)驗(yàn)和在原來實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸性、擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。 作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。課前要進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)要做到心中有數(shù)，備課時(shí)要納入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容之中，合理安排，讓他們有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)表演。對于那些勇于創(chuàng)新的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，保護(hù)他們的積極性。如：在做“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)提出：實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的

6、實(shí)驗(yàn)只能讓大家輪流觀察，要是能把這些現(xiàn)象投到屏幕上，全班同學(xué)不就可以同時(shí)觀察了嗎?于是同實(shí)驗(yàn)室中幾位教師用水平投影技術(shù)，把學(xué)生的愿望變成現(xiàn)實(shí)，效果果然不錯(cuò)。義如在做“二氧化碳?xì)怏w熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)中”，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若按教材圖示去做，向燃著蠟燭的燒杯中倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)，因廣口瓶瓶口完全敞開，傾倒時(shí)往往會使燒杯中上端的蠟燭先熄滅，然后下端的蠟燭才熄滅。為防止這一現(xiàn)象，有同學(xué)提出了自己的改進(jìn)設(shè)想，在傾倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)，先用玻璃片把廣口瓶瓶口遮蓋三分之二，并把玻璃片平面對準(zhǔn)燒杯中上端蠟燭的火焰，使二氧化碳?xì)饬鲝臒谝粋?cè)慢慢倒入，由燒杯底部向上逐漸增加，這樣操作，必然是下方的蠟燭先熄滅。一個(gè)小小的改進(jìn)，大大改善了實(shí)驗(yàn)效果。 四、評 規(guī)定實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后。教師要組織學(xué)生對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真評議，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。 評議的內(nèi)容有：本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是已突破?實(shí)驗(yàn)效果是否明顯?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確?實(shí)驗(yàn)操作中有哪些失誤和教訓(xùn)?還有什么新的創(chuàng)意，新的見解或建議等?？梢圆扇€(gè)人自評，小組互評和