初一下冊語文課件

1、初一下冊語文課件教學(xué)目標(biāo)：1 1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體 會作者對白鵝的喜愛之情。2 2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。3 3、品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言， 感受作者的生活情 趣。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如 駱賓王的鵝 ：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水， 紅掌撥清波。”討論：這首詩突出了鵝的什么特點？二、作者及寫作背景簡介白鵝 寫于 19461946 年夏天?？箲?zhàn)期間， 豐子愷內(nèi)遷重慶， 住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人 們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里 種豆、種菜、養(yǎng)

2、鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文 1 1 一 4 4 段內(nèi)容1 1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足） 。 注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。 高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。 傲人：驕傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的樣子。3 3、 為了突出白鵝傲慢的特點， 作者怎樣稱呼鵝？ （“鵝 老爺”）“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種 尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地 位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子 十足”。4 4、“傲慢”一詞常被用以形容人

3、輕視別人， 對人沒有禮 貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎 樣的感情？五學(xué)生自由朗讀課文 1 14 4 段。要求繪聲繪色，通過朗讀 來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格第二課時 一、研究課文 1 1 4 4 段的寫法1 1 、學(xué)生自由朗讀 1 1 4 4 段。2 2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié) 合文中內(nèi)容作具體分析。3 3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第 4 4 段文字，代表 性，試作分析。4 4、第 4 4 段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的 傲慢？二、討論課文第 5 5 段的內(nèi)容1 1、作者用淺顯質(zhì)

4、樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白 鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由 朗讀第 5 5 節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。2 2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。3 3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)， 但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝 傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文教學(xué)目標(biāo)：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡 潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之 戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把 握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中 鶴鷹之戰(zhàn) 開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)重難點：文章描寫細(xì)致傳神

5、，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn) 練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以 引導(dǎo)。教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。（一）初步了解文章內(nèi)容。1 1、快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有 不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。2 2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來， 必要時查查工具書。給下列加點的字注音。佇（ZhZh）立綺 q q）麗湮（ynyn）沒剽悍（p p）盤旋（XnXn）結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容

6、女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇 猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵 擋不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問 題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。 1 1、這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2 2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。3 3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。 我 是鶴群翔空全 過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以 使 我 的所見和 我 的所感很自然地融合在一起，沒有 半點雕琢的痕跡。 作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起， 一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了

7、自己觀察到的鶴群翔空 的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三 個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫 一 字形模 隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是 護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1 1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 2 2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3 3找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全 文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1 1作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2 2在鶴鷹之戰(zhàn)中， 一開始寫鶴群 立即崩潰 驚恐萬 分 陷入一片混亂 ，這些描寫是否破壞了鶴的形象？3 3在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人， 或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見