5古詩(shī)詞三首 (2)

1、南園小學(xué)_語(yǔ)文_科組教案 作 者：劉秋泓 2012 年 月 日課題：古詩(shī)詞三首教學(xué)內(nèi)容：泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫泊船瓜洲秋思，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。3通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。4通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化

2、詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，1針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。簡(jiǎn)要的記錄：王安石張籍 納蘭性德2借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)步驟：教師的教學(xué)活動(dòng)（突出問(wèn)題設(shè)計(jì)）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。五、對(duì)比梳理，整體朗讀。板書設(shè)計(jì)第一

3、課時(shí)師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。（板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。1小結(jié)過(guò)渡。2引導(dǎo)品讀泊船瓜洲。（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“

4、又”“何時(shí)”“還”。（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。3自讀體會(huì)秋思。（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。（2）自由朗讀體會(huì)。（3）交流匯報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。2朗誦兩首詩(shī)詞。

5、營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）：1背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。2積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。古詩(shī)詞三首泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問(wèn)明月何時(shí)還秋思客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書意萬(wàn)重學(xué)生讀題目知題意學(xué)生多音字1學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫出不懂的問(wèn)題。2同學(xué)交流，解決不懂的字詞。學(xué)生自讀自主體會(huì)情感學(xué)生自讀體會(huì)秋思教學(xué)步驟： 一檢查上節(jié)學(xué)習(xí)情況二、對(duì)比學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思。三、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。教師的教學(xué)活動(dòng)（突出問(wèn)題設(shè)計(jì)）第二課時(shí)一、背誦、默寫兩首古詩(shī)。師指導(dǎo)學(xué)生從作者，思鄉(xiāng)緣由，表現(xiàn)手法等方面來(lái)體會(huì)情感學(xué)生獨(dú)立或合作

6、學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問(wèn)明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲師指導(dǎo)學(xué)生完成小論文提示：豎行分析表格，可以提出：“比較×××和×××兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“××的賞析”論文題目。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主體會(huì)學(xué)生合作歸納整理三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞句 學(xué)習(xí)。四人小組討論以什么角度作為論文切入點(diǎn)。同時(shí)練習(xí)寫作。課外作業(yè)：抄默古詩(shī)；完成小論文教學(xué)反思：一、借助學(xué)生已有的知識(shí)和對(duì)古詩(shī)的了解，把學(xué)生的舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)倪w移過(guò)來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。開課由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新