課題申報參考：6977-電子書包在初中分層教學中的應(yīng)用研究

1、優(yōu)秀課題申報書模板精選電子書包在初中分層教學中的應(yīng)用研究<p><strong>-,本課題問題的提出，核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及 研究價值/strong></p><P><strong> （一）問題的提出</strong></p><P>1 .基于國情的需要</p><P>十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的 矛盾?！坝匈|(zhì)量”三字，醒目突出，重如千鈞，清

2、晰指明了未來教育發(fā)展的一大著力點。從 “有學上”向“上好學”的轉(zhuǎn)變，對教育工作提出的要求更高。我們既要在促進教育公平、 縮小發(fā)展差距方面“補短板”，更重要的是要在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方面“做加 法”，滿足多層次多樣化教育需求。現(xiàn)在，科技發(fā)展深刻改變了教育思想和教學理念，重塑 了教學環(huán)境和學習生態(tài)，要把握機會，改革創(chuàng)新教育模式，使我們的學校能為學生提供更加 多樣、更高質(zhì)量的教育。</p><P>課題組從報告中深切認識到高質(zhì)量的教育，是體現(xiàn)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、 開放、共享”發(fā)展理念。具體來講，就是要落實立德樹人根本任務(wù)，把教育工作的著眼點放 在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，從小培養(yǎng)學

3、生的探究興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。按教育教學規(guī)律、學 生成長規(guī)律辦學治校，讓教師樂教，讓學生樂學。學校本著對學生發(fā)展需求的目的，必須將 學生的能力培養(yǎng)及創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)納入教育教學的重要環(huán)1匚我校要專題研究應(yīng)試教育與素質(zhì) 教育的平衡點、結(jié)合點，通過學校的活動、教學過程來提煉，找到學校特有的結(jié)合點，并形 成特色校園文化實施方案，形成育人體系。</p><P>2 .基于社會背景的需要。</p><P>十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的 矛盾?！坝匈|(zhì)量”

4、三字，醒目突出，重如千鈞，清晰指明了未來教育發(fā)展的一大著力點。從 “有學上”向“上好學”的轉(zhuǎn)變，對教育工作提出的要求更高。我們既要在促進教育公平、 縮小發(fā)展差距方面“補短板”，更重要的是要在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方而“做加 法”，滿足多層次多樣化教育需求?！靶氯钡慕逃母锱c發(fā)展思想，是實踐科學發(fā)展 觀的重要舉措，是推動教育發(fā)展的重要路徑?，F(xiàn)在，科技發(fā)展深刻改變了教育思想、教學理 念和教學手段，重塑了教學環(huán)境和學習生態(tài)，要把握機會，改革創(chuàng)新教育模式，使我們的學 校能為學生提供更加多樣、更高質(zhì)量的教育。</p><P>3 .基于師生互動發(fā)展的需要。</p>

5、<P>以電紙書、平板電腦等為代表的手持電子終端技術(shù)逐漸成熟、類型日 漸豐富、價格快速下降。基于網(wǎng)絡(luò)的學習技術(shù)與軟件資源越來越豐富，計算機用于學習成為 普及。90后中小學生對電子產(chǎn)品具有天生的親近感，利用互聯(lián)網(wǎng)及各類電子終端來輔助學 習的習慣正在養(yǎng)成學生對基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學習方式，有著天然的學習力，“手機”與印度 “墻上的洞”的案例，證明了，學生的學習力遠比我們想象的好。“電子書包”是實施基于 網(wǎng)的教育的重要路徑之一，基于網(wǎng)的教育，在我校已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。學校以實驗性質(zhì)裝備 和正在應(yīng)用的數(shù)字化地理實驗室、機器人實驗室、數(shù)字化小語種實驗室、數(shù)字智慧 教室、數(shù)字化理科實驗室等項目，均都是

6、基于數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)的教學平臺。這些項目 在教學改革上都取得了一定的成效，屬于局部性（學科）的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學改革與實 踐。而先行先試“電子書包”的寧波、上海等地，其本質(zhì)上，也只在部分學科開展了基于網(wǎng) 的學習與教學改革，只是在形式上有不同而已。基于上述的原因，我校提出了 “電子書包在 初中分層教學中的應(yīng)用研究”課題，以此加強我校在信息技術(shù)與學科教學整合的教學改革, 形成學校辦學特色。</p><p><strong> （二）核心概念的界定</strongX/p><P>1 .電子書包：</p><P>“電子書包”是

7、一個以學生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學習資源為載體 的，貫穿于預(yù)習、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學習各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學習環(huán) 境的數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平分”。是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個人便攜式教學與學習終端的一種形象說 法。它不僅包含家校溝通、數(shù)字化教育資源集成、學生成長史等靜態(tài)功能，而且可以使教學 中備、教、改、輔、查各個環(huán)在即時化、集成化、互動化、移動化，是師生教學生活的助手， 由于其技術(shù)支持的不斷升級，現(xiàn)在的“電子書包”己經(jīng)成為“數(shù)字化書包"。</p> <P>2 .初中分層教學:</p><P>分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水

8、平和潛力傾向把學生科學 地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?得到最好的發(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成 績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。</p><P>3 .應(yīng)用研用:</p><P>本課題之應(yīng)用研究是指在成熟的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、成熟的專門技術(shù)和專項工 具支持下，在日常真實的分層教學環(huán)境下，以無論學科規(guī)模和實驗班級達到全科背景和年級 建制背景下，以課題的科學規(guī)范和規(guī)定目標為參照的實驗。以期獲得真實的實驗數(shù)據(jù)，觀察 教育信息技術(shù)與分層教學深度融合中

9、的問題與改進路徑。</p><P><strong> （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值：</strong></p><P>1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評</p><P>國內(nèi)觀察，文獻統(tǒng)計為CNKI （中國知網(wǎng)）為主要來源。在中國知網(wǎng)中以 “電子書包”為精確匹配關(guān)鍵詞同時以“應(yīng)用”為模糊匹配關(guān)鍵詞為檢索條件進行查詢，截 至2019年6月10日，檢索結(jié)果為281條。結(jié)果中包含期刊論文232篇、碩士論文38篇、 會議論文11篇?，F(xiàn)有關(guān)電子書包應(yīng)用的研究方向較多，但“模式”、“策略”、“現(xiàn)狀”、 “成效”這幾個

10、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)頻率最高，而這幾方面也基本涵蓋了電子書包應(yīng)用中可能涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。</p><p>（1）電子書包應(yīng)用模式/策略分析Gp><p>通過分析檢索結(jié)果的232篇有效文獻的標題與內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有近151篇的研 究涉及電子書包應(yīng)用的模式/策略方面的研究，占文獻比例的65冊是電子書包應(yīng)用研究的 主要研究方向，且大多依托特定的學科、學段進行探究。</p><P>在應(yīng)用教學模式/策略研究中，大多數(shù)集中在中小學，且小學以絕對優(yōu)勢 占據(jù)了研究領(lǐng)域的主體地位，中學學段則以初中較多。可見我國現(xiàn)階段的電子書包應(yīng)用主要 集中在小學階段。另外，在應(yīng)用模式/策

11、略的研究中，除了依據(jù)學段進行研究外，還通過學 科舉例進行模式的探索研究。如基于小學數(shù)學學科，邵征鋒等將課堂知識情景化，以情景問 題為導(dǎo)向，提出培養(yǎng)學生思維的PBL教學模式：張文蘭等構(gòu)建了 “數(shù)學概念形成一一獲得教 學模式和數(shù)學知識的鞏固一一練習”的教學模式：鄭娟通過對電子書包的教學應(yīng)用特性的分 析，構(gòu)建了電子書包環(huán)境下小學英語自主學習模型。已有研究中電子書包應(yīng)用模式涉及的學 段較全且學科較多，但除了對小學數(shù)學、英語、語文這三個學科段的研究較深入系統(tǒng)外，其 他學段、學科研究均較為淺顯且質(zhì)量不高。</p><P>（2）電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀分析Gp><P>國內(nèi)研究

12、者對當前電子書包的應(yīng)用現(xiàn)狀主要從兩種途徑入手，一種是以現(xiàn) 有開展電子書包的實驗校、實驗區(qū)為研究對象，通過對應(yīng)用結(jié)果的調(diào)研分析，提出對其他學 校及地區(qū)推廣電子書包應(yīng)用的建議。如劉向永以長三角地區(qū)應(yīng)用電子書包狀況為例，抽樣選 取了上海、無錫、南京、常州、蘇州、杭州等地區(qū)共12所義務(wù)教育階段電子書包應(yīng)用學校， 對教師、學生發(fā)放調(diào)查問卷并開展訪談：陜西師范大學王斐等選取陜西省20所電子書包試 點學校的20個試點班，對陜西省電子書包試點項目的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析；雒曉霞等和丁靜 靜分別從中國臺灣和南京市的電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。</p><P>另外一種是通過與美國、港臺等地電子書包應(yīng)

13、用的比較研究，對促進大陸 地區(qū)電子書包應(yīng)用實踐提出建設(shè)性建議。李曉慶等通過對兩岸三地電子書包在六個方而的對 比分析，提出了電子書包應(yīng)用應(yīng)該明確目的、角色發(fā)揮、學科整合、協(xié)同工具、切勿過急的 電子書包應(yīng)用啟示：郁曉華和張文蘭等均通過研究美國電子書包應(yīng)用的現(xiàn)實效果對我國電子 書包應(yīng)用發(fā)展提出建議。</p><P>（3）電子書包應(yīng)用成效分析Gp><P>關(guān)于“電子書包”應(yīng)用效果或成效的評價研究大多需要基于兩個條件， 一是需要建立在現(xiàn)實應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，即使構(gòu)建應(yīng)用成效體系框架也需要在實踐與理論研究 的基礎(chǔ)上。如，童慧等通過分析并結(jié)合其他人對學習方式、學生21世紀技

14、能框架等方面的 研究成果，提出了電子書包應(yīng)用效果評價內(nèi)容框架。二是應(yīng)用成果的成效研究多為伴隨著應(yīng) 用教學模式或應(yīng)用策略提出的。如，張文蘭等基于電子書包數(shù)學應(yīng)用模式的背景，評價應(yīng) 用成效；成小娟等采用同樣方式基于電子書包在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用模式，實現(xiàn)應(yīng)用 成效的評價。</p><P>2、選題意義及研究價值</p><P>美國心理學家、教育家布魯姆在掌握學習的理論中之處：“許多學生在學 習中未取得優(yōu)異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當?shù)慕虒W條件合理 的幫助造成的。分層教學是要最大限度的為不同層次的學生提供這種學習條件和全新的學習

15、機會?！狈謱咏虒W既是課程改革提出的一個永遠的課題，課程改革的周期越來越短，頻次越 來高，但無庸諱言的是做減法的很少，更多的時候是做加法，課改在某種意義上成了新的課 業(yè)負擔源，加之初中課程內(nèi)容在廣度和深度方面之難，人所共知，以上種種加上信息時代信 息傳播來源、規(guī)模和速度無疑加劇了教師教學和學生學習的焦慮。本研究通過總結(jié)分析電子 書包、分層教學的相關(guān)教育理論，結(jié)合相關(guān)的教育信息化理論要求，對電子書包的作用進行 分析，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)實踐結(jié)果，總結(jié)當前電子書包支持下的分層教學的優(yōu)點與缺點，并 能從中汲取經(jīng)驗，提出改進建議，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教育信息化時代的教學改 革。電子書包支持下的分層教

16、學，豐富了教師的教學模式和學生的學習方式。在電子書包的 支持下，教法可以有效的兼顧到每一名學生，實現(xiàn)“一對一”教學；學生可以根據(jù)自身的學 習水平與性格特點選擇適合自己的學習方式，開展個性化學習活動，從而促進全面實施素質(zhì) 教育。</p><p alignleftz，><strong>二、</strong）<strong課題研究目標、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處 </strong>： </p><p align="left”><strong> （一）研究目標</5宜0118><%

17、><p align=Teft”>在智能校園硬軟件環(huán)境具備的背景下，在成熟的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、成熟的專 門技術(shù)和專項工具支持下，對電子書包在初中分層教學中的應(yīng)用進行研究，獲得真實的實驗 數(shù)據(jù)，觀察教育信息技術(shù)與教學深度融合中的問題與改進路徑，提出有效的策略。</p> <p align="left"）<strong> （二）研究內(nèi)容</5宜0118><為><P>1 .人力資源配置的優(yōu)化。以電子書包這一新的教學資源載體進行教師人力 資源的重整，圍繞教學資源和學習資源的建設(shè)，充分發(fā)揮同科教師在學科領(lǐng)域、

18、技術(shù)領(lǐng)域、 制作領(lǐng)域、協(xié)調(diào)領(lǐng)域和傳播領(lǐng)域的優(yōu)長進行協(xié)同合作式分工，每個教師既能了解全流域的概 況和細節(jié)，又各有分工。形成自主合作探究的教學團隊。</p><P>2 .充分利用電子書包在信息收集、信息整理、信息評價、信息共享方面的 工具優(yōu)勢，以應(yīng)用為驅(qū)動，提高全體師生在信息技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息判斷、選 擇、應(yīng)用等方而的水平，全面提高信息素養(yǎng)。</p><P>3 .實現(xiàn)以學情診斷及類型化精準判斷為先導(dǎo)的教學設(shè)計與實施。中國基礎(chǔ) 教育國情是實行大班教學，盡管我們努力提出個別化和個性化教學，實際上很難做到。電子 書包儲存、整理結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和

19、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的功能，對教師教學和學生學習中曾存 在的問題，進行類型化識別，為精準教學設(shè)計和有針對地教學實施提供了基礎(chǔ)。促進并實現(xiàn) 同一物理時空內(nèi)的分類、分層化教學的實施。</p><P>4 .科際協(xié)同，教學計劃的優(yōu)整。在中考的壓力下，實際上，分科教育，各 自為政的教育，愈演愈烈。教師對學生進行車輪戰(zhàn)，各科之間缺乏統(tǒng)整和優(yōu)化。用電子書包， 進行學情互通，加強同情之理解，真正關(guān)注學生的全而發(fā)展。</p><p>5 .促進信息技術(shù)和學科教學與學習的深度融合。結(jié)合電子書包的應(yīng)用進行 教材的二次開發(fā)，信息技術(shù)背景下的教學資源開發(fā)并不是傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的簡單上傳和照搬

20、, 而是以知識顆粒的分解、離析和合成為前提的資源開發(fā)。這對教師怎樣利用教材，學生怎樣 利用學習資源學習都是一種全新的挑戰(zhàn)。它需要教師對教材既具有個性的理解，又要兼顧知 識理解的公共性，同時還要考慮信息技術(shù)、工具和手段的受容性。</p><P><strong> （三）擬創(chuàng)新點</5"0!><4>><P>本課題雖然立足于一點，但牽一發(fā)而動全身，無論是在人力資源配置的制 度突破、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，還是信息技術(shù)、新的教學工具、教學手段與學科教學、 人的全面發(fā)展的充分融合諸多方面，都存在創(chuàng)新的可能性空間。<

21、;/p><p align二<strong>三、</strongXstrong研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期成果形式</strong><strong>： </strong></p><p alignleftz，><strong> （一）研究思路</5仃0118><><p align="left”>為了達到通過電子書包實現(xiàn)初中分層教學的目標，并進而實現(xiàn)信息技術(shù)與 學科教學深度融合，本課題著眼于電子書包的數(shù)字化功能，希望通過對教師課堂教學與學生 課堂學

22、習行為全流域全方位的量化評價，獲得可靠的數(shù)據(jù)，并據(jù)此調(diào)整教學和學習策略、更 新教學和學習工具與手段、重整知識譜系、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，達到教學與學習兼顧效率、效果、 效益和效積多效協(xié)同的調(diào)優(yōu)目標。</p><p align="left"）<strong> （二）研究方法</strong></p><p align二1 .理論學習和實際操作相結(jié)合。課題中無論涉及到的工具，還在教學適 應(yīng)新工具對具體學科知識在傳播形態(tài)改變方面的要求，都要求課題所有參與者做到既知其 然，也知其所以然，以增強課題研究的自覺性，明確目標、重點、難點，知

23、曉策略；</p> <p align="left”>2 .案例研究法。通過對電子書包在高中九大學科課堂教學中實施的具體 案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，形成優(yōu)化方案：</p><p align="left”>3 .觀察法。這種觀察包括通過電子書包自帶數(shù)據(jù)集成的儀器智能觀察， 傳統(tǒng)課堂志方式人的感受式觀察，形成量化研究和質(zhì)性研究的結(jié)合；4.系統(tǒng)研究法。通過 共筑與隨機兩種方法，對課題研究中關(guān)鍵項目指標進行系統(tǒng)的研究，以期獲得可資普遍應(yīng)用 的結(jié)論。</p><p align="left"）<st

24、rong> （三）實施步驟</strong></p><p align二本課題具體實施原則：頂層設(shè)計，分步實施，側(cè)而優(yōu)先，重點突破。</p><p alignleftz，>第一階段（2019年5月一2019年12月31日）</p><p align="left'>（1）確立以帥慶喜為課題負責人的項目制，設(shè)置課題秘書組統(tǒng)籌課題管理，對課題預(yù) 期成果、課題參與科目和人選、課題展開方式、研究中調(diào)協(xié)、階段性成果發(fā)表、中期檢查安 排、結(jié)題工作進行集中領(lǐng)導(dǎo)：</p><p align二（2）選聘

25、課題指導(dǎo)專家，招納技術(shù)服務(wù)公司，裝備添置到位，進行技術(shù)培訓(xùn)；</p><p align="left"）（3）明確比較研究項目、觀察點、設(shè)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，確立比較實驗班級；</p><p align二（4）明確協(xié)同工作原則、建立調(diào)協(xié)機制；</p><p align="left/z>（5）明確各科實驗案例。</p><p align="left'>第二階段（2020年1月1日一2020年12月31日）</p><p align="left'>

26、;（1）各科進行知識點切片研究；</p><p align="left，z>（2）各科進行教材二次開發(fā)，重構(gòu)知識譜系：</p><p align二（3）教案腳本、學案腳本編寫；</p><p align二（4）充實電子書包資源，進入教學實驗；</p><p align="left">（5）準備中期檢查。</p><p align="left/z>第三階段（2021年1月1日一2021年6月30日）</p><p align="lef

27、t'>（1）案例精選成冊；</p>< p align:（2）階段性成果匯總；</p>< p align二（3）研究報告草擬；</p>< p align="left"）（4）課題案例專家評點；</p>< p align="left"）（5）準備結(jié)題。</p>< p align="left"><strong> （四）</strongXstrong>預(yù)期成果形式</strong></p>

28、;< p align="left/z>1 .課題報告；</p><p align="left'>2 .研究案例集;</p><p align="left，z>3.課題組成員論文集。</p><p align="left”><strong>四、</strong>strong主要參加者的學術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀 點等</strong<strong>： </strong></p><p align

29、leftz，>本課題主持人一一XXX, 32歲，中教一級，辦公室副主任，校工會副主 席，2016年文章關(guān)于初中生二次函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在數(shù)理化解題 研究雜志、2016年文章探析初中數(shù)學動態(tài)幾何綜合題的解題思路發(fā)表在數(shù)理化解題 研究雜志，2018年12月完成了湖北省“十三五”規(guī)劃重點課題“移動學習環(huán)境下初中 數(shù)學線上線下立體化學習的實踐研究”相關(guān)研究任務(wù)、2019年5月完成了武昌區(qū)“十三五” 個人課題”錯題本對提高初中數(shù)學課堂效率的有效性研究”相關(guān)研究任務(wù)，并獲得三等獎, 2019年5月武昌區(qū)二、三片數(shù)學研討課評課工作。</p> <p align="

30、;left")本課題主要參研人(11人)一一年齡跨度合理(從29歲到46歲)：學術(shù) 背景起點高(6名碩士,6名學士)；職務(wù)類別多元(副校級、中層干部、年級主任、教研組 長、備課組長、班主任、一線教師)：專業(yè)結(jié)構(gòu)全而(語文、數(shù)學、英語、物理、化學、法 語)。所有參與者在各自學科上均有建札且部分核心骨干成員參與國家級省級課題的研究， 研究成果得到全國專家的好評。</p><p align="left”>已取得相關(guān)研究成果的社會評價：</p><p align="left”>(1) 2015年論文讓公開課的“亮點”成為高效課堂

31、普及的推動力發(fā)表在武昌區(qū) 教育學會</p><p align="left”>(2) 2015年編著教你怎樣讀初中由長江教育兒童出版社出版發(fā)行Gp><p align="left")(3) 2016年論文中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的“瓶頸”和路徑探析發(fā)表在學校黨 建與思想教育</p><p align="left”>(4) 2016年論文構(gòu)建“朝陽式”班級文化，引領(lǐng)幸福德育之路發(fā)表在湖北省教 育學會</p><p align="left”>(5) 2016年論文關(guān)于初中生二次

32、函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在湖北省 教育學會</p><p align="left”>(6) 2016年論文試分析“體演文化”教學法在初中英語教學中的應(yīng)用探討發(fā)表在 校園英語</p><p align="left”>(7) 2016年論文關(guān)于初中生二次函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在數(shù)理化 解題研究</p><p align二(8) 2016年論文淺談初中數(shù)學中圖形而積與反比例函數(shù)相結(jié)合的問題發(fā)表在數(shù) 理化解題研究</p><p alignleftz，>規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選

33、題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟、課題范本優(yōu)秀課題申報書模板精選(9) 2017年論文探析初中數(shù)學動態(tài)幾何綜合題的解題思路發(fā)表在教育科學</p> <p align="left'>(10) 2017年論文對初中語文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式研究發(fā)表在課外語文</p> <p align="left，z>(11) 2017年論文中學英語教學中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用分析發(fā)表在英語廣場</p> <p align二(12)2017年編著走向名校同步專題訓(xùn)練

34、由華中師范大學出版社出版發(fā)行</p><p align="left")(13) 2018年論文初中數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐研究發(fā)表在武漢市教育科學研究院 </p><p align="left">(14) 2018年論文班級自主管理體系的探索與思考發(fā)表在湖北省教育學會</p> <p align="left/z>(15) 2018年論文初中英語教材的深層次開發(fā)和利用發(fā)表在中學生英語</p> <P>(16) 2019年論文讓數(shù)學課堂充滿探究創(chuàng)新與合作交流獲武漢市中學數(shù)學教學研究 論文評比一等獎</p><p>核心觀點：分層教學借助電子書包開展多種形式的課堂教學,實現(xiàn)師生互動、生生互動、 人機互動，提高教學效率。<