部編人教版五年級語文上冊第七單元22四季之美(教案)

1、22四季之美1 .學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .結(jié)合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學習文章的表達順序。3 .在理解課文的過程中，學習作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點，寫出獨特韻 味的寫法，激發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。重點通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。難點在理解課文的過程中，學習作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫 法。把生活體驗與閱讀體驗結(jié)合起來，學以致用。1 .在教學中利用多媒體課件為學生展示不同季節(jié)的圖片，走近四季，讓他們真切地感 受到四季的美。2 .在課堂上引導學生抓住重點詞句進行誦讀、感悟，真切

2、地體會到作者細膩的筆法。3 .加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。4 .遷移教育，讀寫結(jié)合，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。學前隹電1 .預習提綱(1)教師結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計制作課件；學生課前收集與四季有關(guān)的好詞佳句或音 樂。(2)初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。(3)再讀課文，想想四季的美表現(xiàn)在哪些方面。2 .多媒體課件(內(nèi)含40分鐘舒緩優(yōu)美的輕音樂)教學課時2課時。第1課時課時目標1 .會認6個生字，會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字寫字的能力。2 .初步感知課文，理解四季的美，使學生獲得屬于自己的個性

3、化審美體驗，張揚個 性。_/教學過程 ?一、介紹作者，導入新課。同學們，今天我們要學習的課文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾 任“少納言”（五品官）的官職，便取而為名，她是當時日本的皇后身邊的女官C音樂與朗誦結(jié)合起來，感染力很強，營造了濃厚的課堂氣氛，而且與課文內(nèi)容 高度契合，調(diào)動了同學們的積極性和閱讀欲望，能馬上帶領(lǐng)同學們進入課文中。二、初讀課文，學習字詞。1 .自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論的方式解決疑問。2 .學習“黎、暈、漆”等生字。三、再讀課文，了解大意。1 .指名分段讀課文，其他同學邊聽邊畫出每

4、個自然段的中心句。2 .指導學生按照時間順序復述課文的內(nèi)容。3 .默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復誦讀，體會。四、作業(yè)。1 .有感情地朗讀課文。2 .寫生字。第2課時課時目標1 .感受“四季之美”的不同2 .將文中的“四季之美”與自己平時的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。學習作 者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味的寫法。 教學過程 尸一、復習導入。1 .作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？2 .作者眼中四季的最美是在什么時候？二、讀中感美。師：那就讓我們一起去感受四季之美吧！（屏幕展示原文，教師配樂誦讀）師：請同學們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根據(jù)自己的理解大聲朗讀，一

5、會兒展示給大家，好不好？（屏幕展示，學生朗讀）生：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛著微微的光，靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動態(tài)的美，靜中有動，動中有靜。師：一種動靜結(jié)合的美。生1:我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現(xiàn)春天的氣象。我最 喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。生2:我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。師：富有詩情畫意的美。生：我喜歡最后一個自然段的后兩句。因為我看到雪就會想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。朗讀是最好的理解文章的方法，在老師的帶動下的朗讀，讓學生更加感受到四季那動

6、靜結(jié)合的美，富有詩意的美，并激發(fā)學習的欲望。三、理中品美。1.師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細膩的筆法傳達真切的感受。怎樣才能走進作者的精神世界， 與作者進行對話呢？這節(jié)課我們采用體驗式學習，變換角色，把自己當成攝像師, 用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：件* 課出1 .陳述人用填空方式陳述成果：根據(jù)這一段對 的描寫，我們按 的順序，抓住了它們的特點加以錄制，為使這個特點更加突出，并真實地再現(xiàn)作者當初的感受，我們還加入了 以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合板 書陳述。2 .描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個性化

7、的審美體驗。3 .在描述的同時，另一個學生把設(shè)計好的思路寫在黑板上。4 .其他同學聆聽并對其進行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見，以激發(fā)每一位同學思考及 參與合作的意識。師：我們在體驗學習時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳 本，體驗開始。（學生自由組合、分工、討論）師：各組基本完成，先請各位同學在組內(nèi)演習，組內(nèi)指導完善，執(zhí)筆人請上講臺， 展示板書。（學生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書）師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。生：這一段是對春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個動詞體現(xiàn)它變化的動態(tài) 美，通過顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形 式來體現(xiàn)春天黎

8、明的美。生：天與海深藍一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將 到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來，蕩漾 著。這時一個火球緩緩升起，海面徹底被染紅了，太陽升起來了。整個大、整個海 都紅遍了。（描述人說的同時，春之聲音樂響起）師：讓我感受到了春天黎明的壯美?，F(xiàn)在有請夏天一組。生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請XX 同學詳細介紹。生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點點微黃的星光，給人以高 遠與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使 安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。生：這時晴朗

9、的夜下起了微微細雨，伴著沙沙的細雨，幾只螢火蟲打著它們特有的 小燈籠飛來了，微微的黃光在細雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗到一種迷 離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的 美。螢火蟲的設(shè)計是點綴夏天色彩最富有特色的一筆。師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。生1:在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫 面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉 是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。（配樂薩克斯曲回家）生2:鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆 回家的身影，

10、烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見 后快活地叫著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天空中出現(xiàn)幾個黑 點，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無 一只掉隊。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍 已悄然來臨，一陣秋風吹過，掀起落葉，仔細聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此 時鏡頭由遠及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。師：好，有請冬天一組。生1:冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時間的推移，寫 清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請XX同學做詳細描 述。生2:腳本主要抓住冬

11、天的晶瑩剔透與潔白的特點。首先全鏡頭點染冬季的早晨， 在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕 雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的 光，鏡頭回至地面，這時一個女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下， 抬頭望著大，看著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠處的山、冰 雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，大的潔凈。鏡頭對頭頂?shù)恼缣栠M 行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐 升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。放手讓學生用不同的方式把對每個季節(jié)的美的理解與感悟表現(xiàn)出來，既有了

12、個 人獨到的見解發(fā)表機會，鍛煉了學生敢于表現(xiàn)與表達的能力，也加深了學生對四季美的理解與感悟。四、聽中評美。師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學，對其板書、陳述、描述解說進行質(zhì)疑、點評。（可欣賞、可建議）生：我認為本組（春天組）跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專業(yè)知 識少，或者沒有，更沒有具體的做法。師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字一一攝像的術(shù)語。生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。師：因為有了人的活動才使景色更加美麗。師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點睛之筆，作者為什么不著 重介紹螢火蟲發(fā)出的微光以及螢火蟲是如何運動的？它是怎樣突出夏

13、天晴朗的漆黑 的夜和雨夜的特點的？應抓住哪個詞語？生：“迷人”。師：我們在用文字錄制的過程當中，應著重注意什么 ？生：應抓住能體現(xiàn)事物或景物特點的關(guān)鍵詞語加以錄制。師：同時加入一些合理的想象，請繼續(xù)談。生：冬天這組表述得很好。他們設(shè)計了一個小木屋，讓我們有家的感覺。師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，都有合理的想象 與創(chuàng)新，同學們的評價又都有獨到的見解，但在部分內(nèi)容上稍有欠缺，有誰可以提 出建議來？生：我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描寫，我認為不應 寫上。師：為什么？生：因為腳本應遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現(xiàn)在腳本中為妙。針

14、對上面的活動，同學們大膽地展示了對四季美的感悟，這樣的評價更好地促 進了學生從不同角度，用不同眼光，再次發(fā)現(xiàn)美。五、寫中現(xiàn)美。師：各組整體的活動設(shè)計有條理。在學習過程中，春天這組抓住動詞及時間的推移 體現(xiàn)出日出的動態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現(xiàn)手法，秋 天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人” 一詞進行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組 注重抓住雪的特點加以描繪設(shè)計，以突出作者細膩的感受。從中我們應學習哪些寫 作方法呢？生1:描寫景色的形、色、聲、味。生2:用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。生3:寫景要細致地觀察。師：我們在體驗中學到許多方法，不過我還想提一點我個人的看法：秋天一組圍繞 “感

15、動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親情，通過大雁隊形的變換來體現(xiàn)感動，但這種感動到底是什么呢？首先想一想大雁為什么不斷變換隊形？ 生：不掉隊。師：那頭雁為什么不斷地變換位置？生：輪流休息。師：這是我們常說的一種精神一一生：團結(jié)合作。師：對，是團結(jié)合作的精神，更是一種關(guān)愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需 要我們?nèi)ンw味。師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧 ！（大屏幕展示習題）課件用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗？你能在本篇的啟示下回憶一下嗎？生：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 師：用三言兩

16、語來進行創(chuàng)意寫作。（幾分鐘后）請同學們展示成果生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚落下，白雪撫慰大地。無須回報， 無須等待，無須規(guī)則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直是沒有時間感的，最后一個到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。師：寫得很美，認真觀察，抓住了特征。同學們已接受了新的知識，把學過的知識 進行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧！品讀感悟得到了對文章美的感受，這里總結(jié)作者的寫法，讓同學們提升了對美 的精神的認識，通過簡短的創(chuàng)意寫作，再次展現(xiàn)美。六、結(jié)中升美。生1:語文原來也很有趣。生2:用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。生3:我想起了一首歌四季歌。 （學生唱）師：這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的精神家園中，在這里，我們感受到了草的勃 發(fā)，花的競放，風的煦暖，雨的輕細；仿佛聽到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同學們，讓我們走進語文的生活中，走進生活的語文天地中，盡情地遨游吧！用四季歌結(jié)束本課的學習，也正照應了四季之美，升華了同學們對四季美 的情感。天天天天春夏秋冬板書設(shè)計_四季之 惹人喜黎夜黃早（天空）（螢火蟲）（歸鴉、（火盆）大雁、風聲、蟲鳴）教學反思四季之美