五、課程專題研究.doc

1、教育學(xué)課程教案授課題目：課程教學(xué)時數(shù)：6授課類型：理論課實踐課教學(xué)目的:1 .知識與技能方面：掌握課程的概念、課程的作用、課程的內(nèi)容，我國在世紀(jì)之交啟動的新一 輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念及目標(biāo)；了解課程的分類，國外課程改革的趨勢；初步具有 開發(fā)校本課程的意識與技能。2 .情感、態(tài)度與價值觀方面：樹立正確的課程觀及我國課程改革的理念。教學(xué)重點：課程的概念、課程的作用、課程的內(nèi)容，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念及目標(biāo)。教學(xué)難點：課程的概念、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念及目標(biāo)。教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、案例分析法關(guān)鍵詞：課程 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革8教育學(xué)課程教案旁批教學(xué)內(nèi)容及過程

2、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計:課程的涵義與類型【課程的由來】在我國，“課程” 一詞始見于唐代。唐朝孔穎達(dá)在五經(jīng)正義里注疏詩經(jīng) ？小雅中 的“奕奕寢廟，君子作之” 一句時便使用了 “教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也”。在此，“課程” 一詞指“寢廟”及其喻義“偉業(yè)”。南宋朱熹在朱子全書？論學(xué)中就頻頻使用“課程” 一詞了;寬著期限，緊著課程”和“小立課程，大做文章”等。此時，“課程”主要是指“功課及其進(jìn)程”，這一說法與現(xiàn)代的課程相近在英文中，"課程"（Curriculum ）一詞來源于拉丁文詞根， 原意是"跑道"（Racecourse ）。 根據(jù)這個詞源，西方最常見的

3、課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，簡稱“學(xué)程”。英國教育家斯賓塞在什么知識最有價值（1859年）中第一個提出了 “課程”這個術(shù)語，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。（一）課程的含義廣義：課程是按一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)校安排和教師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動。它包括課內(nèi)教學(xué)、課外活動和社會實踐等。中義：課程為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科（即教學(xué)科目）的總和，或指學(xué)生在教 師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義：課程是指某一門學(xué)科或一類活動。如數(shù)學(xué)課程、語文課程等。課程 內(nèi)容1課程表 現(xiàn)方式課程設(shè) 置方式1課程管 理體制課程開 發(fā)過程學(xué)科課程顯課程選修課國家課程理想的課程活動課程潛課程必修課地方課程正式的課程綜

4、合課程校本課程領(lǐng)悟的課程課程分科課程觀察的課程介紹課 程類型 時以現(xiàn) 行課程 的具體 情況為 實例（二）課程的類型體驗的課程1 .學(xué)科課程(Subject Curriculum )(1)含義：根據(jù)各種不同的學(xué)科分門別類加以設(shè)計的學(xué)校課程。(2)優(yōu)點：保持知識的系統(tǒng)性、連貫性，以簡約形式傳遞，易教易學(xué)，易于編制修訂，也 易于考核。(3)缺點：分科過細(xì)，容易脫離學(xué)生的生活實際，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識世界。2 .活動課程(Activity Curriculum )(1)含義：從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程。(2)主要倡導(dǎo)者：美國的杜威。(3)特點：活動多、科目少，以學(xué)生為中心。

5、教材無一定年級順序，教學(xué)方法采用問題解 決法。二、課程的表現(xiàn)形式課程計劃學(xué)生閱 讀與自 己學(xué)科 相關(guān)的 課程標(biāo) 準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架"前言課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實施建議 I術(shù)語解釋課程計劃的組成：三、課程資源1 .含義：課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人 力、物力以及自然資源的總和。2 .分類：托斯頓？胡森的分類泰勒的分類坦納夫婦的分類我國的課程標(biāo)準(zhǔn)分類根據(jù)來源，分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源；根據(jù)性質(zhì)，分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；根據(jù)存在方式，分為顯形

6、課程資源和隱形課程資源。找三字經(jīng)（修訂版）（傅璇琮主編）供學(xué)生思考【討論】：學(xué)生可 以做“發(fā)以自己最熟悉的環(huán)境為背景，發(fā)掘初中生道德教育的本土課程資源。開發(fā)語文資源，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)（土家族）1 .讀土家寓言，實施哲學(xué)啟蒙教育2 .吟土家歌謠，培育民族情結(jié)3 .記土家俗諺，啟迪人生智慧4 .寫土家風(fēng)俗，提升道德境界5 .賞清江美景，培養(yǎng)審美情趣6 .訪土家名人，感受其獨特的人格魅力【進(jìn)階研究】語文、物理家庭課程資源的開發(fā)。四、課程設(shè)計（一）含義課程設(shè)計就是對課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系組織形式和組織結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程組織形式和組織結(jié)構(gòu)的編制。（二）內(nèi)容1 .編制課

7、程計劃2 .確定課程標(biāo)準(zhǔn)3 .組織課程資源（1）編寫教材（2）研發(fā)其它課程資源教科書的編訂與使用應(yīng)注意哪些問題1 .正確處理好學(xué)科與科學(xué)的關(guān)系。2 .選擇適當(dāng)?shù)慕炭茣幣欧椒ā? .改革教科書的認(rèn)知策略。4 .教科書的編訂技術(shù)。5 .開發(fā)配套教材。五、課程實施1 .課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程。2 .課程實施就是教學(xué)。學(xué)生閱 讀課程 實施的 價值取 向，教師 可不做 講解，只 點撥。【思考】課程實施與教學(xué)的關(guān)系是什么？(二)取向 閱讀內(nèi)容“課程實施的取向是指對課程實施過程的本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng)的課程價值觀?！? .課程實施的忠實取向完全信任課程專家的學(xué)術(shù)權(quán)威，認(rèn)同課程計劃

8、的重要性和有效性，無條件地接受方案， 不假思索地忠實執(zhí)行方案。2 .課程實施的互動調(diào)適(適應(yīng))取向把課程實施視為一個連續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程，是課程設(shè)計者和課程實施者互動協(xié)調(diào)的過程。3 .課程實施的締造(創(chuàng)生)取向教師和學(xué)生具有創(chuàng)造性，課程專家的預(yù)定課程計劃只是一個火種，它能點燃課程實施者師生創(chuàng)生新課程經(jīng)驗的精神之火，實施過程中師生親自開發(fā)和體驗到的經(jīng)驗、氛圍對學(xué) 生有重要影響。4 .課程實施的得過且過取向?qū)π抡n程計劃持消極態(tài)度。六、基礎(chǔ)教育課程改革(一)課程改革的背景1 .世界各國現(xiàn)代課程改革的基本特點(1)為培養(yǎng)現(xiàn)代公民而加強人文、道德課程(2)為了孩子的終身發(fā)展而強調(diào)基本學(xué)力訓(xùn)練(3)為發(fā)展孩

9、子的信息素養(yǎng)而強調(diào)信息教育(4)強調(diào)課程改革為培養(yǎng)個性和創(chuàng)新精神服務(wù)2 .世界各國課程改革采用的方式始變型：美國輸入型：英國、法國、葡萄牙、西班牙統(tǒng)治的非洲和拉美殖民地國家改良型：日本借鑒型：當(dāng)今很多國家采用以案例 的方式 介紹課 程存在 的具體 問題3 .21世紀(jì)以前課程存在問題的實踐表現(xiàn)：(1)課程內(nèi)容陳舊(2)課程內(nèi)容難度過大(3)課程門數(shù)過多(4)脫離社會生活的情況比較嚴(yán)重(5)學(xué)生仍然被動學(xué)習(xí)(6)高考是瓶頸口(7)教師整體水平不適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革1999 年，在第一輪課程改革的基礎(chǔ)上，教育部啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。2001 年全國基礎(chǔ)教育工作會議頒布實施 基礎(chǔ)教育

10、課程改革綱要(試行)，并確定國家 課程改革實驗區(qū)(0.5%-1.0%) ; 2001年義務(wù)教育階段新課程實驗啟動；至IJ 2002年省級課程 改革實驗區(qū)(10%-15%); 2003年普通高中新課程方案出臺， 擴大了實驗范圍(30%左右)；2004 年啟動普通高中新課程實驗； 2004-2005年全國起始年級實施新課程(二)課程改革的理念與目標(biāo)課程改革的理念1 .倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本。2 .倡導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3 .倡導(dǎo)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。4 .倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。5 .倡導(dǎo)發(fā)展性的課程評價。6 .促進(jìn)課程的民主化。課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育課

11、程改革的目標(biāo)包括：適當(dāng)給 學(xué)生呈 現(xiàn)課程 改革后 的變化 情況，用 案例(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識 與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的 課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu) 的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生 生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基 礎(chǔ)知識和技能。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中