小學(xué)首屆班主任基本功競賽試題

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)首屆班主任基本功競賽試題.精品文檔.小學(xué)首屆班主任基本功競賽試題姓名 得分 一、填空題（20分，每空1分）1公民道德建設(shè)實施綱要提出我國公民基本道德規(guī)范：“愛國守法、 、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻?！?教育法律、法規(guī)從內(nèi)容和性質(zhì)上可以分為義務(wù)性、禁止性、 。3. 家校聯(lián)系的主要形式有家長會、家訪、接待家長校訪、邀請家長參與學(xué)校組織的活動、創(chuàng)設(shè)家校 。4. 素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的 和實踐能力。5. “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時的 教育觀念。6. 班集體形成的標(biāo)志：全班同學(xué)具有共同的奮斗

2、目標(biāo)；有一個團結(jié)一致的堅強的集體領(lǐng)導(dǎo)核心；有統(tǒng)一的班級常規(guī)；有正確的 ；全班有為實現(xiàn)共同目標(biāo)而進行富有意義的共同活動。7班主任主要承擔(dān)著教育引導(dǎo)、班級管理、組織活動、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和 五大職責(zé)。8六個“學(xué)會”是指教會學(xué)生： 、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會生活。9. 中小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容包括三方面：一是班級物質(zhì)文化，二是班級制度文化，三是班級 。10、班級制度包括班級常規(guī)管理制度、 、班級安全制度等。11、班主任在處理突發(fā)事件時，當(dāng)初步控制現(xiàn)場、確定有害因素不會繼續(xù)對受害者造成傷害之后，應(yīng)及時將事件的基本情況上報 。12、作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是 、尊重學(xué)生獨立的個性、最求正

3、義和公正。13、班主任的日常管理工作，主要是指完成學(xué)校的教育教學(xué)計劃和 所進行的管理活動。14、在小學(xué)低年級階段，應(yīng)從培養(yǎng) 入手來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀。15、班級活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分，是班集體形成的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生 的重要途徑。16、學(xué)校和監(jiān)護人承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同，學(xué)校承擔(dān)的是 責(zé)任，監(jiān)護人承擔(dān)的是 責(zé)任。17、懲罰是教師“通過施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲戒方式。對于班主任來說，懲罰手段與獎勵手段一樣重要。行使教育懲罰關(guān)鍵是把握好合理、適度、 、公平的尺度。18、中華人民共和國未成年人保護法所稱未成年人是指未滿 周歲的公民。19、

4、學(xué)校心理健康教育有三大任務(wù)：其一是培養(yǎng)學(xué)生 ；其二是維護學(xué)生心理健康；其三是促進學(xué)生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)，成為“四有”新人。二、選擇題（10分，每小題2分）1班級是學(xué)校進行教育教學(xué)的（）。A、組織形式 B、基本單位 C、骨干力量2班主任是班集體的（）。A、設(shè)計者 B、組織者和指導(dǎo)者 C、管理者3“五一勞動節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動教育主題班會屬于( )主題班會。A.季節(jié)性 B.模擬性 C.知識性 D.系列性4“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句話是著名教育家（ ）說出來的。A.陶行知 B.葉圣陶 C.張伯苓 D.魏書生5、讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作的( )原則。

5、A.集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實踐活動 D.因材施教三、判斷題（10分，每小題1分）1. 有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。( )2.那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進生。( )3.班級活動是多個班級成員參加的教育活動。( )4.最有教育效力的是行動而不是語言。( )5. 馬斯洛動機理論提出人的需要分五個層次，其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。（ ）6、“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（ ）7、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。( )8、在一個班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（ ）9、心理健康是指身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)

6、展到最佳的狀態(tài)。（ ）10、開展“參觀少管所、聽聽少年犯的心聲”反面案例教育活動能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。（ ）四、簡答題（10分，每小題5分）1、請你簡述班主任工作暫行規(guī)定中班主任的基本任務(wù)是什么？2、簡述班主任應(yīng)如何建立一個有利于促進全體學(xué)生共同發(fā)展的班集體？五、情景測試題（20分，每小題10分）1、某班一位女生，平時學(xué)習(xí)認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。2、五（2）班是某學(xué)校的一個“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較其他班差，而且學(xué)生個性張揚，難以管理，班風(fēng)很亂。最

7、近五（2）班的班主任老師因病休長假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？五、主題班會方案設(shè)計。（30分）主題：責(zé)任活動對象：小學(xué)五年級全體學(xué)生要求：設(shè)計一份完整的主題班會方案，要闡明活動的目的，有簡要的活動過程設(shè)計。 班主任基本功系列問題一、填空題1.班主任合理的知識結(jié)構(gòu)包括理論知識、專業(yè)知識和（ ）知識。2、在“學(xué)習(xí)型班集體”建設(shè)中要做到：制訂（ ）、建立完備的班規(guī)班紀(jì)、建設(shè)精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的輿論導(dǎo)向和營造（ ）。二、判斷題1、最有教育效率的是行動而不是言語。 （ ）2、在我國，有學(xué)校的地方必然有班級，但有班級的地方，不一定就有

8、班集體 （ ）3、就學(xué)生而言，班集體是一種教育的途徑。 （ ）三、選擇題1、在構(gòu)建班級的四個要素中，助于主體的是（ ） A、教育者 B、受教育者 C班級教育環(huán)境 D、班級教育的內(nèi)容2、班主任的工作中心環(huán)節(jié)是（ ） A、對學(xué)生進行思想教育 B、教育學(xué)生遵守紀(jì)律 C、組織和建設(shè)良好的班集體 C、做好學(xué)生的操行評語1.班主任合理的知識結(jié)構(gòu)包括理論知識、專業(yè)知識和（ 相關(guān)科學(xué) ）知識。2、在“學(xué)習(xí)型班集體”建設(shè)中要做到：制訂（ 明確的奮斗目標(biāo) ）、建立完備的班規(guī)班紀(jì)、建設(shè)精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的輿論導(dǎo)向和營造（ 良好的文化氛圍 ）。二1、2、3、三1、B2、C班主任工作的基本內(nèi)容

9、：（1）、全面了解和研究學(xué)生；（2）、組織和培養(yǎng)班集體；（3）、指導(dǎo)班委會、共青團和少先隊工作；（4）、爭取家庭教育和社會教育的配合；（5）、評定學(xué)生操行。班主任工作的方法：（1）、創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標(biāo)；（2）、合理確定班級角色位置；（3）、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；（4）、建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系；（5）、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。答：“知而不行，言而不信”是目標(biāo)學(xué)校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗。那么，如何選

10、擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導(dǎo)。班主任，對尋找和把握德育的契機應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應(yīng)，增強德育的實效。綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當(dāng)?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應(yīng)，增強德育的實效。8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對于一個良好班集體的建設(shè)的重要性答:班主任是班

11、集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。在一個學(xué)生成長的過程中，每一個與學(xué)生直接接觸的教師對學(xué)生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信

12、，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內(nèi)容是德育采風(fēng)資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當(dāng)代優(yōu)秀青少年的材料、有關(guān)思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關(guān)系到新生樹立苦學(xué)、善學(xué)

13、好學(xué)風(fēng)的重大問題。我借助往屆同學(xué)的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學(xué)的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結(jié)果又會如呢？所以我想每個班主任都應(yīng)籌建自己的德育資料庫。10、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學(xué)生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結(jié)合你的教育實踐談?wù)剬@段話的理解。答：說到“問題學(xué)生”，我認為作為一名教師，首先應(yīng)對“問題學(xué)生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數(shù)的學(xué)生。3、他們的

14、錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學(xué)習(xí)成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談?wù)勀愕陌鄷n中班級文化建設(shè)（或班級建設(shè)民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級公約，設(shè)

15、計班級標(biāo)志。B、實行班級管理民主化、細致化。C、實行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級。12、馬卡連柯曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童?！比绾涡纬蛇@有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學(xué)的作為，請舉例談?wù)劸唧w可采用哪些策略（三個以上）。答：A互相信任共濟集體大智慧B互相搭臺共樹教師好形象C互相幫助共謀學(xué)生好成才D互相補位共提教育好素養(yǎng)13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎

16、勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)驗。請你結(jié)合實際案例談?wù)勀愕捏w會。答：平時，我總是把“尊重學(xué)生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學(xué)生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學(xué)生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應(yīng)該公平公正，應(yīng)互相尊重，這樣才能培養(yǎng)出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學(xué)生的教育應(yīng)該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學(xué)生疾言厲色

17、的訓(xùn)斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內(nèi)心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學(xué)生，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生、扶持學(xué)生。反思自己，我也深深的體會到，批評學(xué)生是一門藝術(shù)。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學(xué)生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學(xué)生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)會給學(xué)生“精神糖果”。要正確看待學(xué)生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大

18、人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應(yīng)像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術(shù)！14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對教育中出現(xiàn)的反復(fù)性，你是怎么做的呢（舉例談?wù)劊?？問題學(xué)生的形成原因是多方面的，為解決這些學(xué)生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責(zé)教師。在此，我想就如何面對這些學(xué)生，談點自己的觀點。1、細心對待

19、。犯錯誤的學(xué)生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎(chǔ)上，做到對癥施教，力求達到標(biāo)本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學(xué)生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學(xué)生的尊嚴(yán)，盡在學(xué)生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，會有什么樣的效果呢？2、耐心等待。我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個發(fā)展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學(xué)生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學(xué)生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的

20、“低級錯誤”。因此，我們要學(xué)會等待，只要學(xué)生在努力改正，我們就應(yīng)該及時給予肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯說事。“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉?！笨墒牵瑢W(xué)生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學(xué)生的錯誤，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢面對自己的教育對象。 15、蘇霍姆林斯基給教師的建議中指出“教育的全部藝術(shù)就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談?wù)勛鳛榘嘀魅卧鯓幼龈兄诮逃囆g(shù)性的提升。1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課

21、題研究的立足根本和強大的理論支撐。2.教育調(diào)查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調(diào)查分析，摸清學(xué)校學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點，了解行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準(zhǔn)確而具體的第一手材料。3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術(shù)性，并在實踐中檢驗評價體系的科學(xué)性，豐富評價體系的內(nèi)容。4.案例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應(yīng)不同層級的老師和不同類別的學(xué)生的不同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。16、班級

22、管理作為學(xué)生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學(xué)與同學(xué)在相互交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關(guān)系，并逐漸發(fā)展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。請你結(jié)合實際談?wù)?，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。班級中，學(xué)生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現(xiàn)象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發(fā)展，甚至走向歃血為盟結(jié)拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設(shè)的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)以“反班級”的標(biāo)簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了

23、學(xué)生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。事實上，任何企圖將班級中學(xué)生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應(yīng)該認真學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理心理學(xué)和社會群體心理心以及學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，充分認識學(xué)生非正式群體的積極意義，區(qū)別對待不同類型的學(xué)生非正式群體，引導(dǎo)它們發(fā)揮積極作用，合理利用它們?yōu)榘嗉壗逃繕?biāo)服務(wù)。其次，加強對學(xué)生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學(xué)生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設(shè)，吸引全體學(xué)生圍繞在班級集體的主要目標(biāo)之下，增強班級凝聚力。再次，重視學(xué)生非正式

24、群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導(dǎo)全體學(xué)生為實現(xiàn)班級總體目標(biāo)而努力。最后，教師就加強與學(xué)生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學(xué)生的情感需要，注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，改變學(xué)生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產(chǎn)生認同和歸屬，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，一個良好的團結(jié)進取的班級集體才有可能真正形成。17、教育無小事，關(guān)注細節(jié)是每個成功班主任的經(jīng)驗之一。一個細節(jié)，可能是一次很好的教育契機；一個細節(jié)，可能是一次難題突破的關(guān)鍵；一個細節(jié)，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關(guān)注細節(jié)可以

25、舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結(jié)合帶班實際，分享一、二例抓細節(jié)促管理的好做法。一、見微知著，從細節(jié)中認識學(xué)生古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學(xué)生初到學(xué)校便主動與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個學(xué)生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級。二、言傳身教，用細節(jié)教育學(xué)生馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個教

26、師，如果你不能在細節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！睘榱耸箤W(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個

27、教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，這些細節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。 18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應(yīng)從細微處著手，切實思考教育中的細節(jié)。而教育細節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請你用實例談?wù)勅绾翁幚斫逃钪械默嵥槭虑?，給我們大家以啟示。1、止而不咎課堂上的偶發(fā)事件最好不要停課整頓、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響

28、老師和學(xué)生的情緒，適當(dāng)停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。2、評而不責(zé)教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術(shù)。批評應(yīng)該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)和訓(xùn)斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學(xué)生能不對著干嗎？3、論而不逼當(dāng)學(xué)生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助

29、于學(xué)生心靈的透視，引導(dǎo)。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續(xù)發(fā)生了丟錢的事件，學(xué)生反應(yīng)激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調(diào)查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當(dāng)是從沒有發(fā)生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現(xiàn)過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。19、王老師做了10多年的班主任工作，對學(xué)生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學(xué)生這是為什么？你對學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。我想

30、，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必定有其原因。按照以前的規(guī)律，學(xué)生的遲到現(xiàn)象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發(fā)生學(xué)生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學(xué)生的遲到。先讓學(xué)生進教室上課，一定不要影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:如果是有意遲到，比如:因完不成作業(yè)、晚起床等原因遲到的。通過側(cè)面了解或直接找學(xué)生本人談話了解，提醒學(xué)生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協(xié)同的方式進行教育。對有意遲到的學(xué)生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學(xué)生選做一件有益于班級的好事。如果是偶然

31、性遲到，比如有的學(xué)生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學(xué)途中遇突發(fā)性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學(xué)生的解釋。我認為對偶然性遲到的學(xué)生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。如果是無意遲到，比如有的學(xué)生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學(xué)生不要進行處罰。學(xué)生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。同時為了學(xué)生的安全，班主任老師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，應(yīng)該在第一時間給家長打電話詢問，是對學(xué)生負責(zé)，也是阻止學(xué)生遲到的一種很有效的辦法。張老師是這樣做的：“開學(xué)初，

32、她向全體同學(xué)征求意見：同學(xué)們打算本學(xué)期遲到30次的請舉手。全班無一人舉手。打算遲到20次的舉手全班還是無一人舉手。打算遲到10次的請舉手仍無人舉手打算遲到5次的請舉手僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學(xué)期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學(xué)承諾，學(xué)期結(jié)束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學(xué)期結(jié)束全班56名學(xué)生僅有兩名學(xué)生遲到3次以上。” 20、有一位心理學(xué)大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒

33、是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實際談一談當(dāng)你讀到這段話時的感受。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們能否健康成長。21、班主任老師在辦公室批評學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。前提是因為此問題已經(jīng)多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上

34、有這樣的學(xué)生，你怎么辦？這位班主任的做法當(dāng)然是錯誤的。學(xué)生上課違反課堂紀(jì)律這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學(xué)生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當(dāng)?shù)奶幚?。萬不該多次請家長到校談話，即使一次都不應(yīng)該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。22、在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長交流學(xué)生情況。內(nèi)容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長也有反映，希望家長能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對這樣的家長？這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。況且這個學(xué)生和許多同學(xué)有矛盾一定有深層次原因:可能他們之間確實存在一個癥結(jié)，也可能這個學(xué)生有心理問題。面對這樣的學(xué)生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。23、某班是某學(xué)校的一個“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較其他班差，而且學(xué)生個性張揚，難以管理，班風(fēng)很亂。最近班主任老師因病休長假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主