以問導(dǎo)學(xué)潛心會文

1、撈鐵牛教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文第七冊17課【 教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能方面：.學(xué)會本課11個生字。正確理解并讀寫“宋朝、議論紛紛、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。 .朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。2、過程和方法方面：通過教給質(zhì)疑、合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識和探究精神。3、情感、態(tài)度與價值觀方面：通過學(xué)習(xí)，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。【教學(xué)難點(diǎn)】對水的浮力知識的理解。【教師準(zhǔn)備】準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材玻璃缸代表河， 砝碼代表泥沙， 鐵塊代表鐵牛， 兩只玩具船?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】：閱讀有關(guān)浮力方面

2、的故事。如：阿基米德的故事等?！窘虒W(xué)過程】一、自學(xué)生疑（約用7分）（一）、導(dǎo)入課題，引疑激趣有一年黃河發(fā)大水，把河中府附近的八只鐵牛沖走了。洪水過后，人們打算撈鐵牛。板書課題： 17.撈鐵牛 學(xué)生齊讀。你們讀了課題，有什么問題想弄清楚？教師可提示質(zhì)疑方向：如何理解課文標(biāo)題等。（二）、自學(xué)學(xué)生用“圈、點(diǎn)、畫、批”等方法找出疑難，待討論解決。教師巡視，特別留意學(xué)困生，可以幫助他們。（如.圈點(diǎn)怎樣撈鐵牛的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們做“批”，又如對“我還叫水把它們送回來”做批注。）（三）、質(zhì)疑問難初學(xué)課文后，學(xué)生提出以下疑問：1.“陷”、“淤泥”、“潛”、“工程專家”是什么意思？2. 為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有

3、什么困難？3. 是誰撈的？怎樣撈鐵牛？ 4. 懷丙是和尚，怎么又是工程方面的專家？設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。讀書貴在有疑，有疑問就有了思維的鑰匙。美國教育家布魯納說過：“真正獲取知識在于發(fā)現(xiàn)?！敝挥袉l(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去捕捉疑點(diǎn)，提出問題，并經(jīng)過積極的思考分析后排疑，才能使學(xué)生學(xué)的生動、扎實(shí)。上述疑點(diǎn)，無論是按老師的定向提出而生，還是根據(jù)各自不同理解而發(fā)，都直接觸到了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為下一步的學(xué)習(xí)豎起了路標(biāo)，同時促使學(xué)生心理進(jìn)入一種積極探索的良好狀態(tài)。二、嘗試排疑（約用9分）引導(dǎo)學(xué)生排疑（一）、查工具書：讓學(xué)生利用字典、詞典，獨(dú)立查閱

4、字詞，重點(diǎn)理解“陷”、“淤泥”、“潛”、“工程專家”等生字新詞。（二）、出示資料：黃河大鐵牛，鑄造于唐朝，作拴浮橋用.最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。鐵牛一只只膘肥體壯，肌肉隆起，圓目怒睜，威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似又有差別。（三）、再讀課文：對課文的關(guān)鍵詞、疑難句、重點(diǎn)句（如課文后面思考練習(xí)3中的一段話）。聯(lián)系上下文揣摩其大概意思，并用筆在課文有關(guān)詞句旁邊記下自己理解的意思，或記錄在聽課筆記上，以便在后面教學(xué)中進(jìn)行比較驗(yàn)證。（四）、展開討論：讓學(xué)生同座或小組討論，共同尋找上述疑點(diǎn)的答案。討論時，教師巡視，一方面指導(dǎo)中等生和學(xué)困生，一方面及時了解學(xué)生排疑方向，以便調(diào)節(jié)下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。設(shè)計(jì)

5、意圖要實(shí)現(xiàn)從有疑到無疑，如果老師越俎代庖，只會束縛學(xué)生的思維，妨礙學(xué)生能力的發(fā)展。教師要正確對待學(xué)生自學(xué)過程中的眾多疑難。這部分設(shè)計(jì)旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。凡是學(xué)生能解決的問題，都要交給學(xué)生自己去解決。學(xué)生在自學(xué)過程中，根據(jù)個人已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和老師提供的資料，借助工具書，聯(lián)系上下文，潛心思考。對遇到的疑難進(jìn)行獨(dú)立的思考或討論，達(dá)到初步排疑解難的目的。學(xué)生對課文的理解又進(jìn)了一步。同時這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。三、啟發(fā)釋疑（約用15分）（一）、探究研讀1. 師生探究（出示問題） “讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來?！焙蜕写蛩阕屗鯓铀突罔F牛？（1）. 指名讀句子：

6、“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來?！保ㄗx后評議小結(jié)：懷丙非常自信。）（2）. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生理解“泥沙減少”、“船身上浮”、“繩子繃緊”、“把鐵牛一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔”之間的關(guān)系。因果關(guān)系（3）. 做有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中倒入大半缸水，缸內(nèi)盛裝有砝碼的圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)的石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（師點(diǎn)撥：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？）設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在動手操作中，親身觀察，移情體驗(yàn)，在得到的經(jīng)驗(yàn)中，了解了浮力知識，勝過教師的千言萬語說教。使學(xué)生油然成為文中的一員，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的積極

7、參與，交流碰撞、快樂生成的一種有意義的活動。（4.）小結(jié)：懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛。2.、讀中感悟 深入理解 （出示問題）懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？ （1）.學(xué)生自由讀第三自然段，并用筆圈畫重點(diǎn)詞語。（2）.討論交流、概括要點(diǎn)。a、摸清鐵牛沉沒的位置。b、準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙。c、兩船拴緊，跨船搭架。d、鐵牛和木架兩端用繩子相連。（3）. 用一句話概括這一部分的主要內(nèi)容。懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。（4）. 齊讀第三自然段。3. 生成疑問：（先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）為什么要拴緊兩船搭架，用一只船不行嗎？（兩只船浮力大。并排拴緊，船身穩(wěn)當(dāng)。）（二）、自讀、自悟，讀中生疑1. 要求學(xué)

8、生自由朗讀第五、六、七自然段，一邊讀，一邊想。2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問題1.鐵牛為什么不放在船上拉回來？鐵牛太沉，無法拉上船。即使拉上船，也因?yàn)樘敛灰讋澋桨哆叀驯蜕欣盟母×?，把鐵牛拉回來，方便、省力。問題2.為什么對打撈第一只鐵牛的經(jīng)過描寫具體，而對打撈其他鐵牛的經(jīng)過只是簡略地做了交代？其他鐵牛的打撈方法和第一只鐵牛的打撈方法一樣。這樣寫，文章才有詳有略。我們寫作文也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)意圖“學(xué)起于思，想源于疑”。對課文內(nèi)容深入研討的導(dǎo)讀后，教師扣住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，于疑處生疑，以疑處促讀，在讀中“啟發(fā)釋疑”。同時，也鼓勵學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新疑，使他們始終保持學(xué)習(xí)上的“憤”“悱”心態(tài)。

9、整個“啟發(fā)釋疑”的過程，教師以疑為線，導(dǎo)讀課文。如果學(xué)生在問題的思索中產(chǎn)生困惑，教師引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中合作解疑。努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。四、練習(xí)解疑（約用4分）出示問題：1.給下邊一段話填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，再回答文后問題。（ ）泥沙減少，（ ）船身向上??；（ ）船身向上浮，（ ）繩子越繃越緊；（ ）繩子越繃越緊，（ ）鐵牛被一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔起。(可以填入表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞.如：“因?yàn)樗浴?2.課文最后一自然段才交代和尚的名字及身份，這樣安排有什么好處？開頭引起懸念，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，贊揚(yáng)了懷丙和尚等古代勞動人民的聰明和智慧。設(shè)計(jì)意圖在

10、閱讀分析之后，教師繼續(xù)抓住疑問這根線，寓疑于各種習(xí)題之中，讓學(xué)生動腦動筆。以鞏固所學(xué)知識，提高釋疑能力。同時通過練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解了所學(xué)到的知識，而且把知識轉(zhuǎn)化成了解決問題的能力。 五、創(chuàng)造質(zhì)疑（約用5分）（一）、總結(jié)課文本文通過敘述懷丙和尚利用水的浮力把陷進(jìn)河底淤泥里的八只鐵牛一一打撈上來的故事，表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明智慧。（二）、學(xué)生質(zhì)疑1. 懷丙和尚撈一只鐵牛就需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得十六船泥沙，以現(xiàn)代環(huán)保的觀點(diǎn)看，有沒有問題？有什么更好的辦法，既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？（1）、學(xué)生討論、交流。（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。師生討論歸納：把泥沙鏟入河中，會妨礙

11、河道疏通。實(shí)際上只要用兩只空船就可以解決問題。事先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛。然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩只船的兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，再分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。2 . 在當(dāng)時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？（1）、師生根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)見展開討論。（2）、小結(jié)歸納：在當(dāng)時，懷丙和尚打撈鐵牛的辦法是最好的，個別同學(xué)提出了用浮筒打撈法，這也是一種好辦法。（三）、布置作業(yè)：課外拓展活動。學(xué)生可通過上網(wǎng)或查找資料等方法，了解現(xiàn)代打撈法。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在練習(xí)解疑之后對課文的再思考，再質(zhì)疑。在這一階段的質(zhì)疑中，教師根據(jù)問題的