如何恰當(dāng)?shù)倪x用幼兒玩教具促進(jìn)教學(xué)

1、如何恰當(dāng)?shù)倪x用幼兒玩教具促進(jìn)教學(xué)【摘要】幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要合理選用玩教具進(jìn)行教學(xué)。玩教具的使用要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合教育目標(biāo)和內(nèi)容的要求，要充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 玩教具 合理選用在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，而且還需要運(yùn)用相應(yīng)的玩教具來(lái)輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要合理選用玩教具及其它相關(guān)的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行教學(xué)。玩教具作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，它起到的是輔助教學(xué)的作用，是引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種手段。如何恰當(dāng)?shù)厥褂猛娼?/p>

2、具來(lái)促進(jìn)教學(xué)呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了研究和探索，總結(jié)了一些體會(huì)。 一、明確玩教具在幼兒教育教學(xué)中的重要意義合理使用玩教具對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著重要的意義。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)玩教具，這與幼兒期的年齡特征、心理特征有直接關(guān)系。對(duì)幼兒而言，有了玩教具的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而變得更輕松、更有趣，會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望 ，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮其想象和創(chuàng)造能力。有效使用玩教具，有利于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)認(rèn)知的理解和操作能力的訓(xùn)練，可以很好地滿足幼兒的個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效使用玩教具，會(huì)使枯燥變?yōu)橛腥?，使抽象變?yōu)榫唧w，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)

3、中玩，玩中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。 有效使用玩教具，既陶冶了幼兒情操，又培養(yǎng)了他們的感受力和表現(xiàn)力。使用玩教具使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的情景感受，如讓幼兒戴上頭飾，使其變成了各種各樣的小動(dòng)物，使幼兒身臨其境，興趣盎然，增強(qiáng)和發(fā)展了幼兒自身的感受力和表現(xiàn)力 。有效使用玩教具，可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力 ，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如用紙箱做成的山洞，在紙箱上面貼上動(dòng)物圖案 ，讓幼兒練習(xí)爬；用布和棉花做成的套圈，讓幼兒練習(xí)跳；將掛歷紙刷上油漆做成金箍棒等。不僅使幼兒在情景游戲中鍛煉了走、跳 、爬 、平衡的能力 ，而且使幼兒養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)

4、。二、玩教具的選擇應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理選用玩教具教師在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái) 選用玩教具 ，既要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來(lái)使用，又要考慮如何運(yùn)用可以收到好的教學(xué)效果。切忌因?yàn)檫x用玩教具的種類(lèi)過(guò)多，或選用樣式不當(dāng)而起不到提高教學(xué)效果的作用，或是因?yàn)檫x用不當(dāng)分散幼兒的注意力，影響教學(xué)效果。例如：一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導(dǎo)言部分出示了一個(gè)角色玩偶 ，她告訴幼兒今天請(qǐng)了一位 “小客人”，可是她在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有絲毫聯(lián)系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來(lái)過(guò)。有的幼兒看看老師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類(lèi)玩教具與活動(dòng)無(wú)關(guān)，就不要

5、出示。還有的老師在課堂上準(zhǔn)備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾 ，活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒目不暇接?；顒?dòng)中孩子們玩了個(gè)不亦樂(lè)乎，可是對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、情感的培養(yǎng)卻未見(jiàn)成效?？梢?jiàn)過(guò)多的使用玩教具，分散幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，并沒(méi)有收到好的教學(xué)效果。對(duì)玩教具的使用不宜過(guò)多，也不能過(guò)簡(jiǎn)，要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、合理安排，使用得當(dāng)，充分發(fā)揮玩教具的輔助作用。2、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的玩教具不同年齡段的幼兒其發(fā)展水平也不相同，認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、人際交往等都存在差距。不同年段的幼兒對(duì)玩教具的要求也不相同。在中、小班幼兒的故事課中傾向于看圖片和手偶表演。而大班幼兒則適合用操作式圖片和戴

6、頭飾分角色表演。一般來(lái)說(shuō)，中、小班幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。而大班幼兒是通過(guò)觀察、模仿 、操作、體驗(yàn)和與他人（教師、同伴）相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的。為中、小班幼兒提供的玩教具既要美觀有趣，又要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在體 驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)。為大班幼兒提供的玩教具，要在此之上滿足幼兒動(dòng)手操作的需求，促進(jìn)幼兒間相互合作、相互交流、共同學(xué)習(xí) 。3、玩教具的選用數(shù)量要適宜，并確保質(zhì)量和安全性目前，幼兒園中可供選擇的玩教具很多，有的是從市面上購(gòu)買(mǎi)的也有的是由教師利用廢舊物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈現(xiàn)給幼兒。無(wú)論是何種材料，首先應(yīng)考慮材料的安全性和質(zhì)量。如果是廢舊

7、物品制成的就應(yīng)消毒后使用，如果是市面上購(gòu)買(mǎi)要看其是否含有害物質(zhì)，是否符合質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)。在使用過(guò)程中避免低齡幼兒咬或打玩具。同時(shí)，玩教具投放的數(shù)量要合理，分配均勻，避免幼兒間相互爭(zhēng)執(zhí)。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的，教師要積極引導(dǎo)、協(xié)作配合 ，培養(yǎng)幼兒間分享和合作意識(shí)。三、充分發(fā)揮幼兒教師在玩教具使用中的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮玩教具在教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，離不開(kāi)幼兒教師的指導(dǎo)。首先，教師要善于觀察幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力及幼兒間存在的個(gè)體差異，從而做到因地制宜，恰當(dāng)合理推薦使用玩教具。其次，教師在發(fā)揮好示范作用的同時(shí)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在運(yùn)用玩教具過(guò)程中的創(chuàng)新性活動(dòng)。最后，幼兒教師要對(duì)每次幼兒玩教具的使用效果進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)，為更好的發(fā)揮玩教具的作