對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的探討

1、.對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的討論【】數(shù)學(xué)，興趣，熱情一、親密聯(lián)絡(luò)生活現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)概念的源泉。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們現(xiàn)實(shí)的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)。可以說(shuō)學(xué)生的生活中到處都有數(shù)學(xué)。每天接觸的各種事情都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。比方，他們?cè)谡f(shuō)到自己的年齡時(shí)就要涉及到數(shù)；和別人進(jìn)展比身高時(shí)，實(shí)際就是量的比較；學(xué)生在生活中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)加以解決。所以生活中的很多問(wèn)題都可以變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。另一方面，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，假如不借助于詳細(xì)的事物，學(xué)生是很難理解的，現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。如學(xué)生到商店購(gòu)物時(shí)，會(huì)計(jì)算錢物的多少，這樣抽象的加減運(yùn)算在

2、現(xiàn)實(shí)生活中得到了運(yùn)用，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，借助已有的生活經(jīng)歷，就完全可以使這些生活經(jīng)歷和這些抽象數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷根底之上。二、創(chuàng)立精彩的情景數(shù)學(xué)課和其他文化課一樣，首先要培養(yǎng)人們對(duì)它的積極態(tài)度，所以老師在進(jìn)展數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，特別是在課上的引入階段，這種聯(lián)絡(luò)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)就實(shí)在的感受到將要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或?qū)W習(xí)價(jià)值的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，假如這種聯(lián)絡(luò)并不局限于課的引入，而盡可能的延伸到課的其他部分，這無(wú)疑有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。老師的自然導(dǎo)入使學(xué)生帶著歡樂(lè)，求

3、知好學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境。學(xué)生也可以全情的投入到考慮中去。老師就可以以利用學(xué)生的去引發(fā)他們的潛知或不知。三、讓學(xué)生在操作與探究中學(xué)習(xí)讓學(xué)生操作、擺弄詳細(xì)的事物，并促使其將詳細(xì)的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦中，是開(kāi)展學(xué)生思維的一種途徑。在動(dòng)作根底上建立起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，和他的認(rèn)知構(gòu)造相適應(yīng)的知識(shí)，也是最可靠的知識(shí)。老師在理論中可以多設(shè)計(jì)一些操作性活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系和規(guī)律，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)歷。老師“教的作用，其實(shí)并不在于給學(xué)生一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果，而在于為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境：和材料互相作用的環(huán)境；和同學(xué)互相作用的環(huán)境。當(dāng)然，老師自

4、己也是環(huán)境的一部分，可以和學(xué)生交往，但必須是在學(xué)生的程度上和他們進(jìn)展平等的互相作用。也只有在這種互相作用中，學(xué)生才能獲得主動(dòng)的開(kāi)展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)、探究與創(chuàng)造，使熟悉的事物或簡(jiǎn)單的例證帶給學(xué)生以樂(lè)趣，偉大的數(shù)學(xué)考慮常常就在簡(jiǎn)單的事例活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。課堂的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生，更不能遠(yuǎn)離生活。從熟悉的生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，

5、學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到自己在課堂中的成長(zhǎng)，會(huì)體會(huì)到成功給予他的快樂(lè)，通往成功的學(xué)習(xí)方法，將幫助他開(kāi)場(chǎng)另一次成功的旅途，還會(huì)體會(huì)到過(guò)程與方法比結(jié)論更重要，通過(guò)做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、問(wèn)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)

6、邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。四、從多個(gè)角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。上課時(shí)教師可以采用多種教學(xué)方式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜測(cè)、觀察、聽(tīng)講、考慮、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等。另外，老師的親切話語(yǔ)、熱情鼓勵(lì)、信任目光也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在