度六年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期段考試卷分析

1、2019學(xué)年度六年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期段考試卷分析您現(xiàn)在正在閱讀的2019學(xué)年度六年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期段考試卷分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019學(xué)年度六年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期段考試卷分析一、試題分析考試內(nèi)容：P1至P56 ,測試卷總分值100分 ,時間90分鐘 , 六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言 ,主要考查學(xué)生對根底知識的掌握情況 ,既考查了學(xué)生的根底知識和根本技能 ,又考查了學(xué)生的綜合能力 ,試卷略難 ,知識面廣 ,科學(xué)性與代表性強 ,強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化 ,重視知識理解與過程的考查 ,試題的呈現(xiàn)形式多樣化 ,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。二、成績統(tǒng)計段考成績統(tǒng)計表參考人數(shù)總

2、分分 數(shù) 段及格率%優(yōu)秀率%平均分1009089807970696060以下1910425221952.64254.8三、卷面分析。本份試卷試題結(jié)構(gòu)合理 ,全卷分為根本知識.根本計算.根本操作 ,根本應(yīng)用四大板塊 ,通過填空.判斷.選擇.計算.操作和解決問題六種題型表達。試題題量適中 ,局部內(nèi)容以人物對話的形式出現(xiàn) ,具有一定的情景性 ,形式布局合理 ,思路清楚 ,可操作性強。試題緊密聯(lián)系學(xué)生實際 ,沒有偏題、怪題和繁難的計算題。試題以基此題為主 ,基此題.變化題.綜合提高題 ,試題注重根底知識和根本能力的考查。本次檢測題型簡單 ,知識面廣 ,平時根本練習(xí)過 ,90分段的同學(xué)都是因馬虎沒得總分

3、值 ,并沒有較難的題。本次卷面共有六大題 ,學(xué)生錯的題型是：第一題填空題 ,第7小題有一局部學(xué)生把5/8看作長方形的寬來計算和第9小題學(xué)生對求多少千克和小時的計算方法掌握不牢固。第二題判斷題錯在第5小題學(xué)生對課本的根底知識還沒掌握好 ,第三題選擇題錯在第5小題學(xué)生比照的根本性質(zhì)理解不透 ,第四題計算題錯在第2題解方程和第3題計算怎樣算簡便就怎樣算學(xué)生的解方程和計算能力還要加強訓(xùn)練。第五題操作題 ,學(xué)生答卷很好。第六題解決問題 ,學(xué)生錯最多的是第6小題大局部學(xué)生對工程應(yīng)用題掌握不牢固。從學(xué)生考試結(jié)果來看 ,我班大局部學(xué)生適應(yīng)能力差 ,解題 ,分析思路不夠清晰 ,不能很好聯(lián)系實際進行答卷 ,少數(shù)局

4、部學(xué)生思維活潑 ,思路清晰 ,能從不同角度去解決問題 ,整體上計算準(zhǔn)確率不高。有局部學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)根底知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r ,我們更要把目光關(guān)注到試卷反響的各種問題上來 ,發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。四、 改良措施。1.加強概念教學(xué).2.加強數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練。3、經(jīng)常性的對學(xué)生進行查漏補缺 ,提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。4、加強應(yīng)用題的強化練習(xí)。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。6、強化思維訓(xùn)練 ,做到一題多變。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底

5、知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。7、培優(yōu)補差 ,及時進行針對性輔導(dǎo) ,經(jīng)常進行家訪 ,和家長達成教育的共識 ,齊抓共管 ,努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為