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1、2019-2019學(xué)年度九年級(jí)物理上學(xué)期期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)題 專項(xiàng)三 電路故障分析電路故障分析首先要進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)分析了解各元件間的串聯(lián)、并聯(lián)關(guān)系 ,弄清各電表測(cè)的是哪段電路的哪個(gè)物理量。先根據(jù)電流表的有無示數(shù)確定電路開路還是短路。再根據(jù)電壓表是否有示數(shù)來確定電路故障出現(xiàn)在那個(gè)部位。一、電路故障主要表現(xiàn)1電路斷路 ,即電路不通現(xiàn)象:燈泡不亮;電流表無示數(shù);電壓表無示數(shù)(電壓表所測(cè)局部?jī)晒?jié)點(diǎn)之外斷路);電壓表有示數(shù)(接近電源電壓)(電壓表所測(cè)局部?jī)晒?jié)點(diǎn)之間斷路)。2電路短路:分兩種情況:一是電源短路用電器不工作 ,電壓表、電流表都無示數(shù) ,有可能燒壞電源;二是局部短路(也叫短接)電路仍通燈泡仍亮(沒有被
2、短路);燈泡不亮(被短路);電流表有示數(shù)(沒有被短路);電壓表有示數(shù)(所測(cè)局部斷路沒有短路);電壓表無示數(shù)(所測(cè)局部短路)。二、查找斷路故障的方法1用導(dǎo)線(或電流表)并接法來查找故障位置。當(dāng)導(dǎo)線兩端接在電路中某兩點(diǎn)之間時(shí) ,原來不能工作的用電器工作 ,說明導(dǎo)線并接兩點(diǎn)之間的局部可能有斷路。注意:不能并接在電源兩端。2用電壓表并接在電路某兩點(diǎn)時(shí) ,電壓表有示數(shù) ,說明與電壓表并接局部有可能斷路。電壓表無示數(shù) ,說明與電壓表并聯(lián)局部以外斷路。3用小燈泡并接在電路某兩點(diǎn)之間時(shí) ,假設(shè)小燈泡發(fā)光 ,說明與小燈泡并接的電路局部斷路。1、如圖1所示 ,假設(shè)開關(guān)S閉合后 ,燈L1、L2均不亮 ,小華同學(xué)利用
3、一根導(dǎo)線去查找電路故障 ,當(dāng)她將導(dǎo)線連接在燈L1兩端時(shí) ,兩燈均不亮 ,將導(dǎo)線連接在燈L2兩端時(shí) ,燈L1亮而燈L2不亮.由此可以判斷 A燈L1短路 B燈L2短路 C燈L1斷路 D燈L2斷路2、如圖2是某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路圖。閉合開關(guān)S后 ,發(fā)現(xiàn)燈泡L1、L2均不亮 ,電流表示數(shù)為零 ,電壓表示數(shù)等于電源電壓 ,那么該電路中的故障是: A電源正極與a之間斷路 Ba、L1、b之間斷路Cb、L2、c之間斷路
4、160; Dc與電源負(fù)極之間斷路圖13、如圖3所示電路 ,兩盞相同的電燈在閉合開關(guān)后都能發(fā)光過了一會(huì)兒 ,兩盞電燈突然同時(shí)都不亮了 ,且電壓表和電流表的示數(shù)均變?yōu)榱闳绻娐分挥幸惶幑收?,那么故障可能是 A電燈L1斷路 B電燈L2斷路 C電燈L1短路 D電燈L2短路4、在如圖4所示的電路中 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作。一段時(shí)間后燈L熄滅 ,一個(gè)電表的示數(shù)變大 ,另一個(gè)電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合開關(guān)S ,兩個(gè)電表指針均發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。
5、假設(shè)電路中只有一處故障 ,且只發(fā)生在燈L或電阻R上 ,那么( ) A燈L短路B燈L斷路C電阻R斷路 D電阻R短路5、小明在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,按以下圖5連接一個(gè)電路 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)后 ,燈12都發(fā)光 ,一段時(shí)間后 ,其中一盞燈突然熄滅 ,而電流表、電壓表的示數(shù)都不變。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是A燈1短路 B燈2短路 C燈1斷路 D燈2斷路6、如圖6所示的電路中 ,a、b、c、d為四個(gè)接線柱 ,閉合開關(guān)S后 ,燈L不亮 ,假設(shè)用電壓表接在b、d間 ,閉合開關(guān)S ,電壓表有明顯示數(shù);假設(shè)將電流表接在b、c間 ,無論閉合還是斷開開關(guān)S ,電流表都有明顯示數(shù) ,且燈泡L發(fā)光 ,那么故障一定是 A、燈
6、泡斷路 B、燈泡短路 C、電阻R短路 D、電阻R斷路圖5圖67、如圖7所示的電路中 ,電源電壓保持不變。閉合電鍵S后 ,電路正常工作。過了一會(huì)兒 ,電流表的示數(shù)變大 ,且電壓表與電流示數(shù)的比值不變 ,那么以下判斷中正確的選項(xiàng)是 A.電阻R斷路 ,燈L變暗 B.電阻R短路 ,燈L變亮C.燈L斷路 ,電壓表的示數(shù)變小 D.燈L短路 ,電壓表的示數(shù)變大圖7圖88、如圖8是小明同學(xué)用伏安法測(cè)定燈泡電阻的電路圖 ,當(dāng)他閉合開關(guān)S時(shí) ,發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)為零 ,而電壓表的示數(shù)不為零 ,出現(xiàn)這種故障的原因可能是 A燈泡L短路 B開關(guān)S接觸不良C燈泡L斷路 D變阻器R斷路9如圖9所示 ,當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí) ,發(fā)現(xiàn)電
7、流表指針偏轉(zhuǎn) ,電壓表指針不動(dòng)。該電路的故障可能是 A燈L1的接線短路 B燈L2的接線短路C燈L1的燈絲斷了 D燈L2的燈絲斷了圖910在如圖10所示的電路中 ,電源電壓保持不變 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作 ,一段時(shí)間后 ,電流表A的示數(shù)變小 ,電壓表V的示數(shù)不變。假設(shè)故障只發(fā)生在電阻R1、R2上 ,用某完好的定值電阻R(R<R1)替換R2 ,替換前、后兩電表的示數(shù)恰好不變 ,那么( ) AR1一定斷路 BR2一定斷路 CR1可能斷路 DR2可能斷路圖1011小明同學(xué)在利用如圖11所示電路進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,閉合開關(guān) ,發(fā)現(xiàn)燈L1亮、燈L2不亮 ,電流表和電壓表均
8、有示數(shù)那么故障原因是: A燈L1斷路 B燈L1短路 C燈L2斷路 D燈L2短路圖1212如圖12所示電路 ,電源電壓為12V ,閉合開關(guān)S ,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P ,小燈泡始終不亮 ,電流表示數(shù)為零 ,電壓表示數(shù)為12V ,那么電路發(fā)生的故障可能是 A開關(guān)接觸不良 B電流表斷路 C滑動(dòng)變阻器斷路 D燈泡斷路13在如圖13所示的電路中 ,電源電壓保持不變 ,燈泡L1或L2中有一個(gè)發(fā)生了短路故障 ,當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí) ,以下現(xiàn)象不可能出現(xiàn)的是( ) A電壓表無示數(shù) ,燈泡L1不發(fā)光 B電壓表有示數(shù) ,燈泡L2不發(fā)光C電壓表和電流表都沒有示數(shù) D電壓表和電流表都有示數(shù)圖14圖15圖1314小明測(cè)量小燈
9、泡的電阻時(shí) ,根據(jù)如圖14所示的電路連好電路后 ,閉合開關(guān)S ,發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光 ,電壓表無示數(shù) ,電流表有示數(shù)但沒超出量程 ,那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是A小燈泡發(fā)生短路 B小燈泡發(fā)生了斷路C滑動(dòng)變阻器發(fā)生了短路D滑動(dòng)變阻器的滑片接觸不良15.如圖15所示電路 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)S ,兩燈均發(fā)光一段時(shí)間后 ,一盞燈突然熄滅 ,而電流表和電壓表的示數(shù)都不變 ,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是A燈L1斷路B燈L2斷路 C 燈L1短路 D燈L2短路16如圖16所示的電路 ,閉合開關(guān) ,觀察發(fā)現(xiàn)燈泡L1亮、L2不亮。調(diào)節(jié)變阻器滑片P ,燈泡L1的亮度發(fā)生變化 ,但燈泡L2始終不亮。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可
10、能是( ) A燈泡L2燈絲斷了 B滑動(dòng)變阻器短路了C燈泡L2短路了 D滑動(dòng)變阻器接觸不良圖17圖16 17小強(qiáng)同學(xué)在探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中 ,按右圖連接好了電路 ,閉合開關(guān)S后 ,觀察實(shí)驗(yàn) ,兩燈均不發(fā)光。為檢測(cè)出電路故障 ,他做了以下操作:將電壓表接到b、c兩點(diǎn) ,觀察電壓表、電流表均無示數(shù)。將電壓表接到a、b兩點(diǎn) ,觀察電壓表有明顯示數(shù) ,而電流表示數(shù)幾乎為零 ,那么電路故障可能是( )A燈L2斷路B燈L2短路 C電流表燒壞了 D燈L1斷路18某同學(xué)使用手電筒時(shí)發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮 ,在進(jìn)行檢修前 ,他對(duì)造成該現(xiàn)象的直接原因進(jìn)行了以下幾種判斷。其中不可能的是( ) A小燈泡燈絲斷了B電池兩
11、端電壓過低C小燈泡接觸不良 D開關(guān)處出現(xiàn)短路語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?,F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感
12、受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。19如圖18所示 ,電源電壓一定 ,關(guān)于電路的工作情況 ,以下說法正確的選項(xiàng)是( )A只閉合S1時(shí) ,兩只燈泡串聯(lián)B先閉合S1 ,再閉合S2時(shí) ,電壓表的示數(shù)不變、電流表的示數(shù)變大C假設(shè)電壓表和電流表位置對(duì)調(diào) ,那么閉合S1、S2后 ,兩表都被燒壞D假設(shè)燈L1被短路 ,那么閉合S1、S2后 ,電壓表和電流表都被燒壞圖19圖18 20小明同學(xué)按照如圖19所示的電路“研究串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn) ,當(dāng)開關(guān)閉合后 ,燈L1亮 ,燈L2不亮 ,電流表和電壓表均有示數(shù)。那么故障原
13、因可能是( )AL1斷路 BL1短路 CL2斷路 DL2短路21某實(shí)驗(yàn)小組連接了如圖20所示的串聯(lián)電路 ,電源電壓為3 V恒定不變 ,連接好電路 ,閉合開關(guān)后兩燈都不亮 ,他們用電壓表先后測(cè)得UabUbcUcd0 ,Uad3 V。為進(jìn)一步確認(rèn)電路故障 ,他們先用導(dǎo)線將a、b連接起來 ,先后測(cè)得UbcUcd0;再用導(dǎo)線將b、c連接起來 ,先后測(cè)得Uab0 ,Ucd近似等于3 V;最后用導(dǎo)線將c、d連接起來 ,先后測(cè)得Uab0 ,Ubc近似等于3 V。那么故障原因可能是( ) A燈L1和燈L2都發(fā)生了斷路 B燈L2和開關(guān)S都發(fā)生了斷路C燈L1和開關(guān)S都發(fā)生了斷路 D燈L1、燈L2和開關(guān)S都發(fā)生了斷
14、路圖21圖20 22在如圖21所示的電路中 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作 ,過了一會(huì)兒 ,燈L突然變亮 ,兩電表示數(shù)都變大 ,那么該電路中出現(xiàn)的故障可能是( )A燈L短路 B燈L斷路 C電阻R斷路 D電阻R短路23在如圖22所示的電路中 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作。一段時(shí)間后燈L熄滅 ,一個(gè)電表的示數(shù)變大 ,另一個(gè)電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合開關(guān)S ,兩個(gè)電表指針均發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。假設(shè)電路中只有一處故障 ,且只發(fā)生在燈L或電阻R上 ,那么( ) A燈L短路B燈L斷路C電阻R斷路 D電阻R短路圖222019-2019粵滬版九年級(jí)物理上冊(cè)期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)題 專項(xiàng)三 電路
15、故障分析答案1、D 2、C 3、 A 4、A 5、 C 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、D 12、D 13、 C死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。14、A 15、 A 16、C 17 、A 18、D 19、B 20、D 21、 B 22、 D 23、 A要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤;有的聲音極低 ,自講自聽;有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子??傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手
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