度九年級(jí)物理上學(xué)期期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)題 專項(xiàng)三 電路故障分析

1、2019-2019學(xué)年度九年級(jí)物理上學(xué)期期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)題 專項(xiàng)三 電路故障分析電路故障分析首先要進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)分析了解各元件間的串聯(lián)、并聯(lián)關(guān)系 ,弄清各電表測(cè)的是哪段電路的哪個(gè)物理量。先根據(jù)電流表的有無示數(shù)確定電路開路還是短路。再根據(jù)電壓表是否有示數(shù)來確定電路故障出現(xiàn)在那個(gè)部位。一、電路故障主要表現(xiàn)1電路斷路 ,即電路不通現(xiàn)象：燈泡不亮；電流表無示數(shù)；電壓表無示數(shù)(電壓表所測(cè)局部?jī)晒?jié)點(diǎn)之外斷路)；電壓表有示數(shù)(接近電源電壓)(電壓表所測(cè)局部?jī)晒?jié)點(diǎn)之間斷路)。2電路短路：分兩種情況：一是電源短路用電器不工作 ,電壓表、電流表都無示數(shù) ,有可能燒壞電源；二是局部短路(也叫短接)電路仍通燈泡仍亮(沒有被

2、短路)；燈泡不亮(被短路)；電流表有示數(shù)(沒有被短路)；電壓表有示數(shù)(所測(cè)局部斷路沒有短路)；電壓表無示數(shù)(所測(cè)局部短路)。二、查找斷路故障的方法1用導(dǎo)線(或電流表)并接法來查找故障位置。當(dāng)導(dǎo)線兩端接在電路中某兩點(diǎn)之間時(shí) ,原來不能工作的用電器工作 ,說明導(dǎo)線并接兩點(diǎn)之間的局部可能有斷路。注意：不能并接在電源兩端。2用電壓表并接在電路某兩點(diǎn)時(shí) ,電壓表有示數(shù) ,說明與電壓表并接局部有可能斷路。電壓表無示數(shù) ,說明與電壓表并聯(lián)局部以外斷路。3用小燈泡并接在電路某兩點(diǎn)之間時(shí) ,假設(shè)小燈泡發(fā)光 ,說明與小燈泡并接的電路局部斷路。1、如圖1所示 ,假設(shè)開關(guān)S閉合后 ,燈L1、L2均不亮 ,小華同學(xué)利用

3、一根導(dǎo)線去查找電路故障 ,當(dāng)她將導(dǎo)線連接在燈L1兩端時(shí) ,兩燈均不亮 ,將導(dǎo)線連接在燈L2兩端時(shí) ,燈L1亮而燈L2不亮.由此可以判斷 A燈L1短路 B燈L2短路 C燈L1斷路 D燈L2斷路2、如圖2是某同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路圖。閉合開關(guān)S后 ,發(fā)現(xiàn)燈泡L1、L2均不亮 ,電流表示數(shù)為零 ,電壓表示數(shù)等于電源電壓 ,那么該電路中的故障是：   A電源正極與a之間斷路           Ba、L1、b之間斷路Cb、L2、c之間斷路   &#

4、160;              Dc與電源負(fù)極之間斷路圖13、如圖3所示電路 ,兩盞相同的電燈在閉合開關(guān)后都能發(fā)光過了一會(huì)兒 ,兩盞電燈突然同時(shí)都不亮了 ,且電壓表和電流表的示數(shù)均變?yōu)榱闳绻娐分挥幸惶幑收?,那么故障可能是 A電燈L1斷路 B電燈L2斷路 C電燈L1短路 D電燈L2短路4、在如圖4所示的電路中 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作。一段時(shí)間后燈L熄滅 ,一個(gè)電表的示數(shù)變大 ,另一個(gè)電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合開關(guān)S ,兩個(gè)電表指針均發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。

5、假設(shè)電路中只有一處故障 ,且只發(fā)生在燈L或電阻R上 ,那么( ) A燈L短路B燈L斷路C電阻R斷路 D電阻R短路5、小明在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,按以下圖5連接一個(gè)電路 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)后 ,燈12都發(fā)光 ,一段時(shí)間后 ,其中一盞燈突然熄滅 ,而電流表、電壓表的示數(shù)都不變。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是A燈1短路 B燈2短路 C燈1斷路 D燈2斷路6、如圖6所示的電路中 ,a、b、c、d為四個(gè)接線柱 ,閉合開關(guān)S后 ,燈L不亮 ,假設(shè)用電壓表接在b、d間 ,閉合開關(guān)S ,電壓表有明顯示數(shù)；假設(shè)將電流表接在b、c間 ,無論閉合還是斷開開關(guān)S ,電流表都有明顯示數(shù) ,且燈泡L發(fā)光 ,那么故障一定是 A、燈

6、泡斷路 B、燈泡短路 C、電阻R短路 D、電阻R斷路圖5圖67、如圖7所示的電路中 ,電源電壓保持不變。閉合電鍵S后 ,電路正常工作。過了一會(huì)兒 ,電流表的示數(shù)變大 ,且電壓表與電流示數(shù)的比值不變 ,那么以下判斷中正確的選項(xiàng)是 A.電阻R斷路 ,燈L變暗 B.電阻R短路 ,燈L變亮C.燈L斷路 ,電壓表的示數(shù)變小 D.燈L短路 ,電壓表的示數(shù)變大圖7圖88、如圖8是小明同學(xué)用伏安法測(cè)定燈泡電阻的電路圖 ,當(dāng)他閉合開關(guān)S時(shí) ,發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)為零 ,而電壓表的示數(shù)不為零 ,出現(xiàn)這種故障的原因可能是 A燈泡L短路 B開關(guān)S接觸不良C燈泡L斷路 D變阻器R斷路9如圖9所示 ,當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí) ,發(fā)現(xiàn)電

7、流表指針偏轉(zhuǎn) ,電壓表指針不動(dòng)。該電路的故障可能是   A燈L1的接線短路 B燈L2的接線短路C燈L1的燈絲斷了 D燈L2的燈絲斷了圖910在如圖10所示的電路中 ,電源電壓保持不變 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作 ,一段時(shí)間后 ,電流表A的示數(shù)變小 ,電壓表V的示數(shù)不變。假設(shè)故障只發(fā)生在電阻R1、R2上 ,用某完好的定值電阻R(R<R1)替換R2 ,替換前、后兩電表的示數(shù)恰好不變 ,那么( ) AR1一定斷路 BR2一定斷路 CR1可能斷路 DR2可能斷路圖1011小明同學(xué)在利用如圖11所示電路進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,閉合開關(guān) ,發(fā)現(xiàn)燈L1亮、燈L2不亮 ,電流表和電壓表均

8、有示數(shù)那么故障原因是： A燈L1斷路 B燈L1短路 C燈L2斷路 D燈L2短路圖1212如圖12所示電路 ,電源電壓為12V ,閉合開關(guān)S ,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P ,小燈泡始終不亮 ,電流表示數(shù)為零 ,電壓表示數(shù)為12V ,那么電路發(fā)生的故障可能是 A開關(guān)接觸不良 B電流表斷路 C滑動(dòng)變阻器斷路 D燈泡斷路13在如圖13所示的電路中 ,電源電壓保持不變 ,燈泡L1或L2中有一個(gè)發(fā)生了短路故障 ,當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí) ,以下現(xiàn)象不可能出現(xiàn)的是( ) A電壓表無示數(shù) ,燈泡L1不發(fā)光 B電壓表有示數(shù) ,燈泡L2不發(fā)光C電壓表和電流表都沒有示數(shù) D電壓表和電流表都有示數(shù)圖14圖15圖1314小明測(cè)量小燈

9、泡的電阻時(shí) ,根據(jù)如圖14所示的電路連好電路后 ,閉合開關(guān)S ,發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光 ,電壓表無示數(shù) ,電流表有示數(shù)但沒超出量程 ,那么產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是A小燈泡發(fā)生短路 B小燈泡發(fā)生了斷路C滑動(dòng)變阻器發(fā)生了短路D滑動(dòng)變阻器的滑片接觸不良15.如圖15所示電路 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)S ,兩燈均發(fā)光一段時(shí)間后 ,一盞燈突然熄滅 ,而電流表和電壓表的示數(shù)都不變 ,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是A燈L1斷路B燈L2斷路 C 燈L1短路 D燈L2短路16如圖16所示的電路 ,閉合開關(guān) ,觀察發(fā)現(xiàn)燈泡L1亮、L2不亮。調(diào)節(jié)變阻器滑片P ,燈泡L1的亮度發(fā)生變化 ,但燈泡L2始終不亮。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可

10、能是( ) A燈泡L2燈絲斷了 B滑動(dòng)變阻器短路了C燈泡L2短路了 D滑動(dòng)變阻器接觸不良圖17圖16 17小強(qiáng)同學(xué)在探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中 ,按右圖連接好了電路 ,閉合開關(guān)S后 ,觀察實(shí)驗(yàn) ,兩燈均不發(fā)光。為檢測(cè)出電路故障 ,他做了以下操作：將電壓表接到b、c兩點(diǎn) ,觀察電壓表、電流表均無示數(shù)。將電壓表接到a、b兩點(diǎn) ,觀察電壓表有明顯示數(shù) ,而電流表示數(shù)幾乎為零 ,那么電路故障可能是( )A燈L2斷路B燈L2短路 C電流表燒壞了 D燈L1斷路18某同學(xué)使用手電筒時(shí)發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮 ,在進(jìn)行檢修前 ,他對(duì)造成該現(xiàn)象的直接原因進(jìn)行了以下幾種判斷。其中不可能的是( ) A小燈泡燈絲斷了B電池兩

11、端電壓過低C小燈泡接觸不良 D開關(guān)處出現(xiàn)短路語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感

12、受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。19如圖18所示 ,電源電壓一定 ,關(guān)于電路的工作情況 ,以下說法正確的選項(xiàng)是( )A只閉合S1時(shí) ,兩只燈泡串聯(lián)B先閉合S1 ,再閉合S2時(shí) ,電壓表的示數(shù)不變、電流表的示數(shù)變大C假設(shè)電壓表和電流表位置對(duì)調(diào) ,那么閉合S1、S2后 ,兩表都被燒壞D假設(shè)燈L1被短路 ,那么閉合S1、S2后 ,電壓表和電流表都被燒壞圖19圖18 20小明同學(xué)按照如圖19所示的電路“研究串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn) ,當(dāng)開關(guān)閉合后 ,燈L1亮 ,燈L2不亮 ,電流表和電壓表均有示數(shù)。那么故障原

13、因可能是( )AL1斷路 BL1短路 CL2斷路 DL2短路21某實(shí)驗(yàn)小組連接了如圖20所示的串聯(lián)電路 ,電源電壓為3 V恒定不變 ,連接好電路 ,閉合開關(guān)后兩燈都不亮 ,他們用電壓表先后測(cè)得UabUbcUcd0 ,Uad3 V。為進(jìn)一步確認(rèn)電路故障 ,他們先用導(dǎo)線將a、b連接起來 ,先后測(cè)得UbcUcd0；再用導(dǎo)線將b、c連接起來 ,先后測(cè)得Uab0 ,Ucd近似等于3 V；最后用導(dǎo)線將c、d連接起來 ,先后測(cè)得Uab0 ,Ubc近似等于3 V。那么故障原因可能是( ) A燈L1和燈L2都發(fā)生了斷路 B燈L2和開關(guān)S都發(fā)生了斷路C燈L1和開關(guān)S都發(fā)生了斷路 D燈L1、燈L2和開關(guān)S都發(fā)生了斷

14、路圖21圖20 22在如圖21所示的電路中 ,電源電壓不變 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作 ,過了一會(huì)兒 ,燈L突然變亮 ,兩電表示數(shù)都變大 ,那么該電路中出現(xiàn)的故障可能是( )A燈L短路 B燈L斷路 C電阻R斷路 D電阻R短路23在如圖22所示的電路中 ,閉合開關(guān)S ,電路正常工作。一段時(shí)間后燈L熄滅 ,一個(gè)電表的示數(shù)變大 ,另一個(gè)電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合開關(guān)S ,兩個(gè)電表指針均發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。假設(shè)電路中只有一處故障 ,且只發(fā)生在燈L或電阻R上 ,那么( ) A燈L短路B燈L斷路C電阻R斷路 D電阻R短路圖222019-2019粵滬版九年級(jí)物理上冊(cè)期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)題 專項(xiàng)三 電路

15、故障分析答案1、D 2、C 3、 A 4、A 5、 C 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、D 12、D 13、 C死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。14、A 15、 A 16、C 17 、A 18、D 19、B 20、D 21、 B 22、 D 23、 A要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手